《煙臺的海》六年級語文教案
一、課時目標：
1、正確，流利，初步有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容，掌握本課的生字新詞。
3、初步整體地感知煙臺的四季海上奇觀。
4、瞭解煙臺冬季的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
5、完成“字詞練習”練習作業。
二、教學重點：
引導學生有感情地朗讀課文第二自然段。
三、教學過程：
（一）、談話引入，創設情境。
1、同學們，你們見過大海嗎？吧（板書：海）你們見過的大海是什麼樣的？（用一句話說一下）
2、今天老師帶你們到煙臺去看一看海，（板書：煙臺的）爲什麼單單去煙臺呢？因爲中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨特的海上景觀。（齊讀課題）
3、設疑激讀
這份獨特的景觀到底是什麼樣子呢？請同學們輕輕地將課本翻到第十頁。
（二）、聽課文錄音，注意生字的讀音，留意多音字的正確讀法，標出某些長句的停頓。
（三）、讓我們也像錄音一樣美美地將課文讀一便，要讀準字音，畫出生字詞。
（四）、檢查預習情況。
1、出示生字詞。
石凳 嬉笑 愜意 過濾 湛藍 恬靜
崇山峻嶺 前赴後繼 蔚爲壯觀 如癡如醉
2、指名讀、齊讀。
3、自己讀，記住字形。
4、指名分節朗讀課文。思考課文主要寫了什麼，是按照什麼順序來寫的？
5、交流板書：冬 凝重
春 輕盈
夏 浪漫
秋 高遠
（五）、學習第二自然段。
1、默讀課文第二自然段，用橫線畫出描寫海的句子，圈出突出大海特點的詞語，並在旁邊寫上你的讀書體會。
2、交流。
重點品讀：出示： “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央。”
A、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，不看書就能說出來。（讓學生自由反覆讀）
B、指名讀，談體會，其他同學邊聽邊想。
C、指名不看書“讀”（也即背）。
3、這樣的場面真是太嚇人了，可是許多煙臺人和外地的遊客，紛紛――（示意生接着往下說），還有的不顧被――（示意學生說）。
從中你體會到了什麼？（指名回答）
4、讀第二自然段，回憶學法。
煙臺的海冬天如此蔚爲壯觀，春、夏、秋三季又是怎樣的呢？我們下一節課再學習。
（六）、指導寫字，完成作業。
1、指導書寫：
仔細獨立觀察，自我體會字的結構與寫法。
2、生寫字。
5、煙臺的海
教學要求：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
3 能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能仿造打比方的句子。
4 憑藉課文語言材料，瞭解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學重點：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能幹，是本課教學的重點。
第二課時
【設計思路】
第二課時需要一個較爲完整的結構與表象。教學“冬天”時，滲入一個方法，那就是把文字轉化成一幅幅有動感的畫面。接下來的三個季節的教學都遵循着這個方法。這三個季節的教學，我採取的方法是自由選讀，自由尋找一個最喜歡的季節去品讀。總體的設計思路就是先整體把握，再深入品讀，通過朗讀再現四季海與人的畫面。
【教學過程】
一、談話引入
1、通過上節課的學習，你對煙臺的海有了哪些初步的印象？
2、由於特殊的地理位置，煙臺的海有着一份獨特的海上景觀，並且一年四季的景色都不相同。這節課我們共同再走入煙臺的海，去身臨其境地體會和感受它。
二、深入品讀（冬），再現畫面
1、按照作者的寫作順序，我們先來走進冬天煙臺的海，放聲朗讀課文第二小節，，邊讀邊感受冬天煙臺的海有什麼樣的特點。2、指名讀（冬天煙臺的海有什麼特點？你是從哪體會到的？用你的朗讀來告訴大家。）
預設：生讀： “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央。”
A、聽了這位同學剛纔的朗讀，你有什麼感受？爲什麼會有這樣的感受？
（相機根據學生朗讀情況進行評點，結合句中的重點詞句進行品讀，體會和感受。）
B、還有誰能通過自己的朗讀告訴我們一些新的感受？（意在鼓勵學生展示自己的個性化朗讀。） 3、“百聞不如一見。”你想親眼看看那海上磅礴的景象嗎？（播放錄象） 4、這樣的場面在我們看來是很嚇人的，可是許多煙臺人和外地的遊客，紛紛――（示意生接着往下說），還有的不顧被――（示意學生說）。從這你感受到了什麼呢？在那道壯麗的風景線中你看到了什麼？（給予學生想象的空間，感受人與海的親密關係。）三、、品讀其他三季1、總結引入：剛剛大家讀得很投入，大家是 〈1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美；〈3〉說說畫面；〈4〉感情朗讀,通過這幾步把這些文字，全都變成了真實鮮明的圖象印在自己的腦中，所以就有一種身臨其境的感覺。下面大家就按着剛纔的學習方法，選擇春、夏、秋季自己最喜歡的一個季節的海，好好地讀一讀，深入地感受一番。
2、學生自選一個季節，進行自讀體會。
3、同學交流讀書體會4、師生交流：
春天的海：預設學生選讀“微波泛起，浪花嬉笑着，追逐着奔來，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。”結合學生所談所讀進行指導：
（1）這段話我們該怎麼讀？（輕快活潑）（指名讀）
（2） 讀得不錯，如果你能注意語調的起伏變化就更好！如果把“害羞似的退了回去”讀得輕一點，“然後又撲了上來”讀得重一點兒，這樣一來，就能更好地表現浪花的輕盈活潑。誰再來試試？
（3）請讀；女生齊讀；全班齊讀。
（4）欣賞錄象畫面。
（5）春天是播種的季節，勤勞的煙臺人民在大海上忙些什麼呢？從這裏你體會到了什麼？
夏季的海：預設學生選讀比喻句。（1）作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女恰當嗎？ 爲什麼？(夏天煙臺的海常常水平如鏡）
（2）你還從什麼地方感受到了夏天的海象是位溫柔恬靜的少女呢？引導學生攝取清晨和傍晚兩個鏡頭來朗讀想象感受。
（3）欣賞錄象畫面。
（4）小結：夏季煙臺的海給煙臺人民帶去了精神的愉悅和享受。
秋季的海：
（1）朗讀時抓住“格外湛藍”。
（2）欣賞錄象畫面。
（3）秋天是收穫的季節，你們看，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了，秋天的大海爲煙臺人民帶來了什麼呢？ 三、收尾總結1、與學生一起回味式總結：剛剛我們一起走過了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――
2、所以，我們可以說，煙臺的海，是一幅畫，是一道――（讓學生齊讀）。四、積累鞏固，佈置作業體會煙臺海四季的特點，當一回小導遊，介紹一下某一季節煙臺的海。
