六年級上冊《少年閏土》課堂實錄
一、導入揭題，瞭解預習
今天這節課我們一起來認識一位海邊的少年，這少年離我們有些遙遠，是著名作家魯迅先生的少年玩伴，他的名字叫什麼？
生：閏土
師：一起來讀課題，預備起——
生：少年閏土
師：課前老師佈置了同學們預習，要課文讀了幾遍？
生：我讀了最起碼有5遍
生：我讀了3遍
沉醉想象，初識閏土
1、預習檢查，引導理解“古白話“詞彙，瞭解白話文。
師：好，那來考考你們，朗讀非常重要，看是否讀得正確、流利，如果還能讀出感情來就更厲害，好，第一句，誰來讀？
第一句： “其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。”
指名讀，師：你笑什麼？
生：他的柄讀錯了，鋼叉和猹也念錯了
師：那我們再讀一次，讀好正音：柄、鋼叉、猹
師：這裏的“其間”什麼意思？
生：
師：“項帶銀圈”的“帶”現在我們不這麼寫，我們現在哪個帶？你說說
師：對，“戴紅領巾的戴”，我們用手來劃一劃這個“戴”。
第二句：那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。
師：我們班同學讀書，那真叫一個字字清晰，句句響亮，“家景”什麼意思？
生：家境
師：這個厲害，直接用一個現代詞代替了！
第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。
師：什麼叫“值年”？
生：魯迅家裏每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的時候輪到一家就叫值年
師：前面的話都可以刪掉，最後一句最要緊，他說的是什麼？
生：輪到那一家
師：就像我們輪到你值日，就是你要幹什麼哪？
生：掃地
師：我們家做祭祀那一年，輪到我們家就叫什麼？
生：“值年”
師：第四句誰來？
第四句：我的父親允許了；我也很高興，因爲我早聽到閏土這名字，而且知道他和我彷彿年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
師：什麼是“彷彿”？
生：就是年紀相仿
師：差不多年紀，是吧，好嘞！第五句，來（指生讀）
第五句：這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。
師：你不僅讀得流利，還很有感情，“願心”什麼意思？
生：是心願
第六句：他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了。
師：“熟識”用我們現代的詞叫什麼？
生：熟悉
師：好嘞，第七句
第七句：我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
師：朗讀說話不要拖腔，唸的時候還要準確，能再來念一下嗎？
生再讀
師：什麼是“無端”？
生：就是沒有原因的
師：就是沒有緣由的，下一句
第八句：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。
師：聲音真好聽，“素不知道”什麼意思？
生：我覺得應該是一直不知道的意思
師：“如許”什麼意思？
生：應該是許多的意思
師：不準確
師：許多前面再加一個詞，“如”代表什麼
生：如此
師：如許就是“如此許多”
第九句：閏土的心裏有無窮無盡的希奇的是，都是我往常的朋友所不知道的。
師：“希”現在可不這麼寫，現在怎麼寫？
生：加個禾字旁的稀
師：對，是稀奇的稀，稀有的稀，物以稀爲貴的稀
2、師：看來預習真好！要知道魯迅先生當時正是文言文和白話文交替的時候，所以說魯迅先生這一批文人學者你都會在他們的作品中讀到這樣的文言字，但是你們很了不起，我今天發現真了不起，不僅讀得字正腔圓，而且用很多方法學習：有聯繫上下文呀，用現代詞句去補充呀，再象“願心”，“心願”這樣換一下去理解，這是讀古文的好方法。
3、師：書要讀得進去，也要讀得出來。
師：請你根據你對這篇課文的閱讀理解，快速完成作業紙第一題，看看文章是按照一個怎樣的寫作順序寫的。你來排排序。
生快速讀課文，完成閱讀練習第1題：瞭解文章是按什麼順序來寫的？
生讀寫，師巡視：寫字的時候人坐正。
生：回憶 相識 相熟 離別
二、直面勾勒，再識閏土
師：我們一起來走進回憶
1、出示第一段：
生自由讀
指名讀第1句，師評議：不多一字，不少一字，不倒一字，好！
生再讀
師：你讀第一句的時候腦海裏出現了什麼色彩？
生：澄澈、金黃
請再讀
再指名讀， 齊讀
指名讀2、3兩句
師評議：兩點特好！一、“其間”後面有一個停頓，把我們帶入故事中；二、“猹”讀得很清楚
再指名讀，誰能讀出這種濃濃的感覺
指名讀
師範讀
再指名讀
師：說說少年給你的感覺
生：機智勇敢
生：身手敏捷
生：威風凜凜
師：這三個詞你可以任選一個批註在課文紙旁邊，我選其中一個詞，我覺得第三個特別好，我選“威風凜凜”（師板“威風凜凜”），你也可以自己選一個
生作批註。
師：寫好了人坐正
師：好了，接下來這一句老師和同學們配合着讀，我來讀第一句，你們讀2、3句，待會換過來。好嗎？
師：如果說第一句是寫景，那麼2、3句就是——
生：寫人
師：如果說第一句是一種靜的，寧靜、深藍的靜，那麼2、3句就是——
生：寫了一個很激動的能調動人心的事情，這樣的話更能以靜襯動，更能突出人物的威風凜凜
師：以靜襯動，如果說我第一句是靜，那2、3兩句就是動，激動人心的動，是不是啊？
生：是
師：如果說靜的寫景的筆觸要用舒緩的語氣來讀，那麼2、3兩句動的寫人物的筆觸應該用怎樣的語調來讀——
生：比較激動的，激昂
師：激昂的，那咱們來試試，要把你的體會和理解都送到句子中去啊！
師：好，我們來試一試，老師讀第一句，2、3兩句我們直接讀
師讀第1句，生讀2、3句；師讀2、3句，生讀第一句。
師：下面讓我們一起走進他們相識的畫面，一起看看真實的閏土到底長什麼樣？
三、回味相處，烙印閏土
1、快速讀讀課文，找找真實的閏土什麼樣的？
交流，瞭解作者寫人外貌方法
出示句子：他正在廚房裏，紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
齊讀
師：眼前的這個閏土讓你用一個詞來形容，你會用什麼?
生：天真可愛
生：與衆不同
生：健康結實
生：樸實
師：好，憨厚朴實
師：找一個剛纔說的，自己心裏的，也批註再書上，我也找一個（師板：憨厚朴實）
指導感情朗讀：能把他那個天真可愛的來讀出來嗎？誰來試試？
師：你這麼一讀，天真可愛的樣子就出來了
再指名讀
師：透着一股憨厚朴實
師：作者對閏土的描寫，想想你們自己以前也寫過人嗎？你一般寫人的外貌從哪開始寫？
生：會寫他的眼睛、鼻子怎樣
生：我會從他的頭開始寫，再寫他的眼睛怎麼樣
師：但作者卻寫得跟你們不一樣？怎麼不一樣
生：作者只寫了閏土“與衆不同”的地方
師：沒有從五官、從眼睛開始寫，而且沒有從頭寫
師：我讀到這的時候有一個獨特的發現想和大家一起分享一下，我讀到這處的時候突然想到我們中國一個著名的漫畫家，他叫豐子愷，這裏帶來兩幅他的畫作，你看——
出示“豐子愷”的兩幅漫畫
師：你能發現這兩位大師在描畫人物上有什麼共同點嗎？
生：臉上什麼東西都沒畫
師：我問問你，也問問大家，這個貴婦像不像個貴婦，這個老人像不像個老人啊，這個小孩像不像個小孩啊，那這個閏土像不像個閏土啊？
生：像
師：當然像，祕訣是什麼，那這兩位大師描畫人物的共同特點是什麼呢？這麼簡單畫的寫的就活靈活現，到底是什麼？
生：他們抓住人物的特點來描寫
師：最大的祕訣就是抓住人物特點。對於一個城裏少年來講，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什麼呢？
生：頭
師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？
生：沒有
師：他頭上戴的是什麼呢？
生：銀項圈
師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什麼——
生：特點
師：最大的特點
師：帶着這種理解我們再讀這段話
2、引導概括四件新鮮事
師：在我與閏土相處的過程中，有許多新鮮事。這些事對我來講都是稀奇事，讀過課文的同學都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
交流第一件：雪地捕鳥
師：你能用這樣的方式概括剩餘的幾件事嗎？拿出筆，完成練習紙第2題：閏土跟我相處的過程中寫了幾件事）
反饋：海邊拾貝、看瓜刺猹
生：潮汛來了
師：潮汛來了沒意思，有意思的是潮汛來了後可以看——
生接：看跳魚兒
師：對。
出示課件：雪地捕鳥 海邊拾貝看瓜刺猹 看跳魚兒
師：對於我這個城裏少年來講，這些事不管是哪一樁哪一件都是什麼事呀？
生：稀奇事
師：稀奇事，新鮮事，所以這些事一而再，再而三，三而四的撥動我的心，哎呀，太有意思啦！
3、細讀四件事，感受作者內心波動
師：如果你觀察的夠仔細，讀的夠仔細，你會發現有一個標點，一而再，再而三地出現，是什麼？
生：有很多省略號
師：第一處在哪？
生讀：什麼都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……
師：省略了什麼？
生：省略了還捕了很多另外的鳥
師：第二處呢？
生讀：你便捏了胡叉，輕輕地走去……
師：省略了什麼？
生：省略了刺猹的動作
師：第三處呢？
生：它的皮毛是油一般的滑……
師：你覺得省略了什麼？
生：這個猹有很多特點
師：第四處？
生：我們沙地裏，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……
師：這些省略號也是一而再，再而三，三而四的撥動着我們的心，哎呀，此時在我心裏，閏土用一個詞來形容
生：見多識廣
生：知識豐富
生：知識淵博
生：無所不知
生：聰明能幹
師：你也找一個詞作批註，我找到的是“見多識廣”（師板“見多識廣”）
師生合作讀“四件新鮮事”
師引導讀：是的，我們讀着這四件事，感受着這些省略號，我們分明感覺到這是一個見多識廣，這是一個聰明能幹，這是一個無所不知的農村少年，比如，第二日我便叫他捕鳥，他說
生接讀：他說，這不能。須大雪……藍背……
師：哎呀，於是我又很盼望下雪，閏土又對我說——
生接讀：現在太冷……你也去。
師：哎呦，不愧是無所不知的閏土，晚上管西瓜是管賊嗎？
生接讀：不是。走路的人……你輕輕地走去……
師：我那時便不知道這所謂的.猹……狀如小狗而很兇猛。它不咬人嗎？
生接讀：有胡叉呢。……他的皮毛是油一般的滑……
師：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。
生接讀：我們沙地裏……都有青蛙似的兩個腳……
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮住了，是吧，此時在我的心中這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能幹的閏土是多厲害呀！所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——
出示：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。
生接讀
面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土我是情不自禁的羨慕啊，同學們
出示：啊，閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。
生接讀
師：面對着這個閏土的介紹，我的心裏是不由自主地感嘆和羨慕，再讀這兩段
出示兩段，齊讀。
師：“四角的天空”讓你想到哪一個成語故事？
生：井底之蛙
師：還有嗎？
生：坐井觀天
師：坐井觀天、井底之蛙一回事，反正在滔滔不絕、侃侃而談的閏土面前我覺得自己就像是一個井底之蛙，面對他這樣滔滔不絕，我的內心引起的一再是這樣的感受——
指生分別讀這兩段
師：同學們，不知道不知道，不知道，並不知道，素不知道，所不知道，這些不知道的背後是一種不滿的宣泄，是一種的慨嘆，是一種真切的嚮往
師：他不滿的是什麼
生：對生活環境的不滿
生：對生活囚禁的不滿
師：不能說囚禁，但反正說生活是很單調的
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師：你說他遺憾的又是什麼
生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農村裏多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活
師：你說他嚮往的又是什麼
生：嚮往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：嚮往像閏土一樣見多識廣
師：是啊，讓我們帶着這種理解，對他的不滿，對他的遺憾，對他的嚮往的體會一起來再讀這段話——
再讀“啊，閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”
四、纏綿離別，長憶閏土
師：可惜正月過去了——生齊讀最後一段
1、讀最後一段
2、引導背誦第一段
反覆引讀第一段
師：但從此沒再見面——雖然從此沒有見面，但是到那一年的夏天，我從閏土的父親手裏接過那一包貝殼和幾隻好看的鳥毛的時候，我知道閏土並沒有——
生：沒有忘記我
師：他沒有忘記我，想起他，我就想起那副絕美的鄉村畫面——
生接讀第一段：深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：當我有了城裏孩子的新鮮玩意，想到我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，於是託人給他帶去的時候，我的腦中又想起了那個少年郎，那個威風凜凜的，一個憨厚朴實的，一個見多識廣的少年，我想起這樣一幅畫面來——
生再接讀：深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：後來很長的時間裏，我遭遇了喪父之痛，又外出求學，顛沛流離，孤獨的時候我總想起我少年時的朋友閏土，一想起他，我的腦中就想起那一幅美麗的畫——
生再接讀：深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：三十年後的一天，我又一次踏上了故鄉，當母親告訴我“你少年時的朋友閏土就要來看你的時候”哎呀，我激動呀，三十年了，我的腦海馬上又出現那幅畫面，來，我們能背的背，不能背的讀——
齊背：深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：三十年，烙印在我心中就是這樣一幅絕美的畫面，就是這樣一個威風凜凜、憨厚朴實、見多識廣的少年，就是這樣一段真誠質樸的友誼，下課，同學們再見！
