六年級語文《司馬遷發憤寫史記》教案大綱

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、練習給課文分段，歸納段意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。

二、教學重點、難點

使學生爲了完成父親遺願矢志不渝的精神。

三、教學時間

三課時

四、教學過程

第一課時

一、揭題，解題

1、介紹《史記》。

《史記》是我國曆史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經濟、文化各方面的發展過程。同時也是我國古典文學的優秀典範。

(板書：16、司馬遷)

2、介紹司馬遷。

司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。

3、司馬遷爲什麼能寫成《史記》這部輝煌著作呢?

4、齊讀課題。

二、自由讀課文，理解字詞

1、自由輕聲讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

(2)查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語。

(3)這篇課文主要講了一件什麼事?

2、檢查自學效果

(1)指名讀詞語。

(2)用鋼筆描紅。

(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

講述：把道理或事情講出來。

記載：把事情寫下來。

蒐集：到處尋找並聚集一起。

研讀：鑽研並閱讀。

飛來橫禍：意外到來的禍患。

發憤：決心努力。

三、再讀課文，劃分段落

1、默讀課文，思考：

(1)司馬遷爲什麼要發憤寫《史記?

(2)他又是怎樣“發憤”寫作的?

(3)他是在怎樣的情況下“發憤“寫作的?

(4)結果怎樣?

2、對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關自然段，參照書後練習4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。

第一段(1、2)：父親對司馬遷的影響和臨終時的囑託。

第二段(3)：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。

第三段(4)：寫司馬遷忍辱負重堅持寫書。

第四段(5)：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌鉅著——《史記》。

3、指名讓學生歸納課文的.主要內容。

四、作業

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、講讀課文第一段

1、指名讀第一段，思考這一段主要講了什麼?

2、司馬遷主要受了父親的什麼影響?

3、受了父親的影響，司馬遷是怎麼做的?

4、朗讀課文第一自然段。

5、父親的影響在司馬遷成長曆程中起着很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑託，更對司馬遷完成《史記》的寫作起着重大的作用。

6、指導朗讀父親的話。

二、講讀第二段

1、輕聲讀課文第3自然段，思考：正當司馬遷專心致志寫作《史記》的時候，飛來了一場什麼橫禍?

2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。

(1)這場橫禍是怎麼引起的?

(2)什麼是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個什麼樣的人?

3、指導朗讀第二段課文。

三、講讀課文第三段

1、司馬遷受刑後是怎麼想的》又是怎麼做的呢?請同學們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎麼想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎麼做的句子。

2、出示司馬遷是怎麼想的句子。

司馬遷悲憤交加，幾次想血濺牆頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重於泰山，有的輕於鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫完這部史書!”

(1)他爲什麼想雪濺牆頭，了此殘生?

(2)他又爲什麼打消了這個念頭?

3、出示司馬遷怎麼做的句子。

司馬遷重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。

4、指導有感情地朗讀，體會司馬遷事業高於一切、榮辱置之度外的可貴品質。

四、講讀第四段

1、指名讀這段，思考：爲什麼說《史記》是司馬遷用生命寫成的?

2、組學生討論。

3、指導朗讀。

4、齊讀課文最後一段。

五、作業

1、完成文後習題4。

2、朗讀課文，試着複述課文。

第三課時

一、複習

1、聽寫。

歷史輝煌恥辱講述專心致志

記載蒐集研讀悲憤飛來橫禍

2、“發憤”是什麼意思?司馬遷是怎樣發憤寫成《史記》的?

二、複述課文

1、指名讀課文。

2、指名說出課文的段落大意。

3、同桌互相複述課文。

4、指名複述課文，評價。

三、總結課文

1、司馬遷是怎樣“發憤”寫作的?

2、故事的什麼地方使你最感動?

3、齊讀課文。

四、作業

1、朗讀課文。

2、複述課文。