司馬遷發憤寫《史記》第二課時教案

導讀：黃河被稱爲我們母親河，中華民族的悠久文明在這裏衍生。鄉親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉，激動不已。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!

一、名言導入，引出“發憤”

1、出示：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”齊讀這句名言。

2、談話：你知道是誰說的嗎?(司馬遷)

這句話是什麼意思呢?可以用課文《司馬遷發憤寫〈史記〉》中的的一句話來解釋，誰能找出來讀一讀?

3、你認爲司馬遷是“重於泰山”還是“輕於鴻毛”呢?爲什麼?(因爲他耗盡畢生心血，忍辱負重，完成了史學鉅著——《史記》)

二、精讀課文，品悟“發憤”

1、學習第一自然段(小小少年時的夢想)

(1)請同學們輕聲讀課文第一自然段，想一想，年少時的司馬遷有什麼夢想?爲什麼會有這樣的夢想呢?板書：夢想

(2)自由讀第一自然段

師生交流：年少時他心中漲涌着什麼夢想?引導學生從以下三方面閱讀交流討論：

英雄故事的影響(一二句)——司馬遷出生在黃河的龍門。黃河被稱爲我們母親河，中華民族的悠久文明在這裏衍生。鄉親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉，激動不已。(想象：想一想鄉親們會講什麼故事呢?小司馬遷會怎麼想呢?)。

引導說話：聽到《大禹治水》故事，司馬遷想……聽到《孔子周遊列國》的故事，司馬遷想……聽到《倉頡造字》的故事，司馬遷想……

父親的薰陶影響——父親立志編寫一部歷時3000 多年的史書

自身的刻苦努力——他自己做了什麼呢?(讀書、遊歷、交友)有什麼收穫呢?

(3)總結：同學們說得非常深刻，讓我們感受到司馬遷從小就對歷史具有濃厚的興趣，而且也爲之付出了努力。再讀課文第一自然段。

2、學習課文第二自然段(父親臨終時的囑託)

(1)過渡：司馬遷自小就對歷史感興趣，積累了一定的史學知識。我們再來讀一讀父親臨終時的囑託，你能體會到什麼呢?

(2)讀父親的話，體會父親的心情

讀出父親的一份悔恨;讀出父親的一份遺憾;他淚流滿面的帶着悔恨，帶着遺憾。一遍一遍地讀出感情?

(3)體會司馬遷的心情。思考：司馬遷想到了什麼呢?他有沒有答應?是怎樣的表情或者語言?表演一下。

(4)體會司馬遷的“發憤”——牢記、每天忙着

3、學習課文第三自然段(飛來橫禍時的執着)

過渡：爲了年少的夢想，爲了對父親的一句承諾，就在司馬遷義無反顧地編寫史書，向偉大的史家之路邁進時，一場飛來橫禍降臨了，請同學們默讀課文第三自然段，想想他遇到了什麼?

(1)提問：橫的讀音hèng，查字典理解字義。這飛來的橫禍指的是什麼?

(2)師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監所受的刑罰。在當時被視作奇恥大辱。

(3)出示司馬遷在一篇文章中寫道：“我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死，因爲他失去了男人的尊嚴，與那些半人半妖的太監爲伍了，你們能明白嗎?”

朗讀這句話，引說體會：所以他——悲憤交加;所以他想——血濺牆頭;所以他要——了此殘生

(4)痛苦、恥辱的煎熬，是生是死?他該怎麼辦呢?——這是司馬遷留下了一句千古名言：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”

換位思考：在司馬遷看來爲什麼而死就輕於鴻毛——擺脫個人的恥辱和痛苦而死。鴻毛指什麼?在司馬遷看來爲什麼而死就重於泰山——心中裝着責任，爲了有價值的事而死。泰山指什麼?

(4)朗讀司馬遷的話，抓住兩個“一定”體會司馬遷的堅定和執着。

(5)看圖畫，讀課文，創設情境，想象描述。

老師朗讀：“他盡力剋制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。”

4、學習最後一個自然段(耗盡生命後的成功)

(1)齊讀，想一想，你從中體會到了什麼?文中列舉的數字能說明什麼?(整整13年時間， 52萬字)

(2)什麼叫前無古人?

老師質問：在此之前，有沒有人用13年時間寫一部書?

在此之前，有沒有一部書記錄了2600年的歷史?

在此之前，有沒有人像司馬遷一樣，寫出52萬字的史書?

是啊!沒有，從來沒有!這就是——前無古人!

(3)齊讀最後一段

三、全課小結，拓展“發憤”

1、同學們，通過對課文的的學習我們已經知道了司馬遷發憤寫史記的過程，現在我們想想 “發憤”是什麼?聯繫課文內容說一說。

2、還有那些發憤的人和事呢?(談遷寫《國榷》、諾貝爾、阿炳……)

板書設計：

12 司馬遷發憤寫史記

忍辱負重

發憤著書 決心