《燈光》優秀教學設計2篇大綱

　　《燈光》教學設計之一

一、師範寫課題，讀題

　二、對比感受燈光，導入學文

燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎麼注意它，而有一個名叫王願堅的作家卻對燈光有着特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王願堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節。

　三、學習第一自然段，體會作者對燈光的別樣感受

1、指名讀。

2、這裏講的是作者在哪裏感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。

3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。

4、假如你在一個月朗風清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最後一節有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會讚美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節第二句。看看作者有什麼別樣的感受。

5、作者有什麼別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王願堅筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈並不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈並不刺眼，並不炫目，而是“靜靜地照耀着周圍的雄偉建築。”一起讀讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什麼感覺?(幸福、美好)

6、正是因爲能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。

　四、瞭解故事，理清脈絡

1、王願堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因爲在他的經歷中，圍繞燈光，發生過一個感人的故事。你們預習了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個故事嗎?

想起

回憶

2、請說說你這樣劃分的根據。(點出前後兩個過渡句)

3、結合板書梳理課文脈絡：現今 很久以前 現今(照應開頭)

　五、感悟三處“多好啊”，體會英語對燈光的嚮往

1、那麼，是什麼讓作者會突然想起很久以前的故事呢?

2、“多好啊!”這句話在文中出現了幾次，各是誰在什麼情況下說的?他們分別是在讚歎什麼?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。

3、交流感悟

(1)在文中出現過幾次?分別出現在什麼時期?(正是因爲作者在戰爭年代聽到過這句話，所以當他解放後在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)

(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什麼情況下說的?也許他是在讚歎什麼?

(3)那麼，第二次又是誰在什麼情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點大屏幕)——他是在讚歎什麼?或者說爲什麼而讚歎?——學到這兒有問題嗎?(郝副營長爲什麼會對插圖中的電燈光那麼神往?)——你知道他們那個時代用什麼照明嗎?——所以，當他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點了，而在藉着微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應的話。

(4)那麼，第三次呢?出現在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關的話?這次讚美的是哪裏的燈光?(用這一段後面的一詞概括——“憧憬裏”)當時的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬裏。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態——“聽讀……”讀。他對燈光是多麼嚮往，多麼癡迷啊，——“聽說……”再說。“一按……就亮了”，已經就夠讚歎的了，可對燈光充滿神往的他卻要反覆地說“很亮很亮”，再讀。從他的反覆強調裏你體會到什麼呢?——引讀：“他又划着了……”——再深情一點——“趕明瞭勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節最後一句。

六、讀故事的後續部分，感悟郝副營長的獻身精神

1、後來，郝副營長過上了他嚮往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發生了什麼事呢?

2、自由讀8～11節，說說他是怎麼犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點大屏幕)感悟英雄形象。

(1)“這千鈞一髮的時刻”是怎樣的時刻?哪裏寫了當時情況的危急?讀讀。

(2)在這千鈞一髮的時刻，郝副營長是怎麼做的?“在這……”讀。原來，剛纔在“黑暗裏出現的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點燃那本書發生的火光。這火光雖然微弱，對於尋找突然口的我軍部隊來說——已經夠亮了。戰士們靠着這微弱的火光——衝進了圍牆，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當時我軍部隊只有一個團哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。

(3)這一仗的勝利是怎麼來的?誰的功勞最大?是他在部隊出現危急的時候挺身——而出。當時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因爲，當時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活。可是，如果那樣，後果就會很嚴重，後續部隊就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍牆外面，而已衝進去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰鬥就會——失敗。

在這千鈞一髮的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“划着了……指了路”。可是——“火光……打中了。”

(4)看插圖，這是一個多麼高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無私舍、小我保大我……)。

(5)面對戰友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰友的沉痛懷念。——範讀後引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的讚歌——範讀後引讀。他曾經是哪麼地嚮往電燈，那麼渴求能在電燈光底下學習、生活，可是在戰鬥中，這位年輕的戰友——讀“這位年輕的戰友……電燈。”

3、理解燈光深意

這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼裏，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深嚮往的、憧憬的東西，是他們的嚮往，他們的追求，他們的夢，這燈光裏閃耀着一個動人心魄的故事。)

　七、回讀1、12段

1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經歷，作者纔會深深地懷念這位親愛的戰友——引讀最後一自然段，帶着深切的懷念之情，範讀後再引讀。

2、正是有了這位戰友可歌可泣的事蹟，有了這次難以忘懷的經歷，作者纔會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節。(對燈光深意的理解也可放到這個環節)。

　八、聯繫生活、自由表達

學了這個故事，面對英雄的英魂，聯繫今天充滿燈光的生活，你有什麼話要說?

九、(機動)積累精彩句段，留住英烈形象

讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態、語言的句子。

　　《燈光》教學設計之二

　教學要求：

1、能按課後練習中的問題和文中的'重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。

2、結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課後習題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節——9節。

　　教學重點：

通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長爲了幸福的明天，寧願犧牲自己生命的崇高品質。

　教學難點：

幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯繫。

　　教具準備：

小黑板

教學時間：

兩課時

　教學過程：

　第一課時

預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課後習題，抄寫詞語，家默。

　第二課時

　一、談話引入，揭示課題

1.師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最後一抹陽光時，意味着夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受着休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閒遊;安閒自在地步行。)

2.今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰爭時期，郝副營長憧憬燈光併爲之獻身的感人故事。

3.出示課題，齊讀

　二、檢查預習朗讀

　　三、觀察插圖，理解課文2-5節

1.請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內容。

2.指名讀文：

生：大約一切準備……憧憬裏去了。

3.自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什麼?

師抓要點，有機點撥。

(郝副營長正深情地憧憬着)

“憧憬”是什麼意思?他憧憬什麼?爲什麼郝副營長對燈光的憧憬是深情的?

(“憧憬”是嚮往的意思。他嚮往着未來美好的生活，希望革命勝利後，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。)

4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。

5.引讀，第二節中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經驗)，他今晚的戰鬥任務是——(由他……道路)

6.齊讀第2-5節，注意讀出深情的語氣。

　四、默讀訓練，理解課文6-10節

1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現了嗎?快速默讀第6-10節，哪一節中直接告訴了我們?

2.齊讀第10節。

3.師述，這位年輕的戰鬥英雄，爲了革命的勝利，爲了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4.默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什麼事情了呢?分小組自學課文

出示：默讀回答問題。

(1)突擊連的任務是什麼?

(2)戰鬥打響後，後續部隊爲什麼和突擊隊失去了聯繫?

(3)郝副營長是怎樣犧牲的?

出示：答題的方法與步驟。

(1)理解題意

(2)找出內容

(3)摘取要點

(4)組句答題

5.交流自學情況：

第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，爲大部隊打開前進的道路。

第二題：戰鬥打響後，因爲突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

第三題：在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，爲後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6.師述：是啊，我們年輕的戰鬥英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認爲自己爲革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7.選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，並說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質。(舍主取次)

②刻畫了他在危急時刻，急中生智爲大部隊燃書照明自己犧牲的感人事蹟。(主要內容)

③歌頌了他爲了戰鬥的勝利，爲了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質。(√)

8.指導朗讀第6-8節

英雄可歌可泣的事蹟令人敬仰，現在老師和同學們-起配合有感情地朗讀第六至八節。

(1)以記者的視角出發。

第6節：

半小時以後，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍牆……突破口)。正在這時，記者突然發現——(突破口沉寂了)，原來是(後續……聯繫)。

第7節：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望着)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。

第8節：後來記者才知道——(在這……打中了)。

(2)從郝副營長的視角出發。

第6節：

半個小時以後，戰鬥打響了，郝副營長帶領部隊衝出了交通溝。隨着——(三發……突破口)。正在這時，郝副營長突然發現——(後續……聯繫)。

第7節：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗裏——(騰起……喊殺聲)。

第8節：

原來是他突然想起了口袋裏的書，便——(划着……的路)。也因爲這光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、總結

郝副營長爲了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他爲革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現他捨生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，併爲之發憤圖強!

　　六、完成課後題3，背誦6-9節

　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　13、燈光

深情地　　憧憬

壯烈地　　犧牲

捨生忘死

毫無遺憾