九年級下冊語文《詩詞五首》教案
一、導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之後，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至於唐宋發展到頂峯。唐詩宋詞成爲我國古代詩歌繁榮的象徵。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。
教師板書課題：詩詞五首
二、檢查預習：
1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。
2.教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。
箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）
三、導讀〈行路難〉：
1.教師課件展示下列詩句，引導學生複習舊知，過渡到新知識：
（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）
（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）
（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）
（4）白髮三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）
啓發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？
教師點撥：可以從以下幾方面去談
A.李白的生平、時代、代表作品；
B.有關李白的故事、傳說；
C.你對李白的評價。
學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。
2.反覆朗讀，整體感知：
（1）教師示範朗讀或放錄音，學生初步感知。
（2）學生自由朗讀，然後教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。
從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎麼讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文後再做結論。）
3.教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿着政治上遭遇挫折後的抑鬱不平之感。
4.學生自主朗讀，疏通、理解全詩。
學生以個人朗讀、小組內互讀等形式儘量有感情地朗讀本詩。並參考註釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。
5.學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。
教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。
（1）是什麼原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？
（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？
（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什麼作用？
（4）最後兩句詩表達了詩人怎樣的志向？
學生小組討論，教師點撥。
要點如下：
（1）是濃重的憂鬱和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由於朝中*佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂鬱。
（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作爲和事與願違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣爲統治者重用，建立偉業的願望。
（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這衝破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被後人引爲座右銘，作爲在困境中激勵自己努力進取的力量。
6.師生共同深入探究：
教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：
（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？
（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？
學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最後歸納。
要點如下：
（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：A，巧用歷史故事、典故；B，誇張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結構。
（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。
7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。
[4]
學生先自由朗讀一邊，然後各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關於這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。
四、導讀《涼州詞》
1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。
2.學生參考註釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。
3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。
題目中的“詞”應該如何理解？
從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？
說說你對後兩句詩的理解？
在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？
學生討論，交流，教師點撥後，予以歸納。
要點如下：
（1）這裏的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬於詩的範圍。
（2）一“酒”一“杯”，使讀者彷彿看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們彷彿聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。
（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們爲國戰鬥、視死如歸的英雄氣概。
（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，後兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。
4.學生齊讀全詩。
五、導讀《詠煤炭》
1.學生自由朗讀全詩。
2.學生自主閱讀全詩。
對照註解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師彙總，全班討論。
3.教師彙總學生集中反映出的問題：
（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？
（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。
學生討論交流，教師點撥後，歸納。要點如下：
（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。後四句有感而發，抒發詩人爲國爲民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，託物言志。
（2）這首詩是詩人託物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國爲己任。其志向在後四句明確點出，其捨己爲公的心志在後兩句表現得尤爲明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有爲國爲民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，捨身爲國爲民效力。
4.學生自由朗讀、背誦全詩。
六、歸納總結:
這節課我們學習了前三首詩,瞭解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.
七、佈置作業：
1.課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，並將名句抄錄在讀書卡片上。
2.朗讀、背誦這三首詩，預習後兩首詩。
第二課時
一、檢測上節課古詩詞學習情況，導入新課。
課件展示：
1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。
（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛雲帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力
2.根據題意，用課文原句填空。
（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是，。
（2）《詠煤炭》中託物言志，藉以明志的名句是，。
教師採用指名或抽籤的方法，讓學生到講臺上板演或起來回答。（答案略）
轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。
二、導讀《虞美人·春花秋月何時了》。
1.多媒體展示學生課前蒐集的關於李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）
李煜，我國古代傑出詞人，南唐最後一個皇帝。精於書畫，妙於音律，文學方面才能尤爲突出。他25歲繼承王位。15年後，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成爲階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他爲違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時，他寫下不少真摯沉痛，深切而又悽惻動人的詞篇，佔他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最爲人傳誦，成爲他的代表詞作。
李煜入宋後的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱爲是“神秀”之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹。”語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。
[4]
2.反覆朗讀、整體感知：
（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。
（2）學生依託課文註解，掃除字詞障礙。
（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。
A.注音：虞（）砌（）
B.解釋句中加點的字詞：
1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）
學生以3同桌爲單位相互交流，教師指名回答。
參考要點如下：A虞（yu）砌（qi）
B1)忍心2)作者自己多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色
（4）聽錄音或教師師範朗讀，學生再次感悟課文。
3.師生共同研討，理解全詞。
（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。
（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下
A.詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？
B.如何理解結尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？
C.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。
D.這首詞是李煜生前寫的最後一首詞，可以稱之爲“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？
學生分組討論，教師巡視、點撥。
要點如下：
A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發問，回到現實，勾起對往事的回憶。
B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水衝出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不捨晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現了出來，可謂是以春水喻愁的名句。
C.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。
D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。
4.課外延伸拓展：
閱讀《浪淘沙·懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：
浪淘沙·懷舊（李煜）
簾外雨潺潺，春意闌珊
羅衾不耐五更寒
夢裏不知身是客，一晌貪歡
獨自莫憑欄！無限江山
別時容易見時難
流水落花春去也，天上人間
問題：
（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。
（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有和兩層含義。
（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“”一句意境相似，比喻，全句意思是說。
（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什麼不同？
學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。
要點如下：
（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；
（2）身寒和心寒
（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。
（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文裏全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。
三、導讀《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》
1.學生聽錄音（或教師範讀），初步整體感知課文。
2.學生自由朗讀，再次感知課文。
3.學生自主閱讀。對照註解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。
4.學生將疑難問題提交老師。
教師將學生提出的問題彙總後交由全班討論
問題如下：
1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰鬥場面？
2）作者寫這首詞有什麼用意？抒發了怎樣的情感？
3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改爲“彈”字好不好？爲什麼？
4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現？
5）如何把握全詩的朗讀基調？
學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然後指名由學生總結。
要點如下：
1）全詞從想象着筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰鬥場景。
2）這首詞託名爲安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰鬥生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
3）不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。
4）“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰鬥生活就是具體的體現。而末尾兩句更爲突出，它把描寫大功告成後的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心願統一在一起，字裏行間充滿着強烈的愛國主義情懷。
[4]
5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前後形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
5.學生齊讀全詞，感受全詞基調。
6.學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？
學生討論，交流，教師啓發、點撥。
要點如下：
這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是爲鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰鬥生活爲基礎，融夢境幻覺爲一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉裏和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
學生賞析不必面面俱到，只要着眼於內容、感情、語言、結構等方面均可。
四、學生自我鞏固檢測：
根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：
（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢於勝利的信心。
（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是，。
（3）《詠煤炭》中寄寓詩人爲國爲民甘願無私奉獻情懷的詩句是，。
（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫儘自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：，。
（5）《破陣子》一詞裏顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，
，！
學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完後同桌互評。
答案如下：
（1）長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海（2）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（3）但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身後名，可憐白髮生！
五、歸納總結:
這篇課文我們學習了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們瞭解了他們流露在字裏行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達技巧,進一步把握了他們詩歌風格,有助於我們理解他們的其他作品.希望同學們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關知識,達到學以致用的目的.
六、佈置作業：
（1）背誦五首詩詞。
（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）後的感悟用一段話表達出來。
附：板書設計
第一課時
《行路難》“停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂鬱悲憤
冰塞黃河，雪滿大山——照應題目“行路難”
長風破浪，雲帆濟海——樂觀自信
（昂揚激越，豪邁樂觀）
《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回——豪邁悲壯情懷
《詠煤炭》（詠物詩）但願蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（託物言志）
第二課時
《虞美人》（李煜）
抒國破家亡感受，發怨憤哀愁之音
千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）
比喻、象徵、對比、設問
《破陣子·爲陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）
沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）
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可憐白髮生——冷酷現實（朝廷冷漠）
