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《雨說》優秀教案設計

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【教學目標】

《雨說》優秀教案設計

1、散文詩的誦讀訓練。

2、學習本文擬人手法的精妙應用。

3、激發孩子們熱愛生活感受愛的情感。

【教學重難點】

1、朗讀的訓練:

以讀入境,讀中悟情,以豐富多彩的方式讀出詩歌優美的意境和美妙的情感。

2、擬人手法的精妙應用。

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

一、以古詩詞中的含“雨”的著名詩句導入

1、同學們,古往今來,雨都是自然的精靈,文人詩人們用最細膩的感情感受雨,用無數美妙的詩句描繪雨。比如:

⑴ 渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

⑵ 好雨知時節,當春乃發生。

⑶ 小樓昨夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。

⑷ 清明時節雨紛紛,路上行人慾斷魂。

……

2、簡介鄭愁予:

鄭愁予,1933年生人,原名鄒文滔,河北人,中國臺灣當代詩人。其父爲國民政府軍官,詩人隨父親奔走於戰場中,在炮火聲中度過青少年時期。1949年詩人去臺灣,1955年服役。1958年畢業於臺灣中興大學商學院,在基隆港務局任職。詩人從15歲就開始發表詩歌,1956年參與創立現代派詩社,任《現代派》刊物編輯。1968年到美國愛荷華大學學習,畢業獲碩士學位並留校任講師。後任耶魯大學教授。1965年,詩人停止寫作,到20世紀80年代才重操詩筆。有詩集《夢土上》、《衣鉢》、《寂寞的人坐着看花》等。詩人有“中國的中國詩人”稱號,其詩風深受宋詞風格的影響。

二、誦讀入境

1、自由誦讀:

自由誦讀課文,感知詩歌內容,體會感情基調。

2、選擇最佳的朗誦背景音樂:

教師給出幾段音樂,有豪放的,有激烈的,有憂鬱的,有舒緩的,有明快的……請學生選擇並且談談理由。

明確:這首詩歌活潑歡快,充滿情趣,比較適宜明快的背景音樂。

3、學生選擇喜歡的段落自由組合誦讀。

4、全班分角色配合誦讀。

三、理解詩情

1、“雨”說了什麼?

請用一組比較整齊的句子概括一下 “雨說”的內容,比如:

雨說了它來的目的

雨說了它來的心情

雨說了它來的希望

雨說了它來的地方

雨說了它來的任務

……

2、你認爲“雨”說得如何?

引導學生找出最有創意和特色的句子進行咀嚼和評價:

雨說得很藝術,比如“小溪漸漸喑啞歌不成調子”,寫出了冬天枯水季節的河流特點。

雨說得很生動,比如“我來了,雷電不喧嚷,風也不擁擠”,寫出了春雨的輕柔。

雨說得很親切,比如“爲什麼不揚起你的臉讓我親一親”,寫出了春雨的溫柔。

雨說得很熱情, 比如“柳條兒見我笑彎了腰啊,石獅子見了我笑出了淚啊”,寫出了春雨的活潑。

雨說得很甜蜜,比如“你們嘴裏的那份甜呀,就是我祝福的心意”,寫出了春雨的誠摯。

雨說得很中肯,比如“我還要教你們勇敢地笑啊”,寫出了春雨的殷切。

……

引導學生概括和再次朗讀:

⑴ 這首詩賦予了雨以靈氣和愛心,擬人手法的巧妙應用,聯想想象的詩意表達,讓整首詩靈慧活潑深情。

⑵ 春雨的形象是春天使者的形象,是天使的形象,是母親的形象,是老師的形象,是夥伴的形象,是愛的形象,是生命的形象,是幸福的形象……

⑶ 再次帶着感情朗讀全詩。

3、以“我對雨說……”的句式完成下面兩個練習:

⑴ 你聽懂了雨對你說的話嗎?把全詩中的“我”改成“你”,“你”改成“我”,改變部分內容,變換人稱,自由朗讀,體會詩意。然後同桌配合,就原詩和改後的詩對應着讀。比如:

你來了,你走得很輕,而且溫聲細語地

你的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

你呼喚每一個孩子的乳名又甜又準

你來了,雷電不喧嚷,風也不擁擠

談一談這樣改變方式的朗讀體會:人稱改變之後的呼應朗讀,形成了一唱一和的態勢,讓人和雨形成了交流。

⑵ 你選擇其中的某一小節寫幾句“我說”,作爲對“雨說”的回答,要求飛揚想象力,巧妙應用擬人手法,並選擇具體的生活場景和細節作爲詩歌內容,學生自由創作並朗讀。

教師示範:

我說,雨來了,你來了就不要再回去了

你就是我們辮梢上的珍珠啊

你就是我們嘴裏的糖啊

有一天,我們尋找春天的影子

原來它被你帶到我們的心裏了

四、總結全詩,配樂詩歌朗誦

這首詩歌寫於20世紀70年代末,當時正值我國結束“災難”不久而開始新的歷史時期,詩人在海外關注中國大陸。經歷十年浩劫後的中國,一切都開始顯露生機,正如春雨降臨大地,萬物復甦。這首詩,是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,也是他對中國美好未來的祝願。這是生命的頌歌,生活的頌歌。

在配樂詩歌朗誦中結束學習。

五、作業

網上查找鄭愁予的資料,誦讀他的代表作《錯誤》等詩歌,寫《鄭愁予詩歌短評》一則。