《唐雎不辱使命》教學實錄

　　一、導入

師： 作爲一個外交官，面對其他強國對自己國家的險惡用心，你應怎樣做？戰國時代的唐雎以自己的行動給了我們答案。

　　二、新課：

師：讓我們先來了解故事發生的背景，請大家來看大屏幕。（ 多媒體顯示）

戰國末期，秦國先後滅掉了韓、魏等國，氣勢日熾。安陵國是魏國的附庸小國，秦國想用詐騙手段吞併安陵，安陵君派唐雎到秦國去談判。唐雎在秦王面前，不畏強權，以死相拼，終於沒有辜負出使之命。

師：瞭解背景之後，請同學們聽課文的錄音，同時看大屏幕上的相關圖片。聽的時候注意朗讀的停頓，並學生字。

師：哪位同學把這些生字注一下音？（大屏幕顯示）

唐雎 徒跣 縞素

韓傀 以頭搶地 色撓

學生A:我來。

師：我們來看他注的是否全對。（大屏幕出示答案）全對！大家來點掌聲！

師：下面請大家齊讀課文一遍，注意朗讀的正確停頓。

師：讀的不錯，其中兩個地方需要注意：

雖/然：即使這樣 且秦/滅韓亡魏

師：請大家自由讀課文，注意以下三點：

（1）、讀準字音。

（2）、正確斷句。

（3）、四人一組疏通大意。

生：自由地、大聲地讀課文。

師：文章所記敘的是一場正義與非正義之間的戰爭，交戰的雙方便是唐雎和秦王。從文中看出兩人各有怎樣的性格特點？看大屏幕上的提示，請大家四人一組探究。可採用“哪個地方表現誰怎樣”的方式來說說。

生A:文中 “寡人慾以五百里之地易安陵”一處，表現秦王陰

險狡詐，不動用一兵一卒就讓安陵君交出土地。

生B:“安陵君其許寡人”，沒有商量的餘地，表現秦王以強凌弱、驕橫狂暴。

生C:“先生坐！何至於此”，秦王害怕了，表現他外表雖然強大，但內心其實十分懦弱，即外強中乾、色厲內荏。

師：大家表現很積極，總結得也很不錯。請大家還用這種方法對唐雎的性格特點作以總結。

生D:“安陵君受地於先王而終守之”，此處表明唐雎已識破秦王

的伎倆，表現其有膽有識、在強大的勢力面前不卑不亢。

生E:“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，唐雎進一步揭穿秦王

的騙局，表達他維護國土的強硬立場。

生F:“若士必怒，伏屍二人……”今天大不了是一死，表現唐雎不畏強權、視死如歸。

師：真不敢相信大家說得這樣好，看來同學們在預習方面下了很大功夫。讓我們再次來認識唐雎和秦王。

生：看大屏幕顯示：

秦王 唐雎

陰險狡詐 不卑不亢

驕橫狂暴 大義凜然

色厲內荏 有膽有識

外強中乾 不畏強權

師：瞭解了人物之後，大家覺得人物的對話應怎樣來讀哪？

生B:我覺得 “寡人慾以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”

“安陵君不聽寡人，何也？……而君逆寡 者，輕寡人與？”

“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”

以上句子，讀時應體現出秦王高高在上、以強凌弱的.囂張氣焰。

生E:結尾處“先生坐！何至於此！”則應用柔弱語氣，帶討好意味。

生C:“安陵君受地於先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”讀出不卑不亢、大義凜然的意味。

“若士必怒，伏屍二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”讀時應表現唐雎視死如歸、一身凜然正氣。

師：大家說得很有道理，請同學們帶着感情再讀課文。

師：下面我們來進行分角色朗讀，着重讀第三節。誰願意扮演唐雎？誰願意扮演秦王？

生H:我來扮演唐雎！

生B:我來扮演秦王！

師：大家評價一下這兩個同學讀的怎樣？

生E:扮演唐雎的同學讀得乾脆利落、擲地有聲，很到位。

師：大家覺得唐雎的精神在當今社會還有沒有現實意義？

（1）看到有人破壞公共設施，你應怎樣做？

生C:大膽地指出他的錯誤行爲，令其受到應有的懲罰。

師：（2）日本總不願承認侵華戰爭及南京大屠殺的存在，對此，你想向日本政府說些什麼？

生A:歷史是不會被改寫的，即使你們不承認，你們發動的侵華

戰爭及南京大屠殺也是世人皆知的事實。

生E:德國總理曾向二戰中被侵略國的人民下跪致歉，你們日本政府難道不應向人家學習嗎？

　　三、作業：

師：請大家課外蒐集戰國時期其他的有名的“士”的故事，講給別人聽聽。