高一語文《雨巷》教案
教學目標】
1.知識與能力:誦讀詩歌,引導學生在情感形象的具體描述中理解其象徵意義,藉助想象入情入境,體會詩人情感。
2.過程與方法:在訓練朗讀和揣摩詩句的活動中培養學生閱讀欣賞詩歌的能力。
3.情感態度與價值觀:感受詩歌的語言美和情境美,逐漸養成良好的審美情趣。
【學情分析】
對於現代詩歌,高一新生並不陌生,他們在小學和初中階段已經接觸過,朗讀上有一定的語感,但在讀出情感、品味意象、領悟詩情等欣賞實踐上仍有欠缺。特別是對《雨巷》這種象徵主義詩歌,他們是第一次接觸,如何引導他們在情感形象的具體描述中理解其象徵意義,如何引導他們藉助想象入情入境,體會詩人情感,與之共鳴,是課堂教學中需予以關注的問題。
【教學重點難點】
重點:訓練朗讀,揣摩詞句,感受詩中形象和情感。
難點:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象徵意義。
【教學過程】
一、遙望雨巷 煽情激趣
1、導入語：在細雨如絲的江南,一條悠長寂寥的小巷裏,一位撐着油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫面,就出現在詩人戴望舒的《雨巷》中,今天我們就隨戴望舒一起走進這《雨巷》。
2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩人。1925年上海復旦大學學習法文，開始受到法國象徵派的影響。1928年後成爲《現代雜誌的作者之一，創作現代詩歌，詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期的詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象徵派的影響，意想朦朧，含蓄。後期詩歌表現了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來的熱烈嚮往，詩風顯得明朗，沉摯。
戴望舒還是新月派（1923年成立）的代表，創立人不滿足於新詩的只有浪漫，而努力地追求新的格律。
3、《雨巷》是作者的成名作，約作於政治風雲激盪，詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成後差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉聖陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它爲“替新詩的音節開了一個新的紀元。”並送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。細雨濛濛中，“我”懷着一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐着一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。
二、走進雨巷 熟讀頓悟
1、聽課文MP3朗讀,體會詩歌字裏行間表現出的作者的情感。
2、落實字詞：
彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 頹圮（tuí pǐ）
寂寥（jì liáo） 惆悵（chóu chàng） 笙簫（shēngxiāo）
3、在這首詩中,你體驗到詩人表達的是一種什麼情感?(學生回答不出來則提示:詩中有沒有相應的詞語或句子?)
學生可能回答憂傷、痛苦、彷徨,冷漠、悽清、惆悵,充滿愁緒和無奈……
(板書: 我 苦悶、惆悵 詩人)
4、詩人在詩中流露出的基本感情,可稱之爲基調。這首詩的情感基調是比較“低沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷?
提示問:語速應該…… 語調應該……
明確:緩慢,低沉。
5、誰來做第一個吃螃蟹的人?(如果沒人自告奮勇,就請科代表推薦。)
學生選讀一節,請同學點評,教師點評。
6、教師示範朗讀這一節,指導朗讀:除了語速、語調,還要注意節奏,把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。
7、播放課文朗讀視頻,讓學生標出詩句中的停頓及要重讀的詞句。
教師小結:把握好語速、語調,讀好詩歌的節奏和輕重音,這樣的誦讀,能給人帶來美好的音樂享受。這也源於這首詩本身音調和諧,節奏舒緩。難怪葉聖陶老先生讚許作者“替新詩的音節開了一個新的紀元”。詩人也因這首詩成了著名的“雨巷詩人”。
8、跟着屏幕上的配樂畫面,再次朗讀詩歌。
三、徜徉雨巷，品味形象
1.除了“我”這個“獨自彷徨”“冷漠、悽清,又惆悵”的抒情主人公,詩人還寫了哪些人、景、物(情感形象)來表達這種傷感愁緒呢?
幻燈片:人物形象——(我) 姑娘。
背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬牆、丁香。
結合丁香圖片和課後練習四的相關詩句,指導學生理解“丁香”這個典型意象象徵着“美麗、高潔和愁心”。
2在這些情感形象中,詩人最主要寫哪兩個情感形象?
明確:丁香般的姑娘 、雨巷。
3. 請大家品讀描寫“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個情感形象的詩句,回答問題: 這兩個情感形象在描寫或選擇上有何妙何處?
提示:用“……寫(選)得妙,妙在……”的句式說話,可從意象的選擇,描寫的用詞、句式,在表達情感上的效果等角度進行思考。
教師示例:
“油紙傘”選得妙,妙在它有復古,懷舊,神祕,迷濛的特點,與煙雨迷濛的雨巷搭配和諧,共同營造了一種冷漠、悽清的畫面,如果換成一把現代豔麗的花傘,效果就沒這麼好了。
“頹圯的籬牆”寫得妙,妙在“頹圯”二字,寫出籬牆的坍塌、破敗,渲染一種淒涼的氛圍,與寂寥悠長的雨巷,一起構成陰冷迷濛、破敗空寂的背景,更能襯托出詩人苦悶、悽清、感傷的心境。
學生髮言的內容可能有:
（1）(丁香一樣的)姑娘:
第二節寫得妙,妙在排比句式和用詞的反覆(連用兩個“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂愁,寫出姑娘外表的美麗,氣味的芳香和內心的憂愁、哀怨。
第三節寫得妙,妙在一舉兩得,表面上說姑娘,實際上也說自己冷漠,悽清又惆悵的心境;妙在“像我一樣,像我一樣地冷漠、悽清,又惆悵”,用復沓句式,一再強調渲染“我”和姑娘的心境相同。
“丁香一樣的姑娘”寫得妙,妙在用“丁香”修飾“姑娘”,丁香雖美但易凋謝,代表着像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“悽婉迷茫”等詞語表現了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。
“像夢一般地/像夢一般地悽婉迷茫”寫得妙,妙在以夢做喻,彷彿姑娘就是“夢”的化身(可隱喻理想)。
“消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫得妙,妙在把消散的內容一件件分開寫,更能表達出詩人對丁香姑娘無情消失的傷感和無奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來的悲劇美。
……
（2）雨巷:
“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”寫得妙,妙在用“悠長、悠長”反覆強調腳下要走的路很漫長;妙在用“寂寥”一詞,描繪了一幅濛濛細雨中潮溼、寂靜、冷清的"雨巷"圖,給人一種冷漠、悽清、惆悵的心理感受。
妙在把雨巷遠處“頹圮的籬牆”呈現出來,用破敗空寂、陰雨迷濛的環境,襯托“我”憂愁感傷的心境。
詩的第一節和最後一句寫得妙,妙在首尾呼應,反覆強調“雨巷”的“寂寥”“悠長”及“我”心中對“丁香姑娘”的期待,更突出“我”期待而不得的苦悶。(學生從詩的結構處理或詩行排列角度分析,若能自圓其說,也給以鼓勵。)
……
板書:丁香姑娘 美麗、聖潔、愁怨
雨巷 寂靜、幽深
四、駐足雨巷，領悟情感
教師過渡小結:詩人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,營造了朦朧悽美的詩境,表達了一種“憂愁感傷”的心境。爲什麼詩人這麼憂傷呢?
(讓學生自由發揮,自圓其說。如果回答不出,就提供兩種參考觀點,請同學說說自己贊同哪個觀點,並結合詩句或寫作背景闡述理由。)參考觀點一:失戀的痛苦。年輕的詩人愛上同學施蟄存的妹妹,可落花有意,流水無情,情感受挫。
(丁香姑娘:詩人心目中期待已久的美麗、高潔又憂愁的戀人。寂靜、幽深、潮溼的雨巷是詩人失落心境的體現。)
參考觀點二:美好理想破滅後的苦悶。本詩寫於1927年,蔣**“四一二”政變,汪精衛“七一五”政,反動派對革命者“寧可錯殺一千,也不可放過一個”的血色恐怖,使詩人這樣的知識青年陷入迷惘之中,找不到出路。
(丁香姑娘:象徵稍縱即逝的美好理想,消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬牆”。那陰冷潮溼、破敗空寂的雨巷就是當時黑暗社會環境的象徵。)
幻燈片:丁香姑娘——美好的理想
雨巷——黑暗的社會環境
(象徵意義 )
板書: 戀人 心境
理想 環境
……
五、走出雨巷 拓展延伸
1、課文小結：戴望舒在《雨巷》中表達了一種與“丁香姑娘”擦肩而過的“失落的憂傷”。詩中的“丁香姑娘”,是一種美好的化身,當你憂傷迷茫時,請想起戴望舒,在苦悶傷感中,依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!
2、拓展遷移：鑑賞現代詩歌的方法。
我們鑑賞了《雨巷》這首現代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節課的學習，來掌握鑑賞現代詩歌的方法。請大家回憶一下我們這篇課文的學習步驟，試試看能不能概括出鑑賞現代詩歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩歌時，你應該怎麼做
（1）誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
（2）（2）.確定詩歌感情基調。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調爲止。
（3）品味詩歌意象。感情基調確定下來了，接着分析詩歌的意象。
（4）知人論世。那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的生平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。
（5）探詢詩歌主旨。從對意象的分析和對作者身平和時代背景的瞭解，又有助於我們分析詩歌的主旨。
（6）感受詩歌語言美、藝術美。
3、佈置作業
（1）帶着這份“失落的憂傷”背誦《雨巷》。
（2）課後欣賞江濤的歌曲《雨巷》,找出歌詞文字與原詩不同的地方,在週記本上寫出你對此改動的看法。
