高一語文《雨巷》教學案例
案例設計：
高中語文新課程應幫助學生獲得較爲全面的語文素養，教師應精選學習內容，變革學習方式，把語文學習與社會發展、科技進步聯繫起來。設計者以戴望舒《雨巷》爲教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。採用“初讀、精讀、研讀”(三讀)的方法，把教學方式與學習方式有機的結合起來;充分利用媒體資源和先進的教學手段，創設教學情境，調動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生通過一節課的學習，牢固掌握教材內容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的薰陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。
案例展示：
教學過程：
一、走近雨巷，留神初讀
1、引入新課
同學們，我們再別了康橋，熬過了《黑八月》，現在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然後走進中央電視臺轉播大廳，聆聽《雨巷》詩朗誦。
2、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦
3、齊讀課文，留心下邊三個問題：
①這是一首什麼樣的詩?
②詩中寫了哪幾個“意象”?
③你最喜歡這首詩中的哪句詩?
4、討論明確：
①這是一首什麼樣的詩?
生1：這是一首愛情詩。
生2：這是一首優美的抒情詩。
[屏幕顯示作者簡介]：戴望舒，現代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象徵、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。後期的詩，因受抗戰激發，詩風變得厚重、剛健，語言也更爲洗練純樸。
《雨巷》是用象徵手法寫的一首抒情詩。
②詩中寫了哪幾個“意象”?
[學生回答後，屏幕顯示]：
詩中寫了油紙傘、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、籬牆等意象。
③你最喜歡這首詩中的哪句詩?
生1：我喜歡“她是有 / 丁香一樣的'顏色, / 丁香一樣的芬芳, / 丁香一樣的憂愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨;”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現實中對理想的憧憬和追求。
生2：“撐着油紙傘, 獨自 / 彷徨在悠長、悠長 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢着 / 一個丁香一樣地 / 結着愁怨的姑娘。”“我希望飄過 / 一個丁香一樣地 / 結着愁怨的姑娘。”前後呼應，富有音樂感、節奏美。
生3：“到了頹圮的籬牆, / 走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。
二、徜徉雨巷，品味精讀
1、 理清思路[學生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內容]：
我 希望逢着 丁香姑娘 走近 我
(追求) 飄過 我身旁
到了 籬牆
(照應)
走盡 雨巷……
我 希望飄過 丁香姑娘
(繼續追求)
討論後歸納：我是一個有所追求的青年。
2、 品味語言[屏幕顯示下邊詞語]：
我： 獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、悽清、惆悵
雨巷： 悠長、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘： 結着愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、悽清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過、像夢一般的、悽婉、迷茫、到了、走盡、消散了……
[教師口頭提示]：這些詞語是表示動作、情緒、物態的，選出你認爲用得很好的來說說。
[學生答問]：
“希望”，寫出了作者是有所追求的人。
“結着愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有着憂愁，是爲理想不得實現而憂愁。
“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象徵着詩人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象徵着理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。
3、把握特色[學生討論後，屏幕顯示參考答案]：
①朦朧、含蓄
《雨巷》運用了象徵性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結着愁怨的姑娘，都是象徵性的意象。這些意象又共同構成了一種象徵性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，並給人一種朦朧而又幽深的美感。
②富於音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了迴環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉聖陶先生稱讚這首詩爲中國新詩的音節開了一個“新紀元”。
三、走出雨巷，拓展研讀
1、說說丁香姑娘形象
[學生回答]：
生1:丁香姑娘是作者塑造的一個形象，既是生活中可能遇到的，
也是作者馳騁藝術想象所產生的藝術形象。
生2：作者描寫她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內心都是很美麗的，作者對未來的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。
生3：“寂寞”、“走盡、“像夢一樣的飄過”，說明丁香姑娘就像美好的理想難以實現，縹緲、迷茫。
生4：丁香姑娘是一種象徵性的。“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，人就把丁香作爲愁心的象徵。丁香姑娘形象寄託着作者的愁心和對美好理想的追求。
[教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字]：
她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象徵着詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。(僅供參考)
2、佈置作業
題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之後，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。(課內欣賞歌曲，課後寫到語文作業本上)
3、學唱歌曲
播放視頻：《雨巷》歌(劉天華作曲，羅京、虞夢唱)，學生跟隨着吟唱。
4、小結
這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，瞭解了它是一首有象徵意義的抒情詩，寫了六個意象;進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的特色;同學們聯繫時代背景，聯繫作者經歷來分析丁香姑娘形象，最後，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過練習和課外閱讀，我們的學習會進一步拓展延伸。今後閱讀欣賞時歌時可按照“初讀、精讀、研讀”這三個步驟來進行。下課!
案例評析：
這個案例符合新課標的理念，採用“三讀”的方法，精選與課文相關的多媒體素材，利用泡泡、視頻、音頻、電影剪輯手段做出精美的課件，加上執教老師在課堂上的啓發、引導，把觀賞、朗讀、閱讀、理解、體驗、口頭表達、深情吟唱、延伸、拓展有機地結合起來，活躍了學生的多種器官，激發了學習積極性，使學生受到了美的薰陶，在一節課裏獲得了較爲全面的語文素養。不足之處是：由於時間較緊，學生對課文的拓展，比如對丁香姑娘形象的分析還不夠深入。
說明：本案例有課件和課堂錄像，可結合起來看。
