高中語文必修一《記梁任公先生的一次演講》教學案例

【教學目標】

1、整體把握全文，理清文章從整體到局部的寫作思路，以及通過敘事表現人物及夾敘夾議的寫作手法。

2、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

3、培養學生感悟、分析文章的能力和邊閱讀邊標註旁批的好習慣。

4、課外蒐集梁啓超事蹟，以全面感受他的人格魅力，學習梁啓超先生的優秀品格。

【教學重點】

1、引導學生學習在敘事中表現人物的方法，着重分析第一、四、八自然段。

2、適當補充課外資料，如《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的相關材料，激發學生想象，更好地體會人物演講時的形象、性格，以進一步瞭解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。

【教學難點】

1、學習如何在敘事中加入自己的感受和評論的寫法。

2、品味文章的語言，準確地把握梁任公先生的形象和性格特徵。

【輔助教學手段】

多媒體課件

【教學時數】

1課時

【教學過程】

第一板塊：認識梁任公

1、導語設計

“少年智則國智，少年富則國富;少年強則國強，少年獨立則國獨立;少年自由則國自由，少年進步則國進步;少年勝於歐洲則國勝於歐洲，少年雄於地球則國雄於地球。”這是我國近代的一位大學者所說的，同學們知道這位學者是誰嗎?學生明確：梁啓超。今天我們就隨着作者梁實秋穿越時空來領略梁啓超先生的演講風采。(板書題目：記梁任公先生的一次演講)

2、介紹梁任公

這裏的梁任公就是梁啓超。有誰瞭解梁啓超的情況嗎?

明確(多媒體展示)：梁啓超，廣東新會人，中國近代維新派領袖，學者，自卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年同康有爲一起“公車上書”，1898年入京，參與“百日維新”，戊戌變法失敗後逃往日本，1916年策動蔡鍔組織護國軍反對袁世凱。這是梁啓超作爲活躍政治家的一面。他曾經倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文，流利暢達，感情奔放，代表作《少年中國說》，晚年在清華學校講學、著書立說，其著作合編爲《飲冰室合集》。這是他作爲學者的一面。

補充：飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與?”梁啓超於戊戌變法後逃亡日本，用“飲冰室主人”爲筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心境。

3、作者簡介(多媒體展示)

梁實秋(1902—1987)：從略。

提示：瞭解作家時重點從三方面着手，即生活時代、成就以及代表作品。

第二板塊：走近梁任公

1、教師朗讀課文，學生邊聽邊思考

(1)“演講”是文章的關鍵詞，如果讓你爲梁啓超先生的這次演講出一則海報，大家準備怎麼擬寫?

明確(多媒體展示)：

主講人：梁啓超

題目：《中國韻文裏頭所表現的情感》

時間：民國十年左右

地點：清華學校高等科樓上大教堂

(2)本文是記演講，還是記人?

明確：這篇課文題爲記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，並表達對梁任公先生的崇敬之情。

2、評點文章，深入感知

(1)演講是文章記敘的重點，但文章的開頭並未寫演講，作者寫了哪些內容?這些內容反映了什麼?

明確：介紹梁任公先生晚年情況;過去曾到清華學校作演講的人的概況;青年學子對梁任公先生景仰的緣由;梁任公先生準備演講稿。

反映了梁任公人品、修養出色，學問出衆，受青年學子景仰;其他的不少顯宦人物到校演講都未能給人深刻印象，但梁任公先生卻能做到，鮮明對比反映其演講的成功。

(2)文章從第三自然段開始，正式進入演講情景的描寫，讀課文第三至八自然段，並作旁註。

思考：①相比之下，梁啓超的演講作者記得清清楚楚，他講有什麼特點呢?梁任公給作者留下了什麼樣的印象?請大家思考、討論後在文中找出相關詞句並參照課後練習給這些語句加旁批。

明確(多媒體展示)：

人物特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步健，風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射———瀟灑、自信

開場白：極簡短、獨特———生動、幽默、謙遜、自負

聲音：沉着而有力，洪亮而激亢———沉穩

內容：豐富而有趣———博聞強識、學識淵博

表情：成爲表演，大汗淋漓，狀極愉快———感情充沛

神態：生動有趣———自負、謙遜

語言：旁徵博引———風趣、博聞強識

動作：手之舞之足之蹈之———自由灑脫

總之，梁任公是一個有學問，有文采，有熱心腸，有思想、性，感情充沛，沉穩、睿智、瀟灑而又謙遜的學者形象。

②梁任公的形象是怎樣在文中得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動神態等描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特徵。

(3)品讀第五、六自然段，想想任公先生的朗誦效果如何?你通過什麼而得出結論?

明確:有起承轉合、情節、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇

———文采出衆、表達到位、技巧純熟(正面描寫)

作者聽後20餘年渡河時仍能觸景生情，回憶起當年事

———演講內容、效果深入人心，照應首段末句(側面描寫)

補充(多媒體展示)：《箜篌引》是朝鮮津卒霍子高妻麗玉，講述子高晨起划船，有一個白髮狂夫被髮提壺，不顧滾河水而渡河，妻子尾隨而至卻來不及制止他，結果被兇河水吞沒。於是這位妻子抱着箜篌吟唱《箜篌引》，聲音淒涼，曲終也跳進滾滾江水中跟隨丈夫去了。二人的壯情令人折服，又噓唏嘆息不止。從表面看來這是反映一情至性的愛情悲劇故事，但隱含了梁任公先生的政治傾立場。他就如那位白髮狂夫般堅持自我理想，在明知不的情況下仍執意爲之，即使失去生命也在所不惜，頗有士一去兮不復還”的氣概;反映了梁任公先生即使經受了變法失敗的慘痛打擊仍不畏懼退縮，堅持鬥爭(隨後策雲南起義等)的.堅毅意志。梁任公先生之所以選擇這首爲例子，其實正是反映自己內心的堅持與理想，這也是演講爲何能夠如此精彩感人，使人20年後仍記憶猶新因所在了。

(4)朗讀第七自然段，想想梁任公先生的出色背誦體現在哪裏?觀衆有什麼明顯的反應?

明確：任公先生：隨時引證許多作品———博聞

成本大套背誦下去———強記

(5)作者爲什麼說“先生的演講，到緊張處，便成爲表演”?

明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息

(6)作者爲了體現“先生的演講，到緊張處，便成爲表演”，列舉了哪些事例?

孔尚任《桃花扇》———痛哭流涕而不能自已

杜甫《聞官軍收河南河北》———涕泗交流中張口大笑

補充(多媒體展示)：①《桃花扇》：該劇以侯方域、李香君悲觀離合的愛情故事爲中心線索，描寫南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸無能，任由奸臣餘孽阮大鋮、馬士英興風作浪，斷送大明江山，百姓陷入戰亂禍害的歷史，展現了明末腐朽動亂的社會現實，暴露了南明小朝廷的昏庸，熱情歌頌了敢於和權奸作鬥爭的高尚氣節和愛國情感。

②《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。薊北：河北省北部地區，即“安史之亂”叛軍根據地洛陽一帶。

背景：這首詩歌是杜甫52歲流落到梓州(即今天四川省三臺縣)時所作的佳作。因“安史之亂”而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望着能夠平息叛亂，葉落歸根。現在突然聽說官軍收復了薊北，喜極而泣，不能自已。

(7)結合補充的背景知識，試分析本段中梁任公先生兩次哭的原因是否一樣。

明確：不一樣。第一次哭是因爲痛恨昏庸無能，致使百姓陷入戰爭苦難中而痛心疾首。第二次是因爲戰亂終告結束，百姓總算告別顛沛流離的生活，國家走向穩定的期盼終於實現而哭，這是喜極而泣，突出地反映梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。

第三板塊：評說梁任公

1、綜合本節課所學內容，再結合以往歷史課中所學到的知識，說說你眼中的梁任公先生是一個什麼樣的人?

明確(多媒體展示)：學識淵博、感情豐富、關心國家大事、憂國憂民、辦事認真嚴謹、博聞強記、沉穩睿智、深受景仰的出色學者、文學家、政治家(這個問題是開放性的，學生可

結合自己掌握的歷史史實加以評價)。

2、根據課堂上的討論和你所掌握的資料，以“我眼中的梁任公先生”爲話題，寫一篇文章，談談你對梁任公先生的看法。