高一語文《記梁任公先生的一次演講》教學設計

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

瞭解梁任公的演講特點，掌握批註式閱讀這一方法。

　　【過程與方法】

學生通過批註式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過程，個性化的解讀梁任公的形象。

　　【情感態度與價值觀】

感受大師風範，學習梁任公身上的寶貴品質。

　　二、教學重難點

通過批註式閱讀法體會梁任公演講時的風範。體會梁任公充滿激情演講背後的真誠。

　　三、教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

通過作者的生平導入：同學們，我們今天要學習這篇文章的主人公是維新派的領袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成爲了各個領域的專家，他的長子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰了嗎?對，就是梁啓超，讓我們一起走近這位大師，走進《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。

　　(二)初讀課文，學習批註閱讀

1.出示金聖嘆批水滸的圖片，引導學生了解批註式閱讀。

2.介紹批註式閱讀的常用“類型”。

明確：(1)感受式批註：閱讀時記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利於深入文本，把握文章核要。(2)點評式批註：對於文本的內容或語言做出個性化的評價。(3)聯想式批註：意在培養髮散思維，通過對於文本內容的理解聯想到其他的知識，如發生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇文章等等。

3.運用學習的批註式閱讀法開展個性化閱讀，要求至少運用兩種常用的批註類型。

　　(三)抓住重點，理解道理

1.在學生個性化解讀的基礎之上，將全班分爲六個小組，組內互相參照，互相啓發，要求組內成員都要分享自己感受，那麼在別人分享的時候也要積極地記錄對自己啓發的亮點，將口頭的交流落實到書面之上。

2.各小組內推選精彩的批註在全班分爲內進行交流。

預設：

(1)梁任公先生晚年不談政治，專心學術。批註：民國政局動盪，作爲維新派的領袖看慣了政治與利益之間的醜惡聯繫，不談不是不關心而是失望是嘆息，轉而學術一是怡情，二是低頭走路。

(2)高等科樓上大教堂裏坐滿了聽衆，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批註：作者簡單的幾筆便爲我們呈現了一幅內容豐富的畫面：坐滿了聽衆—對於梁啓超先生的仰慕人數之衆，對於人物的刻畫栩栩如生。

(3)我記得他開頭講一首古詩：箜篌引：公無渡河。築公竟渡河!築渡河而死;築其奈公何!這四句十六字，經他了朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。批註：樑先生的深度既體現在這裏，十六字後面的.內容便有十幾頁的文字、十六字後面畫面便有半部電影、十六字後面的體會便是樑先生內心的浩瀚。

(4)他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。批註：帶入感極強，如果你此時是坐在座位上，那麼你會覺得自己就置身於梁啓超的講臺之下，在樑先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子纔會在座位上有所着落。這樣的寫法甚好，可學。

　　(四)拓展延伸，小結作業

1.回顧批註式閱讀的學習方法。

提倡：自主合作探究的學習理念。

2.整理歸納課上記錄的批註，思考“質疑”“批判”這兩個詞的深層含義，並記錄下自己的感受。

　　六、教學反思

本篇課文着重引導學生掌握批註式閱讀，但在小組交流階段會出現有的學生直接找出文中的最後一句或者中間一句，那麼在全班交流批註時就會出現對於理解文本引導性不強這一個問題，課下我也做了積極地反思應該在自主合作探究學習理念的基礎上再加入一些明確的具體引導，這樣會使整個課堂更加的高效。