高一《記梁任公先生的一次演講》教案設計

《記梁任公先生的一次演講》這篇課文通過敘事來表現了一個人的人物性情，下面小編爲大家帶來了高一《記梁任公先生的一次演講》的教案設計，歡迎大家閱讀!

　　高一《記梁任公先生的一次演講》教案設計

　　教學目標:

1 引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法

2 學習加旁批的閱讀方法

3 學習在記敘中加入自己的評論和感受

　　教學重點：

作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　教學難點：

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　課時安排：一課時

　　教學方法：

賞析法 討論法 朗讀法

教學用具：多媒體

　　教學過程：

　　一、我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：

1、 他是廣東新會人

2、 他是中國近代百年曆史中成就與貢獻巨大的人

3、 他是近代維新派的領袖和學者

4、 他著作頗豐，著有148卷，合編爲《飲冰室合集》

他是誰呢?——梁啓超

同學們學過歷史一定知道梁啓超是個在政界叱吒風雲的人物，哪位同學能介紹一下他的政績呢?

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啓超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》

　　二、作者簡介：

梁實秋(1903—1987)，著名文學評論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創辦新月書社，主編《新月》月刊。後遷至臺，歷任臺北師範學院英語系主任、英語教研所主任、文學院院長、國立編譯館館長。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看雲集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠東英漢大辭典》。

梁啓超簡介：

梁啓超(1873——1929年)字卓如，號任公、飲冰室主人，廣東新會茶坑村人，是中國資產階級啓蒙思想家、政治家、教育家、學術大師，有中國近代百科全書式的文化巨匠之稱，他的一生，經歷了晚清與民國兩個時期，他的業績，包括了政治和學術兩個方面。

梁啓超自幼聰穎好學，才思敏捷，四歲便在開始學習中國古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1890年梁啓超師從康有爲，求學於萬木草堂，接受維新變法思想。先後倡導、發動公車上書，通過強學會、《時務報》等積極宣傳維新變法理論，參與和領導了“戊戌變法”運動，成爲資產階級維新派的傑出代表，推動中國歷史前進。戊戌政變後，他東渡日本，並創辦《清議報》、《新民叢報》，廣泛宣傳了西方資產階級的政治思想和社會學說，影響和啓迪了整整一代人。

辛亥革命後，梁啓超回國，先後入閣任司法總長、幣制局總裁和財政總長，特別是組織策劃了反對袁世凱稱帝的“護國戰爭”，在戰爭中發揮了“一支筆強於十萬雄兵”的巨大作用。

1918年，梁啓超感憤于軍閥的黑暗統治，離開政界，轉而專注於學術和教育事業，組織共學社、講學社，受聘南開大學，主持清華大學國學研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱爲清華四導師，擔任京師圖書館、北京圖書館館長，此外，還在全國各地進行巡迴演講。在學術研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成爲享譽海內外的著名學者。一生著述宏富，達一千四百萬字，結集爲《飲冰室合集》。

　　三、請同學們聽朗讀錄音，並思考全文可以分幾部分?

這篇課文題爲記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，並表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

課文大致可分爲三部分：

第一部分(第1段)：簡述演講的一些背景，爲寫演講作鋪墊。

第二部分(第2段到第9段)：描寫這次演講的主要情況。

第三部分(第10段)：點明梁任公作爲學者的主要特點，結束全文。

　　四、深度探究

1.默讀課文並思考，梁啓超演講時有什麼特點?

梁任公演講特點：

開場白：獨特(謙遜、自負)

聲音： 沉着有力，洪亮又激亢(沉穩、睿智)

內容： 豐富有趣(博聞強識、學識豐富)

表情： 成爲表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

2、通過這次演講你能看出梁任公是一個怎樣的人?

明確：

⑴　外貌：

①　身材──短小精悍

②　眼神──光明四射

③　步履──穩健

④　氣質──瀟灑

⑵　演講時的神態、語言、動作──生動有趣、旁徵博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫)

總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

3. 梁啓超的演講給聽衆留下怎樣的印象?從哪裏可以看出來?

① 過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩。

④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。

⑤ 於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

4、樑的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特徵。(舉例：課文原句)

5、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對樑的敬仰、欣賞、讚美之情是怎樣抒發的?

①直接表達

A 那時候的青年學子，對梁任公懷着無限的景仰

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達

A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。

C 除了當時所受的感動之外，不少人對此於中國文學發生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達

A 描寫外貌，着重於表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風範。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼樑，已是一種尊敬和愛戴。

　　五、佈置作業

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，50字以內。

　　六、板書設計

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉着有力、洪亮而又激亢

內容——豐富而有趣

表情——成爲表演，酣暢淋漓

人物特點：外貌——身材(短小精悍)步履(穩健)氣質(風神瀟灑)眼神(光芒四射)

講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁徵博引，手舞足蹈，(自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫)

總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

同步練習

1.下列加粗字注音不正確的一項是( )

A.顯宦(huàn) 蒞(lì)校 屏(bǐng)息以待

B.步履(lǚ) 沉着(zhuó) 涕(tì)泗交流

C.瀟(xiāo)灑 薊(sū)北 大汗淋(lín)漓

D.精悍(hàn) 激亢(kàng) 手舞足蹈(dǎo)

2.下列各組詞語中有錯別字的一項是( )

A.景仰 戊戌 啓迪 風神瀟灑

B.謙遜 宏亮 箜篌 公競渡河

C.瀰漫 蒼茫 引證 起承轉合

D.機緣 酣暢 沾襟 博聞強記

3.下列文段空白處依次應填的詞語最恰當的一組是( )

我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裏坐滿了聽衆，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿着______長袍，步履______，風神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。

A.肥大的 穩健 左右 光芒

B.瘦窄的 穩健 前後 神采

C.瘦窄的 沉着 前後 光芒

D.肥大的 沉着 左右 神采

4.下文加粗的詞語使用有誤的一項( )

A.我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裏坐滿了聽衆，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

B.過去也有不少顯宦，以及翻雲覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

C.他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙製的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

D.讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

5.選出填入下文空白處最妥當的一項( )

梁任公先生晚年不談政治，專心學術。大約在民國十年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是《中國韻文裏頭所表現的情感》。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公先生懷着無限的景仰，______。過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

A.倒不是因爲他的學術文章對於青年確有啓迪領導的作用，也不是因爲他是雲南起義的策劃者，實在是因爲他是戊戌政變的主角

B.倒不是因爲他是雲南起義的策劃者，也不是因爲他是戊戌政變的主角，實在是因爲他的學術文章對於青年確有啓迪領導的作用

C.倒不是因爲他是戊戌政變的主角，也不是因爲他的學術文章對於青年確有啓迪領導的作用，實在是因爲他是雲南起義的策劃者

D.倒不是因爲他是戊戌政變的主角，也不是因爲他是雲南起義的策劃者，實在是因爲他的學術文章對於青年確有啓迪領導的作用

閱讀下面的文字，回答6—9題。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然後是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啓超沒有什麼學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉着而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。

我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》：

公無渡河。

公竟渡河!

渡河而死;

其奈公何!

這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演後約二十餘年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。

先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之後，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。

先生的講演，到緊張處，便成爲表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍!

有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。