《雨巷》教學實錄

　　【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 分析、理解本詩的意象和象徵意味。

⑵ 能有感情地誦讀詩歌。

２、情感目標：

領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

３、能力目標：

通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

　　【教學重點】

誦讀、意象分析、感情把握。

　　【教學方法】

誦讀法、感悟法、問答法。

　　【多媒體手段】

投影儀。

　　【課時安排】

１課時。

　　【教學過程】

　　一、走近雨巷，朗讀感悟

１、引入新課：

上課前放江濤歌唱的《雨巷》，營造一種優美而又傷感的氛圍。

師：同學們，我們再別了康橋，今天又走進了江南的雨巷。上課前同學們聽了江濤歌唱的《雨巷》，大家感受怎樣？

生：有些傷感、有些低沉、旋律優美、很抒情……

師：感受得很不錯。今天，我們來學習戴望舒創作的同名詩歌《雨巷》（板書：《雨巷》戴望舒），這首詩創作於１９２７年，戴望舒也因此而獲得了“雨巷詩人”的美譽，成爲了中國三十年代現代詩派“詩壇的領袖”。這節課，讓我們一起來體驗詩人獨自走在雨巷的情景。首先，讓我們瞭解這一課學習的目標。（展示教學三目標）

２、朗讀課文：

師：雨巷，該是有怎樣的一番情致？大家放開聲音自由朗讀兩分鐘，不會認的字陌生的詞作好符號，待會一起解答。

（同學自由朗讀）

３、糾正易讀錯的字。

集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調：

讀畢。

師問：讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什麼？

生１：憂愁的。

生２：哀傷的。

（明確：朦朧、低沉、感傷、充滿着愁緒、抒情味濃，美）

師：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的輕快明麗，而是籠罩着一層淡淡的憂愁。追問：那麼，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？

生：低沉的，感傷的。

師：對，咱們把它概括爲低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。

哪位同學願意爲大家讀一讀？同學舉手。

師：好，請×××同學來朗讀一下，大家聽時請思考：

詩中寫了什麼內容，出現了哪幾個“意象”？

讀畢，請一生評價。

生：節奏把握得較好，能體現感傷憂愁的感情基調。

師：詩中寫了什麼內容？

明確：詩中寫一位男子撐着油紙傘，在悠長的雨巷中獨自彷徨，他遇上了一位丁香般的姑娘，姑娘夢一般地飄來又夢一般地飄走，詩人又獨自彷徨，希望飄過一位丁香般的姑娘。

師：詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷如此悽清如此哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試着找一下，這首詩運用了哪些意象？

（同學討論）

板書：

意象

明確：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、籬牆等意象。

　　二、品意象析情感探主旨

師：這些意象爲何能表達一種憂傷哀婉的情感呢？我們下面來一起分析。

１、賞析幾個意象：

（雨巷）

師：“我”的心情與活動的環境──雨巷有什麼相通的地方呢？

生討論，回答：從色彩基調來看，雨巷屬於暗色調，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。

師：對，非常協調，那麼能否用詩化的語言來描述一下這個環境呢？

生苦思冥想，組織語言，一生表述：

細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道溼漉漉的，透着寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清……

生自發地報以熱烈的掌聲，投向讚許的目光，師臉上洋溢着極爲滿意的`笑容。

師：×××同學用簡練優美的語言渲染出了沉悶、壓抑的環境氣氛。下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象２，師板書）的心情。

一兩分鐘後。

生：宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞雲：試問閒愁都幾許，一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨。在這撩人愁緒的梅雨季節裏，在這陰暗狹長的巷道里，我一個人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂愁……

生再一次報以熱烈的掌聲。

師：溼漉漉的天氣，溼漉漉的巷道，我的心情同樣也是溼漉漉的。然後我卻希望逢着一個姑娘（意象３，板書），一個什麼樣的姑娘？

引導集體朗讀第二、三、四、五、六節（提醒注意感情基調）。

師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？

生：丁香一樣的姑娘。

師：爲什麼說丁香一樣呢？

生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。

師補充：整首詩說不清道不明的迷濛意境都源於“丁香”二字。丁香形狀像結，開在暮春時節，易凋謝。花爲白色或紫色。古代多爲文人青睞，比如下面兩首詩中都寫到 ：

浣溪沙

李璟

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風裏落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首碧波三峽望，接天流。

代贈

李商隱

上黃昏慾望休，玉梯橫絕月如鉤。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

可見，丁香在古詩詞的傳統意象中，往往跟憂愁結合在一起。還有哪些地方體現姑娘的憂愁呢？

生１：像我一樣，像我一樣地默默彳亍着，冷漠、悽清，又惆悵。

生２：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。

生３：嘆息般的眼光，充滿憂鬱的、哀傷的。

師：發揮你的想象力，姑娘爲何如此感傷？

生答：也許她是爲心愛的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她爲生活的不幸而失意徘徊，也許，她是爲理想受挫而苦悶彷徨。

師總結：是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息裏有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含着迷茫，然後，姑娘攜着一陣淡淡的幽香，像夢境般翩然而逝，漸行漸遠……。我們彷彿聽到了詩人發自內心的呼喊：能否能否請你駐足，生命的漂泊請將我一起帶上 ！然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬牆，走盡這雨巷……

接下來分析：

油紙傘：油紙傘本身就有神祕，迷濛的特點，和雨巷很好地接合起來，時間又是暮春，正寂寥的下着小雨，憑添了一份冷漠，悽清的氛圍，撐着一傘風雨獨立消魂的形象，把它放於獨特的環境中能產生獨特的情感。籬笆牆：這個籬笆牆是頹圯的，就是讓人有種哀怨，淒涼的氛圍。

２、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調：

⑴ 生個別朗讀。

⑵ 師有感情朗誦。

師範背朗誦，給學生極大的感染力，全場沉寂在教師聲情並茂的朗誦營造的意境氛圍中，稍後，生自發鼓起熱烈的掌聲。

３、本詩主題：

《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。詩人借“丁香一樣的姑娘”表達一種追求美好理想的願望，以及理想幻滅後的空虛和傷感。

４、原因探究：

⑴ 失戀的痛苦：

在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在１９２７年，他愛戀着同學施蜇存的妹妹，後來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。

⑵ 現實的黑暗：

《雨巷》產生的１９２７年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷於彷徨迷惘，他們在失望中渴求着新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。“四，一二”政變後，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味着“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

５、把握特色：

（學生討論後，明確）

⑴ 象徵：

《雨巷》運用了象徵性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷（象徵當時黑暗而沉悶的社會現實），在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結着愁怨的姑娘（象徵美好的理想），都是象徵性的意象。這些意象又共同構成了一種象徵性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，並給人一種朦朧而又幽深的美感。

⑵ 富於音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了迴環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉聖陶先生稱讚這首詩爲中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

　　三、走出雨巷，拓展研讀

１、佈置作業：

題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之後，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。

（課內欣賞歌曲，課後寫到語文作業本上）

２、學唱歌曲：

播放視頻：《雨巷》歌（劉天華作曲，江濤唱），學生跟隨着吟唱。

３、小結：

這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，瞭解了它是一首有象徵意義的抒情詩，寫了六個意象；品味了詩歌的內容，分析丁香姑娘形象，把握了詩歌的主題材與藝術特色。通過練習和課外閱讀，我們的學習會進一步拓展延伸。下課！