小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿（通用10篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿，希望對大家有所幫助。

小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 1

說教學目標：

1.讀懂詩句，體會詩中的思想感情。

2.有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色；學習用動靜結合來體現草原美的寫法。

3.引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。

4.學生會背誦這首民歌。

　　說教學重點：

1.學習11生字。

2.正確、流利的讀詩，感悟詩的`意思。

說教學時間：

1課時

說教學過程：

一、口語訓練：

二、導入課題

（一）歌曲導入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了遊牧民族對家鄉的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人爲之陶醉。今天我們共同來學習《敕勒歌》。 （課件中出示標題）

（二）作家作品常識：

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作衆多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍徵》、《孔雀東南飛》等。

三、探究新知

（一）朗讀指導：

1.播放示範朗讀動畫（聽一遍）

2.指導朗讀：朗讀時應注意什麼？（課件出示問題，生答，然後歸納，利用課件出示答案）音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3.自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示範朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

4.跟讀：放示範朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

5.彙報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。

(二)、重點分析：

1.請快速把詩朗讀一遍，然後討論一下你在詩中都看到了什麼？在哪裏看到的？從詩中看到了什麼？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今後同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

2."敕勒川，陰山下"一句有何作用？

交代敕勒川位於高聳雲霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3."天似穹廬，籠蓋四野"表現了大草原的什麼特點？包含了草原牧民的什麼情感？天高地闊遼闊無邊熱愛家鄉的情感

詩中將天空大地，用與牧民們日日相伴最爲親近的生活居所來比喻，表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的讚美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是讚美家鄉、讚美生活。

4.詩中爲什麼不寫人？是否無人？

並非無人，"見牛羊"句暗示了人的存在

不寫人，是爲了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特徵。

5.在浩瀚蒼茫的自然背景下，"風吹草低見牛羊"帶給你怎樣的感覺？

生機感、喜悅感、怡然自在感

四、當堂作業

背誦: 詩歌我們已經學完了，現在給大家三分鐘時間背誦詩歌，同時請用心去感受詩中優美的景色。學生自行背誦三分鐘，然後分男、女生檢查兩遍

五、作業：

將《敕勒歌》改寫爲一段寫景抒情的文字

小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 2

說教學目標：

1、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

2、瞭解古詩的大致意思,感受詩中粗獷古樸的意境，想象四野蒼茫的景象,感受草原的美麗。

3、感受中華經典詩詞的魅力，激發熱愛祖國傳統文化的情感與傳承文化的責任感、使命感。

說教學難點:

瞭解古詩的大致意思。感受詩中意境，感受草原的美麗。

說教學準備:

課件。

說教學過程:

一、看圖導入，豐富認知

1、師：這節課，老師將帶着同學們一道去領略大草原的美麗風光，請看大屏幕——

2、出示PPT1：看！草原的天空，藍得如此純淨；地上的牧草，長得如此豐茂！

PPT2：這一碧千里的草原啊，看一眼，就會讓人心醉神迷！

PPT3：看這些小丘（用教鞭指示），它們的線條是那麼柔美！

PPT4：看這些在草原上縱馬飛奔的牧民們，他們的生活是多麼快樂而美好！

3、（出示PPT5）看了這些草原風光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？指名說。

4、著名作家老舍先生曾經去過草原，並且對草原的美景作了生動的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎麼說的——（出示PPT6，師配樂朗讀：“這次，我看到了草原……”）

5、老舍先生筆下的草原美嗎？爲了表現草原的美。老舍先生這段話共用了200多個漢字。然而，早在1500多年前，我們的祖先僅僅用了27個漢字、短短的一首詩歌，就把草原的美表現出來了。你們知道是哪首詩歌嗎？

6、指名說、背。

師：對！正是我們早已熟悉的那首（指板書）——《敕勒歌》（課前用黑紙覆蓋）

二、練習朗讀，讀出韻味

1、（出示PPT7）聽師範讀《敕勒歌》（配樂）

2、學生跟師練習朗讀《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停頓，讀出詩歌的味道。

3、四人小組內合作讀古詩。

合作要求：

①按組號順序依次讀古詩，別人讀時要認真聽。

②讀完後選出讀得好的同學作爲本組代表參加朗讀展示。

4、請各組代表上臺誦讀古詩，強調只請前五名，要求各組代表爭取機會，踊躍上臺。

三、理解詩意，體會詩境

1、師：大家的詩歌讀得真好，可我想問一句：讀懂了嗎？“敕勒”是什麼意思？“敕勒”是我國古代一個少數民族的名稱，它後來與另一個少數民族鮮卑族融合到了一起。這首敕勒歌，最早是以鮮卑語在牧民中間傳唱，後來才被翻譯成漢語並廣爲流傳。這樣一首隻有27個漢字的詩歌爲什麼流傳了1500多年仍然具有如此強盛的生命力呢？就讓我們一起走進詩歌，去弄清其中的原因。讓我們先來看看詩歌的第1句——

2、出示PPT8，請一名男生讀。

3、師：（出示PPT9）在詞典上，“川”字有三種解釋，請你判斷一下，“敕勒川”的“川”應當選擇第幾種解釋？（請用手勢回答）

4、是的，“川”在此處指遼闊無邊的草原，那麼“陰山”指什麼，你想起了哪句詩歌？詩句“不教胡馬度陰山”中的“陰山”與此處的“陰山”指的是同一座山。這座山在今天內蒙古的中部，自西向東綿延數百里。讀着這句詩，你腦海裏出現了怎樣的畫面？指名說。

5、一句“敕勒川，陰山下”，不僅交代了敕勒族人生活的地點，而且描繪出了一望無際的草原，連綿起伏的羣山，給人以無限遼闊（板書：連闊）、無比雄偉（板書：“雄偉）的印象。請你讀，讀出這種遼闊雄偉的氣勢來——（指名讀）

6、很好，讓我們來看看詩歌的第2句，請一名女生來讀。

7、要讀懂這句詩，先要了解“穹廬”是什麼，看（出示PPT10），“穹廬”就是這些白色的、供敕勒族人生活的氈帳，也就是我們今天講的蒙古包。請你想想看，“天似穹廬”，是說天空像什麼？到底像不像呢？讓我們閉上眼睛來想象一下。

師描述：現在，你來到了遼闊無邊的草原中央，擡頭往上看，湛藍的天空是那麼高，那麼遠；再往前看，一直努力向前看得更遠些，遠處的草原與天空彷彿連在了一起；然後，你向左看、向右看，轉過身向後看，天空和草原的界線全都看不清了。這時，你感覺天空真像——（一頂巨大的蒙古包）把整個草原給——（罩住了、蓋住了）。

8、請睜開眼睛——“天似穹廬，籠蓋四野”的景象你看見了嗎？可你知道爲什麼在敕勒族人的眼裏，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼裏就是他們的——（家）

9、家在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，“天似穹廬”這個比喻，既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族人對於草原的喜愛之情。請大家跟我一起，讀出這種喜愛來。跟師讀——（男生讀、女生讀）

10、讓我們懷着這種喜愛之情，看看詩歌的最後一句，看草原上更加令人喜愛的是什麼。

11、（出示PPT11）齊讀，——風吹草低，現出了什麼？（牛羊），現出的僅僅是牛羊嗎？只是牛羊嗎？

“天蒼蒼”,”蒼”是什麼顏色？（湛藍的顏色）；“野茫茫”，“茫茫”是什麼意思？“茫茫”是說，草原和天空的界線看不清楚。我們看，天空，一片湛藍；草原，一碧千里，但僅僅藍、綠兩色，是不是有些單調呢？（板書：單調）然而，風吹過，草低伏下去，現出了成羣的牛羊。黃的牛，白的羊，這兒一羣，那兒一羣，有牛羊的地方，就會有什麼人？是啊，還有穿着各色服裝的牧民。風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原豐富的色彩（板書：→豐富）。請你再想想，除了現出草原豐富的色彩，還現出了什麼？

12、草原裏，只看到茫茫一片綠色時，畫面是靜止（板書：靜止）的，而這風一吹，草一低，（手勢演示）現出了悠閒地吃着草的牛羊，騎着馬緩緩移動的牧民，草原，頓時充滿生機與活力。風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原的靈動（板書：→靈動）。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗（板書：美麗）。

13、爲什麼只有當風吹過，草低伏，才能現出成羣的牛羊呢？這說明草長得怎樣？牧草長得如此茂盛，牛羊一定長得十分的——（肥壯），牛羊長得如此肥壯，就現出了牧民生活的`——（富足）。所以，風吹草低，這一現啊，不僅現出了牛羊，還現出了草原的富饒。（板書：富饒）

14、小結：學到這裏，相信草原的遼闊雄偉、富饒美麗，已經給大家留下了深刻印象。敕勒族人民爲什麼把他們生活的草原寫得這麼美？他們讚美草原是要表達怎樣的感情呢？（板書：熱愛家鄉）

過渡：（指板書）正因爲這首詩歌不僅寫出了草原的遼闊雄偉、美麗富饒，而且表達了敕勒族人民熱愛家鄉的感情。整首詩中畫面有靜有動，色彩富於變化，僅用27個字，傳達瞭如此豐富的內容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來美美地讀讀這首詩吧！（出示PPT12，生齊讀——敕勒川……）

四、拓展延伸，昇華情感

1、聽着你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終於明白：這麼美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因爲有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩歌誕生後——

300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀着——（生齊讀——敕勒川……）

又是300多年過去了，少年時代的司馬光，和宋朝的孩子們一起，用明亮的聲音讀着——（生齊讀——敕勒川……）

時間如流水，轉眼又過去了600多年，少年時代的納蘭性德，與清朝的孩子們一起，用甜美的聲音讀着——（生齊讀——敕勒川……）

2、像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作——經典（板書：經典），像《敕勒歌》、《烏衣巷》、《望天門山》、《長相思》這樣一篇篇經典詩詞，像《論語》、《大學》、《中庸》、《紅樓夢》、《西遊記》這樣一部部經典著作，就構成了中華民族獨有的文化（板書：文化）。作爲一箇中華民族的少年兒童，作爲新生的一代，將中華民族優秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命！所以——

今天，我們要讀——（生齊讀——敕勒川……）

將來，我們的子子孫孫仍要讀——（生齊讀——敕勒川……）

3、我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，中華民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立於不敗之地。孩子們，傳承文化，我們任重而道遠！

下課！

小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 3

【說教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀並背誦《敕勒歌》。

2.理解重點詩句的意思，並能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

3.通過學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。

【說教學重點】

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。

【說教學難點】

展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。

【說教學時數】

1課時。

【說教學步驟】

（一）創設情境，導入新課

1.談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風光。

2.利用多媒體或教學掛圖，展示北國風光。（教師板書詩題：敕勒歌）

（二）通讀全詩，把握詩境

1.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

2.指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。（讀準詩中“見”的音。）

3.讀後藉助課文註釋，試着說說詩的大概意思。

4.全班齊讀古詩。

（三）分步解讀，品悟詩意

1.解題意。

讀詩題，看註釋瞭解題意。敕勒是一個遊牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。

2.讀通詩句，理解詩意。

①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什麼地方的景色？

“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。

引導學生讀註釋，瞭解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。“見”（同“現”），露出的意思。

學生質疑，討論詩意。

②“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什麼特點？包含了草原牧民的什麼情感？

表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最爲親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。

③詩中爲什麼不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的.感覺？

詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中並非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩裏。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們如下的感覺：

（1）油然涌起的生機感、喜悅感；

（2）尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴；

（3）在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

教師有感情地描述詩境：

“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂着豐茂的草原。時而在這裏，時而在那裏，露出遍地散佈的牛羣和羊羣。”

3.交流：看到這樣的景色，你有什麼感受？

（引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生的嚮往和熱愛之情。）

4.感情誦讀古詩。

這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據說，在公元646年，統治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發一場大戰，東魏喪師數萬。軍心渙散，主帥高歡爲安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，羣情因之一振。

想想，我們應該怎樣朗誦這首詩。學生先自己反覆練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。

5.當堂背誦這首古詩。

小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 4

　　說教學目標：

1.會認5個字，注意多音字“見”。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及遊牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

　　說重點難點：

朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的'生活。

　　說教學過程：

一、看圖激趣，揭示課題

1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片並配樂)

2.師：你看到了什麼?你想到了什麼，指名學生回答

3.師：天藍藍，山高高，牛羊成羣，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、讚美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀準字音，結合註釋，讀通古詩。

2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見

3.多種形式認讀生字

4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什麼?

5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)

三、品讀詩文，熟讀成誦

1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

師：你看到了什麼?由學生說出大意即可。

師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦

在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什麼不懂的地方?

學生質疑

老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位於高聳雲霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多麼雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰願意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!

學生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示範讀第1、1句。

師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”示範讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2.詩人還看到了什麼呢，自由讀讀最後3句。

課件出示：風吹來了，草叢裏露出許多的羊羣。

從圖中，你體會到了什麼?小組交流。

指名回答：誰願意來讀一讀？

教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這麼多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。

四、小結

五、拓展

1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收穫吧!把你的瞭解、想法和你的好朋友說一說。

2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 5

一、說教學要求

1、學會本課2個生字，認識2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

二、說教材說明

《敕勒歌》是一首北朝時期的樂府民歌。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

敕勒川，陰山下，這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。天似穹廬，籠蓋四野，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩着大地。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，這句主要寫草地。在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風時時吹來，茂盛的牧草低伏下去，一羣羣肥壯的牛羊從草裏顯露出來。 整首詩場面宏大，意境高遠，層次清楚，語言通俗，充分表達了牧民對草原風光的'熱愛之情。

三、說教學過程

（一）課前準備

生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風光的圖畫。

課文朗讀錄音帶，《美麗的草原我的家》歌曲VCD光盤（或錄音帶）。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

本課生字不多，要讓學生藉助拼音讀準字音。採用部件分析方法記住字形，教學中要專設環節檢查指導。

2、寫字教學。

廬：半包圍結構，字體偏斜，書寫時應特別把握好字的重心。廣字旁的橫，不要寫得過長，第三筆撇，應寫作豎撇。裏面戶字的寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。

蓋：上下結構，上邊是美字頭，下邊是皿字底。

（三）詞句教學

敕勒歌：敕勒是我國古代北方的一個少數民族。這是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

陰山：陰山山脈，大部分在今內蒙古自治區境內。

穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

蒼蒼：深青色，本課可理解爲藍藍的。

茫茫：遼遠，沒有邊際。

本課的詞語，大多數是憑已有知識理解不了的，教師應在學生通讀詩句的基礎上講解。詩句的理解，要在教師指導下，結合插圖加以體會，然後通過反覆朗讀，加深理解。這首詩的大意是：

敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。

天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。

藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，

風吹過來，草低下了頭，

露出了一羣羣肥壯的牛羊。

（四）朗讀、背誦指導

在指導讀的過程中，結合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，儘量讓學生感受到詩的意境。朗讀指導可參考示例如下：

敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

天/蒼蒼，野/茫茫，

風吹草低/見牛羊。

指導朗讀這首民歌時，教師要多示範，必要時可領讀難句。只要在教學中採取各種形式多讀，就會熟讀成誦。

（五）練習提示

課後1、2題，應在教學過程中完成。課後第3題的設計，旨在讓學生通過讀詞語，體會蒼蒼、茫茫形容不同事物時，有不同的含義。應聯繫事物特點去體會。

天蒼蒼：形容天空藍藍的。

松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。

白髮蒼蒼：形容頭髮白白的。

野茫茫：形容原野沒有邊際。

大海茫茫：形容大海沒有邊際。

雲霧茫茫：形容雲霧濃厚，看不清楚。

小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 6

說教學目標：

1、 知識與能力： 瞭解樂府；會認“似”、“籠”、“廬”“茫”“蓋”“蒼”6個字。讀懂詩句，能夠想象詩中所描繪的風光。

2、過程與方法： 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及遊牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。體會詩中所表達的思想感情。

3、情感與價值觀： 激發熱愛自然、熱愛家鄉的情感。

說教學重難點：

朗讀背誦詩歌；對詩歌的理解。

說教學過程：

一、談話導入

師：同學們一定去過不少地方，看過不少的美景。什麼樣的景色給你留下的印象最深呢？

師：看樣子，大家去過的地方還真不少。你們去過美麗的大草原，見過草原的美麗景色嗎？播放騰格爾的《天堂》，聽了歌曲看了畫面，你有什麼感受。

今天，我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？

師（給“敕勒”註上拼音）：看看拼音，再來試試。

師：（請學生讀，齊讀詩題）詩寫得可美了！我們一起來讀讀吧！

二、初讀古詩

1、師：大家自由地讀一讀古詩，藉助拼音把每個字音讀準，把詩句讀通順。

2.檢查生字，出示：敕勒 籠蓋 蒼茫 見（xiàn）牛羊

3.這些字誰會讀？（多種形式認讀生字） 指名讀、“開火車”讀！

4、師（出示整首詩）：字音都讀準了，我相信古詩也一定會讀得很棒的！誰來讀給大家聽聽？其他同學仔細聽，聽聽他的字音讀準了沒有。（指名讀）

5、師：誰來評一評？

6、師：分組賽讀吧，看哪組的字音讀得最準，讀得最流利。

三、背景資料：

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌，收錄在《樂府詩集》中。樂府，是漢代設立的一個音樂機構，它的任務是制禮作樂、蒐集歌辭和訓練樂員。所蒐集的配樂的'詩歌，就叫樂府詩，有的出於文人之手，有的是民歌。

敕勒族，古代少數民族，今維吾爾族的主要族源，南北朝時期居住在朔州（今山西省北部與內蒙古自治區南部）一帶。這個民族在北方遼闊的草原上，過着逐水草而居的遊牧生活，住隨時可以搬動的“穹廬”（今俗稱“蒙古包”）。

四、品讀詩文

結合文中註釋，同桌間自己理解詩中含義。看你讀懂了多少？（藍藍的天底下，草地一眼望不到邊，風吹過來，草低下了頭，露出了一羣羣肥壯的牛羊。）

（一）前四句

1、師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什麼？

2、師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內容？（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。）

3、生說含義：（敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓圓的大屋頂，籠罩在原野上。）這就是陰山，多麼雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀嗎？大家趕快試試吧！

4、學生自由練讀，指名讀。師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰想讀？

5、師：說說他讀得怎麼樣？（他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大！）

6、師： “天似穹廬，籠蓋四野。”運用了什麼修辭手法？（比喻）把什麼比作什麼？

7、師：你們讀得真棒，老師真高興！下面我們進行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎？ （男女生賽讀）

師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，男女生都得第一！

（二）後三句

1、師：詩人還看到了什麼呢？（詩人看到了藍藍的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風一吹把草吹彎了，露出了成羣的牛羊。）

2、師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會到了什麼？先在四人小組裏交流一下。（學生在四人小組裏交流。）

生1：我體會到這兒非常美。

生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因爲這兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯！

3、師：牛羊長得這麼壯，這兒牧民的生活怎麼樣呢？

生2：他們每天能看到怎麼美的景色，肯定很幸福！

生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養的牛羊這麼壯，一定可以賣很多錢。

4、師：對呀，能生活在這麼美的大草原上是多麼幸福的事呀！誰願意把最後三行詩句讀一讀？

（生搶着舉手，請一名學生讀）

5、‘‘風吹草低見牛羊’’是千古名句，特別爲人稱道，請你分析這句詩的意境？

6、師：老師看得出你真的喜歡大草原。詩中只寫了景色，沒有提到敕勒人，你猜那些人在哪裏？（風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩裏。）

7、欣賞着自己美麗的家園，看着水草豐美之處的牛羊那心情老好了！還有誰來讀讀？讀出生機感、喜悅感；牧民的怡然自得，自由自在。（指名讀）

（三）寫法指導：

看全詩，看板書：景物描寫中有動態和靜態描寫，天空、草地是什麼狀態的景物描寫？（靜態描寫）風吹草低見牛羊呢？（動態描寫）動靜結合的寫法詩中有靜有動，形成了一種動靜結合的美，使詩顯得有生氣，今後同學們在寫作的過程中也要多運用這種寫作方法，這樣我們的作文會寫得更好。

五、誦讀古詩

1、這首古詩還有一個神奇的傳說呢！據說，在公元646年，統治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發一場大戰，東魏喪師數萬。軍心渙散，主帥高歡爲安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，羣情因之一振。

2、聽範讀錄音

3、看節奏，朗讀時應注意音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢：

（敕勒川，陰山下。

天似穹廬，籠蓋四野。

天/蒼蒼，野/茫茫，

風吹草低/見牛羊。）

4、學生先自己反覆練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中天地曠遠宏大的氣勢。

5、師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！（請3—4名學生配樂讀）

6、師：看到你們讀得這麼美，老師也想讀一下。

7、師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會比老師背得還要棒。如果不會背的同學可以看着書讀。（學生配樂齊背。）

六、畫中展示：

1、師：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂着豐茂的草原。時而在這裏，時而在那裏，露出遍地散佈的牛羣和羊羣。”交流：看到這樣的景色，你有什麼感受？

2、師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！

（學生作畫，師巡視。） （展示繪畫作品）

3、師：今天我們學習《敕勒歌》這首詩，已經有1500年的歷史了。我們有56個民族，豐富多彩的文化博大精深，是我們國家的驕傲。我們以後要多關注古典文化、少數民族文化，只有民族的纔是最真實的，只有民族的纔是世界的。

小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 7

　　說教學目標：

知識目標：會認5個字，注意多音字“見”。

能力目標：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

情感目標：結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及遊牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

說教學重點：

朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的'生活。

說課時安排：

1課時。

說教學過程：

一、看圖畫導入課題。

1.出示插圖投影片、掛圖或光盤。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發自己的感受。

2.今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌——敕勒歌。這首詩寫作時間離現在已有1500多年了。寫得怎麼樣呢?

請同學們聽錄音——放課文朗讀錄音。

3.解題。

二、讀通詩句，認識生字。

1.自己藉助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2.在課文中畫出生字，藉助拼音讀正確。

3.檢查識字情況。

4.檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。

三、讀懂詩句，瞭解字詞。

1.自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，教師點撥講解難懂的詞語句子。

2.教師針對學生質疑講一講詩句的大意，學生仿照口述。

四、反覆朗讀，體會詩的意境。

1.放課文朗讀錄音，或教師範讀。將學生帶入情境。

2.學生自己讀體會詩歌表達的感情。指名讀，評議指導，反覆練習。

3.多種形式開展朗讀比賽。

五、看圖有感情地朗誦。

1.再次出示圖畫，學生看圖練習背誦。

2.小組選代表到臺前看圖吟誦，評議後齊背。

六、指導寫字。

七、完成課後練習第3題。

小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 8

　　說教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦詩歌。

2、通過朗讀，領略遼闊壯美的草原風光，增強熱愛大自然的感情。

　　說教學重點：

朗讀古詩，熟讀成誦。

　　說教學流程：

一、課前交流

1、學生有感情背誦詩歌《憶江南》。

2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學們的誦讀讓我們對江南美景充滿嚮往。今天我們換個地方，一起去草原看看。

二、談話激趣，揭示課題

1、說說你印象中的草原。

2、師：天藍藍，山高高，牛羊成羣，這就是草原!我們有說不完的話語來形容它、讚美它。北朝有人用了簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

3、齊讀課題

三、簡介北朝民歌

1、課件出示資料。

2、師簡介。

四、初讀古詩，讀通讀順

1、生自由讀詩，藉助課文拼音讀準字音。

2、指名個別讀。(強調“見”的`讀音)

3、全班齊讀。

五、品讀古詩，讀出感情

1、播放錄音朗讀，生傾聽。

2、對照錄音查找原因，生模仿錄音練習朗讀。

3、個別範讀。

4、師範讀。

5、分男女生讀。

6、藉助譯文讀透詩歌。(師讀譯文，生讀詩句)

7、再聽錄音朗讀，生想象畫面。

8、生陳述畫面，並用朗讀把看到的表現出來。

9、生帶着感受再次讀詩(自由讀)。

10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍、牛羊多的特點)。

11、全班齊讀。

六、細讀古詩，熟讀成誦

1、播放詩歌演唱視頻，學生跟唱。

2、師生合作背誦(接讀)。

3、男女生合作背誦。

4、個別背誦，並給其所在小組加分。

5、分組背誦。

七、小結

1、師引讀：聽着你們清脆、響亮、甜美的讀書聲，我終於明白：這麼美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因爲有一代代的少年兒童，一直都在學習它。我們可以想象，這首詩誕生後。

300多年過去了，少年時代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀着。

1000多年之後的今天，我們一起，用響亮的聲音讀着。

將來，我們的子子孫孫仍會讀。

2、這就是經典，這就是中華民族獨有的文化，我們要一代代傳承下去。

八、拓展誦讀

1、老師還帶來了另外兩首經典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。

2、出示詩歌，生藉助課文拼音自主讀詩。

3、師範讀。

4、生齊讀。

九、總結

1、師帶領學生串讀三首古詩：孩子們，當我們來到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂業的美麗大草原，我們不禁吟唱：(敕勒歌);當我們看到馳騁的快馬，我們忍不住大聲誦讀：(折楊柳歌辭其五);當我們依依不捨離開時，情不自禁低吟：(折楊柳歌辭其一)。

2、評選優勝小組。

十、作業

背誦三首詩歌。

小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 9

　　說教學目標：

1.指導學生藉助註釋理解詩句的意思。

2.指導學生有感情地朗讀和背誦課文。

3.啓發學生體會詩歌語言的簡潔樸素，風格的雄渾豪放。

4.引導學生展開想象，感受草原的富饒、廣闊和美麗，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

　　說教學重點：

1.理解詩意，感受意境。

2.體會這首詩歌的語言特點。

　　說教學方法：

朗讀悟意，啓發想象。

　　說課時安排：

一課時

　　說教學過程：

一、導入新課。

藍天以其遼闊深邃使人嚮往，高山以其巍峨雄偉令人震撼，大海以其寬容恆久給人啓迪，美麗的草原又將帶給我們什麼呢?今天，我們學習北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。

二、簡介《敕勒歌》的文學常識

《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時敕勒族相當繁盛，史書記載有十二個部落。而歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是遊牧民族十分嚮往的冬夏兩宜的肥美牧場。

《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作衆多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍徵》、《孔雀東南飛》等。

三、1.請學生藉助註釋掃除字詞障礙，正確朗讀，理解詩意。

2.檢查;

①正確讀出下列字詞的讀音

敕勒(chì lè)、穹廬(qióng)、見牛羊(xiàn)、天似(sì)、籠蓋(lǒng)

②說說對句意的理解。

遼闊的敕勒川在陰山腳下。天空像一座巨大的帳篷，籠蓋了整個原野。蒼天遼遠空曠，草原一望無際，微風吹過，牧草低伏，露出了正在吃草的肥碩的牛羊。

強調：見，通“現”，顯現，

四、啓發引導學生想象，感受草原的遼闊富饒，體會情感。

1.通過讀詩，你從詩中看到了什麼?它們都有什麼特點?

草地、天空、蒙古包、牛羊。

天空的特點是蒼蒼，草地的特點是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。風吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的特點是茂盛，而牛羊的特點是肥壯。

2.“敕勒川，陰山下”一句作爲詩歌的開頭有何作用?

交代敕勒川位於高聳入雲的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3.可以表現天高地闊的比喻很多，詩人爲什麼要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什麼情感?試想象自己此時若站在草原之上會有什麼感受，並通過朗讀把自己的'來理解表現出來。

穹廬是草原的特點，用牧民們日日相伴的最爲親近的生活居所來比喻，非常親切。表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的讚美。

4.詩中爲什麼不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?透過“天蒼蒼，野茫茫風吹草地見牛羊”一句你看到了一副什麼樣的畫面?如果你是一位牧民，面對此情此景，你最想說的話是什麼?有感情地讀一讀。

草原上並非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是爲了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特徵。這樣寫使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。

擡頭仰望，湛藍的天空遼遠深邃，眼前是一望無際的綠色的草的海洋清風吹過，海面涌過層層波濤，波濤起伏間，顯出了正在歡喜地吃草的牛羊。

我作爲牧民想說：“美麗的草原，美麗的家鄉，我深深的熱愛您。”

5.有感情地朗讀全詩，激勵學生背誦。(要讀出草原的遼闊蒼茫，和草原人的喜悅，熱愛之情。)

五、探究交流：

這首北朝民歌的在對景物的描寫及語言的運用上有何特點呢?

動靜結合體現草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀着眼，作總體的靜態的勾畫，沒有什麼具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當讀到末句——“風吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由於牧草過於豐茂，牛羣羊羣統統隱沒在那綠色的海洋裏。只有當一陣清風吹過，草浪動盪起伏，在牧草低伏下去的地方，纔有牛羊閃現出來。那黃的牛，白的羊，東一羣，西一羣，忽隱忽現，到處都是。於是，由靜態轉爲動態，由蒼茫一色變爲多彩多姿，整個草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也爲之生色。因此，人們把這最後一句稱爲點睛之筆，對於“吹”、“低”、“見”三個動詞的主動者——“風”字，備加欣賞。

這首民歌的語言直白如畫，音調雄壯，藝術概括力極強。用民族特色的“穹廬”設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。它風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。

六、拓展交流。

請學生就自己平時積累的描寫讚美草原的詩歌、歌曲進行交流。

七、佈置作業

賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

示例:句中用“天蒼蒼”和“野茫茫”形容草原上的所見，給人以無限遼闊的感受。而“風吹草低”一句，寫出了草原上水草的茂盛和牛羊的肥壯，又把整個畫面變成了一幅天人和諧的人文圖景，生動異常。語言簡練質樸，音調雄壯，風格明朗豪放，雄渾天成，是描寫草原風光的千古絕唱。

小學二年級上冊《敕勒歌》說課稿 10

　　說教學目標：

1、通過反覆朗讀，感受詩中所描繪壯美景色。

2、理解詩歌大意，感受作者熱愛生活、熱愛草原的情懷。

　　說教學過程：

一、自主探究

歌曲導入

一讀，讀得清楚

要求：讀懂詩歌的意思，瞭解詩歌的內容。

1：這首民歌寫了那些景物？作者站在什麼位置？

2、發揮你的想象，把你頭腦中的畫面描繪出來。

3、小組交流、組內展示。

二讀：讀得好聽

要求：能把握好停頓、速度的快慢；音調的高低，音量的.大小、強弱。

1、通讀全詩，讀準字音、節奏。

例：

A、穹廬敕勒見牛羊

B、敕勒/川，陰山/下。

2、朗讀展示。

三讀：讀得有味：

要求：仿照示例，學會品味語言。

《敕勒歌》雖篇幅短小，但，問世以後，千古傳誦，不少評論家對它作出了高度的評價。你認爲詩歌中，那一句最能夠表現了大草原的特點？試朗讀體會？

二、展示評價：

我自信，我成功！親愛的同學們，請快快舉起你的右手，去大膽展示自我吧！

三、達標檢測：

1、基礎題：加點字注音

2，課外瞭解有關草原的文章或者歌曲，查閱資料，瞭解“樂府詩歌”。