八年級《敕勒歌》教學設計2篇
八年級《敕勒歌》教學設計一
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀並背誦《敕勒歌》。
2.理解重點詩句的意思，並能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。
3.通過學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達的思想感情。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解重點詩句的意思。
【教學難點】
展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。
【教學時數】
1課時。
【教學步驟】
(一)創設情境，導入新課
1.談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數不清的美麗景色，今天讓我們一起來參觀雄偉壯觀的北國風光。
2.利用多媒體或教學掛圖，展示北國風光。(教師板書詩題：敕勒歌)
(二)通讀全詩，把握詩境
1.自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。
2.指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。(讀準詩中“見”的音。)
3.讀後藉助課文註釋，試着說說詩的大概意思。
4.全班齊讀古詩。
(三)分步解讀，品悟詩意
1.解題意。
讀詩題，看註釋瞭解題意。敕勒是一個遊牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人當日所唱的牧歌。
2.讀通詩句，理解詩意。
①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什麼地方的景色?
“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。
引導學生讀註釋，瞭解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。“見”(同“現”)，露出的意思。
學生質疑，討論詩意。
②“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什麼特點?包含了草原牧民的什麼情感?
表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最爲親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。
③詩中爲什麼不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?
詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中並非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩裏。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們如下的感覺：(1)油然涌起的生機感、喜悅感;(2)尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴;(3)在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
教師有感情地描述詩境：
“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂着豐茂的草原。時而在這裏，時而在那裏，露出遍地散佈的牛羣和羊羣。”
3.交流：看到這樣的景色，你有什麼感受?
(引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生的嚮往和熱愛之情。)
4.感情誦讀古詩。
這首古詩還有一個神奇的傳說呢!據說，在公元646年，統治中國北部的東魏和西魏兩個政權之間爆發一場大戰，東魏喪師數萬。軍心渙散，主帥高歡爲安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱《敕勒歌》，羣情因之一振。
想想，我們應該怎樣朗誦這首詩。學生先自己反覆練習朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。
5.當堂背誦這首古詩。
八年級《敕勒歌》教學設計二
教材分析：
《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。詩歌反映了北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。整首詩場面宏大、意境高遠、層次清楚、語言通俗。在景物描寫方法上，靜動結合是本詩的顯著特點。
學生分析：
這首詩歌，學生在小學時已接觸過，但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上，對詩歌的景美、情美、構思美缺少探索和體驗。
相關課程標準：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”;“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”;“體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用”
課前預習：
朗讀課文;積累生字詞;查找“樂府詩”、“敕勒族”的有關資料;查找蒙古大草原的相關圖片。
教學目標：
(一)知識與能力
1.瞭解樂府詩。
2.掌握生字、詞語，背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達的意境、思想感情，以及寫作技巧。
(二)過程與方法
通過正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所表達的意境、思想感情;通過合作探究理解詩歌的寫作技巧。
(三)情感、態度與價值觀
激發學生熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛古代文化的情感。
評價任務：
1.瞭解樂府詩。
2.背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達的意境、思想感情，以及寫作技巧。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。(PPT2)
1.運用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。(注：草原風景作背景圖片，
同時滾動播出歌曲字幕。)
指導語：請同學們聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，看圖片和字幕，讓我們
的心飛臨那美麗的大草原。
2.教師：一曲《美麗的草原我的家》，傾訴了牧民對草原對家鄉的無比熱愛，令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人爲之陶醉。今天我們就共同來學習《敕勒歌》。
板書課題，播放“學習目標”。(PPT3)
二、自主學習，我“行”我“訴”。(PPT4、PPT5)
(一)檢查預習，掌握基礎。
教師請學生口頭彙報課前查閱的“敕勒族”、“樂府詩”的有關資料,然後字幕補充相關資料，重點強調紅字部分。
1.《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時敕勒族相當繁盛，史書記載有十二個部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區。北有大青山擋風，南有黃河迂曲補水，乃是遊牧民族十分嚮往的冬夏兩宜的肥美牧場。
2.《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作衆多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍徵》、《孔雀東南飛》等。
3.生字積累(指定同學朗讀)
敕勒(chì lè) 穹廬(qióng) 見牛羊(xiàn)
天似(sì) 籠蓋(lǒng)
(二)指導朗讀，品悟詩韻。(PPT6)
1、播放示範朗讀PPT。
2、指導朗讀：朗讀時應注意什麼?(音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢 師生共同朗讀一遍。)
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示範朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)
4、跟讀：放示範朗讀學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。
5、彙報朗讀：找3人單獨朗讀，及時指導評價。
(三)感知課文，品悟詩意。(PPT7、PPT8、PPT9)
教師用PPT播放思考問題。
教師指導語：請同學們根據課文內容思考字幕上的四個問題，五分鐘後，你可以搶答任意一題。機會難得，希望同學們把握展示自己的機會呀!
學生活動：獨立思考，醞釀答案，在練習本上整理答案提綱。舉手搶答。
教師活動：鼓勵學生舉手搶答，及時評價、歸納、補充學生的答案。對未搶答的題目可指定成績較好的學生回答。
1.你在詩中都看到了什麼?它們都有什麼特點?
(參考答案：在詩中寫了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特點是蒼蒼，草地的特點是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。風吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的特點是茂盛，而牛羊的特點是肥壯。)
2.“敕勒川，陰山下”一句除了說明敕勒川的地理位置外，還有何用意?
(參考答案：一方面，交代敕勒川位於高聳入雲的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面，“陰山”是北方民族祖祖輩輩生活繁衍的地方。它是鄉情的濃縮，是故土的代名詞，爲下文表達對草原的熱愛做鋪墊。)
3.可以表現天高地闊的比喻很多，詩人爲什麼要選擇穹廬?這其中包含了草原牧民的什麼情感?
(參考答案：穹廬是草原的特點，用牧民們日日相伴的最爲親近的生活居所來比喻，非常親切。表現出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的讚美。)
4.詩中爲什麼不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風吹草地見牛羊”帶給你怎樣的感覺?
(參考答案：草原上並非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是爲了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特徵。這樣寫使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。)
三、合作探究，發現精髓。(PPT10、PPT11)
請你選擇一個角度，談談《敕勒歌》寫作上的巧妙之處。(提示：從修辭、動詞使用、詩文結構等角度談)
學生活動：1.以小組爲單位探討，把探討結果整理在練習本上。2.各組推舉代表全班交流。
教師活動：靈活處理各組發言順序，及時肯定發言內容。學生能能圍繞答案說出大意即可，不要拘泥於答案中的固定詞句。
參考答案：
1.動靜結合體現草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀着眼，作總體的靜態的勾畫，沒有什麼具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當讀到末句——“風吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由於牧草過於豐茂，牛羣羊羣統統隱沒在那綠色的海洋裏。只有當一陣清風吹過，草浪動盪起伏，在牧草低伏下去的地方，纔有牛羊閃現出來。那黃的牛，白的羊，東一羣，西一羣，忽隱忽現，到處都是。於是，由靜態轉爲動態，由蒼茫一色變爲多彩多姿，整個草原充滿勃勃生機，連那穹廬似的天空也爲之生色。
2.動詞“吹”、“低”、“見”使詩境宏厚，味外有味。“吹”字，體現了長風勁吹的豪放，吹出了滾滾牛羊，吹出了蒼茫草原的隱祕。“低”字，不僅可見草原的水草豐茂，又展現了草的動感。“草低”才顯現牛羊。動詞的使用，是作者欲藏故露的寫景方法，已經耐人尋味。
3.構思巧妙，結構上雙重反襯。一是廣闊無垠、大面積的空白，與微露的牛羊之間的襯托;二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對比。
四、達標檢測，躍躍欲“試”。(PPT12、PPT13)
(一)給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
chìlè( ) qiónɡ( )廬 見( )牛羊 天似( ) 籠( )蓋
(二)根據解釋寫出相應的語句。
1. 遊牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。( )
2. 青色。( )
3. 遼闊，深遠。( )
4. 同“現”，呈現。( )
(三)品味下列語句。
1. 天似穹廬，籠蓋四野
2. 風吹草低見牛羊
(四)問答題：
可以表現天高地闊的比喻很多，詩人爲什麼選擇穹廬?這其中包含了草原
民的什麼情感?
參考答案：
(一)敕勒 穹xiàn sì lǒnɡ
(二)穹廬 蒼蒼 茫茫 見
(三)環顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。這就體現了濃厚的民族和地方色彩。
五、課外練習，拓展提升。
請將《敕勒川》改寫成一段優美的
寫景抒情文字。
附：
教後反思
亮點：
1.課堂引入，激發了學生的積極性，使學生一堂課興味盎然。
2本堂課學生聽、說、讀、練，調動了學生多種活動，完成了課堂目標，使學生“健康的疲勞” 。
建議：
1.課堂導入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘，教師可播放一半。
2.探究“《敕勒歌》寫作上的巧妙之處”，學生可能探究較淺，還須教師適時點撥。
