《最大的“書”》教學設計五(2)
一、複習生字，質疑課題
1、複習生字
2、質疑課題
師:培根曾說"書是人類進步的階梯"。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?
學生質疑，歸納:
1）、"書"中有什麼內容?
2）、這本"書"有什麼作用?
3）、我們該怎麼解決這些問題呢?，自己讀書、多思考等)
[點評:"學起于思，思源於疑。"學生因疑而產生動力，教師因疑而因材施教。]
二、細讀課文，激發探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內容
1、師:俗話說:"書讀百遍，其義自現。。現在請同學們讀一讀課文，說說從中瞭解到哪些知識。
2、學生在班裏交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:
(1)、岩石"書":
A、(課件出示第四自然段內容)
指名學生讀。說說岩石爲什麼像書?
指導讀第一句話:"岩石就是'書'啊:"應讀出叔叔自豪、高興的語氣。
B、"書"中的字:(課件出示第六段內容》
說說"書"中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導讀:你認爲叔叔回答川川的問題時是什麼態度，並讀一讀。
C、"書"中的畫(出示第八自然段內容j
"書"中有什麼畫?(樹葉、貝殼、小魚)。
(課件出示"我知道"之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。
指名讀。着重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，"那兒還有一條小魚哩:"後爲什麼加歎號?叔叔從岩石上發現小魚會是什麼心情?)
小結:這神祕的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說着往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。
讓學生說自己明白了什麼。(課件出示"我知道"之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峯的峯頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學生讀。
(2)岩石的作用。(課件出示第十二自然段內容)
說說，A、岩石的作用。
B、叔叔還能爲祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
指名學生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽了叔叔的介紹，川川會是什麼心情、怎麼說呢?齊讀最後一自然段，悽出高興的語氣。
[點評:這樣設計教學環節的目的是讓學生"牽着老師的鼻子走。。教師可以根據學生的思路靈活調整教學內容，使教師的"教"最大限度地爲學生的"學"服務。]
三、猜一猜，川川長大以後想幹什麼?
小結:"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。
