《最大的“書”》教學設計大綱

【教學目標】

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然知識的興趣。

【重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：入角色朗讀，讀好人物的語氣。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、導入

1、出示課題：最大的書。

2、生讀課題，質疑。

二、初讀課文，識記生字

1、讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。

3、學習生字：

⑴ 和同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的?

⑵ 全班交流。

⑶ 遊戲識字。

⑷ 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

⑸ 說說自己幫同桌糾正了哪個音，全班對這些音節再讀一讀。

三、寫字指導

半包圍結構的字：厚字上下都無點，而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區分字形。還可以引導學生記住有土才能埋。

四、質疑

讀了課文有什麼不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

對於學生提出的字詞。可以當場叫學生補充理解。

第二課時

一、複習檢查認讀詞語

認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創根問底

二、朗讀感悟

1、針對上堂課提出的.問題，讓學生在讀中悟，在交流互動中有所得：

⑴ 自由讀。你在文中能解決同學們的哪些問題。

⑵ 小組交流。

⑶ 全班交流，互相補充，教師相機點撥。

2、演中悟：

⑴ 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。

⑵ 朗讀展示。

3、猜中想：

你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎?說說你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學他嗎?

三、積累運用

1、看看課後我會填中紅花裏的字，你發現規律了嗎?你會填嗎?

如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺

大山──山川 大地──地球 土地──地圖

2、問句：

⑴ 哪裏有書啊?

⑵ 這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

⑶ 這能說明什麼呢?

3、感嘆句：

⑴ 它們都是字呀!

⑵ 太好了，太好了!

⑶ 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!

四、實踐活動

課文中的學習夥伴讀到岩石就是書啊這句話時，深有感觸地說：真沒想到!實際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期奇妙的大自然班刊。

【課後反思】

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，採用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我爲中心，不會欣賞別人。當我叫一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必一節課由着性子隨心所欲，小皇帝的本色表現無遺!看來在以後的教學中，一定要狠抓 學會聆聽、學會寬容、欣賞他人的良好學習習慣。