二年級語文20課《紙船和風箏》教案

《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

故事動人之處在於。當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

　設計理念：

1《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀爲主，引導學生在讀中悟。

2 給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

3 充分尊重學生的感受，體驗。

　教學目標：

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　教學流程：

　　一、複習導入

1、讀詞語(書後)(指名讀、自由讀)。

2、讀句子，(自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小夥伴;齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。)

是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。(這一環節的設計，既複習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節課的教學。)

　二、新授

1、教師範讀(7—11自然)

2、學生自由讀，互談感受，(爲學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。)

3.集體交流感受，適時指導朗讀，(學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。)

如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀)

(朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產生共鳴)

實踐活動：

我知道，很多小朋友都爲小熊、松鼠的故事高興着、感動着，尤其你們讀最後一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一隻紙船，就會默默地爲小熊說一句話，他會說什麼呢?(爲學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力)

延伸：

小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎?爲什麼?

在我們日常的學習和生活中，你們之間發生過矛盾嗎?

現在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小夥伴表達一下你的誠意吧!(讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。)

爲重歸於好的同學送一份禮物，上面寫着團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然後把上面的話讀給小朋友聽。

(這一環節的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，爲積累語言提供了條件。)

指導寫字：

1、(放投影)看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學生養成良好的寫字習慣)

2、重點指導“幸”.其他字自己練習寫.(培養學生自信心)

3、展示、互評(爲學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。)

　三、總結

小朋友，通過這節課學習，你有什麼體會或收穫呢?

(讓學生自由發言，感到收穫的快樂)