二年級上冊《識字7》教學反思（蘇教版）

《識字7》是一首拍手歌，朗讀節奏感強。課文中寫了很多動物，在教學中用圖片加文字的形式去呈現爲學生們所接受和喜愛。這篇課文的基調輕鬆活潑，第一課時掃清了生字和讀文障礙，加之對二年級學生學情的掌握，所以我執教的第二課時設計經過反覆修改，確定教學目標爲：

1.鞏固“叢，牢，拍，孔，雀”等10個生字，會寫“拍，保，護，雞，貓”5個生字。

2.有節奏的讀課文，背誦課文

3.學着編寫兒歌

其中鞏固生字，正確寫生字是本課的教學重點;熟讀成誦並會仿照着編寫兒歌是教學難點。

根據教學目標，我設計了以下教學環節：

一. 鞏固生字

我採用的方法是充分利用字卡，以開小火車和齊讀兩種方式讓學生鞏固識記第一課時所學的生字。針對這個環節的設計開始我想了很多形式：遊戲、學生合作互讀互考、找部件拼字鞏固等等。但是最終我沒有采取其中任何一種方式，說來爲人所不解，我有我的理解：在教學前我會充分了解孩子們的掌握生字情況，結果這些生字他們在生活中，平時的閱讀中接觸過，大多數學生全認識。加上第一課時師生互動利用識字方法記字，因此可以說孩子們對課文中這10個生字已然掌握。如果我在第二課時仍然用各種花哨的遊戲，活動再去讓孩子們讀，顯然——形式好，孩子們對此卻不那麼有熱情，畢竟每個孩子之所以認真聽老師講課是因爲他們有不懂的地方——有疑惑方能激發求知慾望。反之只會是空洞的形式表演。因此我用簡單的“字卡”直接呈現去鞏固生字。在實際教學中我發現這個環節進行的分外順暢，也正驗證了：第一課時的確解決了認識生字的這個教學重點。

但我也在思考一個問題：生字教學要不要採取“七十二變”。現在教學提倡“以學生爲主”，對高年級段孩子來說是可以逐漸放手放他們在觀察中互助互學的，但是對低年級的孩子來說生字的學習還不能全放開，激發孩子興趣固然好，但是總把他們的興趣放在第一位，那麼知識學習的地位也就不得不屈就其下。教學過程中老師一切的引導行爲都是皆爲了解決重點，突破難點讓孩子們學有所得。孩子們掌握的內容我們用簡單的形式鞏固之，孩子們未掌握的內容我們可以多想點好方法激發他們的興趣，進一步引導教學呢。

我設計的這個環節是有缺陷：課後我才發現如果孩子們已經掌握了生字，我爲什麼不讓孩子們以小組合作的方式在小組內互查互讀，然後組長彙報鞏固成果，我在根據達標效果的優劣給每個小組獎勵呢?或者用“接力讀字”的方式既有趣又高效啊。

我在設計這個環節時本想達到簡單高效的效果。但是課後我卻想到：同樣是簡單高效，讓孩子們動起來效果更棒。所以在以後的教學中我會注意：課前充分預設各種教學形式再加以比較，最終確定最好的教學形式。

二. 寫字教學

低年級要注重識字方法和寫字習慣的培養，所以這個環節我放手讓小老師上臺前講生字。在講字之前給他們提出兩點要求，在要求之下講好每個生字的起筆位置和關鍵筆畫的位置。隨後我帶領孩子們書空寫生字。我這樣設計的目的是爲了把細化生字講解的內容，把“如果寫好這幾個生字”變成要求觀察“這五個生字結構上的共同特點是什麼”，觀察“每個生字的起筆位置和壓線筆的位置”。所以學生講起來比較順暢，有的孩子講得比較結巴這需要長時間的規範和堅持練習。提出的要求就像一根柺杖，孩子們憑藉這個根柺杖自主去觀察生字，講解生字，老師適時指正補充，有扶有放，逐漸培養學生們細緻觀察，正確書寫生字的能力。

不足：臺前的小老師講的不全的情況下，我應該鼓勵臺下的孩子予以補充，把寫這個生字可能會出現的問題都一一指出並講清楚如何寫好。這才能讓孩子們記憶深刻，達到正確書寫的目的。這個環節的教學我耐心不足，掌握課堂節奏能力尚需提高。在以後的教學工作中我一定會努力改正，不斷學習提高自己引導能力。同時也殷切希望各位同仁能給我提供好的生字教學方法和經驗。我將不勝感激。

三. 讀拍手歌並會背誦

這個環節我採用了自由讀，齊讀，師生合作讀的方式鞏固讀這首兒歌，並隨時糾正錯音，比如：老鷹的鷹(yīng)和朋友的友(you)。讓小老師帶同學們讀詞語，再鞏固讀句子。孩子們讀的有進步及時給予表揚肯定。最後增加難度讓孩子們在熟讀的基礎上聽着音樂邊拍手邊背誦兒歌，孩子們參與興致很高解決了教學重點。

在讀兒歌過程中還穿插了“詞語理解”這個小環節，利用多媒體圖片和音樂調動孩子們的感官，以小組合作的方式交流討論，指名彙報學習成果。在講到“翱翔“時，我讓孩子們不僅欣賞老鷹翱翔在藍天上的美麗圖片，還引導孩子們觀察這兩個字的相同之處——都有“羽”，接着我繼續告訴孩子們有羽毛的動物大多都會飛，聯繫字形，圖片瞭解字義。

不足：1.當我講到有羽毛的動物大多都會飛的時候(我之所以說大多也考慮到並非所有有羽毛的動物都會飛，老師應該說話措辭嚴謹)然而有一個孩子沒有仔細聽到我說的是“大多”，二理解爲所有有羽毛的動物都會飛，隨後他立馬自信的在底下說：孔雀不會飛。我沒有迴應，這也反映出我課堂應變能力差的問題。現在想來我當時應該及時告訴他：孔雀有羽毛並且也會飛。古樂府詩中寫到“孔雀東南飛，五里一徘徊”現在想來分外遺憾。

2.當孩子們讀兒歌時出現錯別字和節奏感不強的問題，我應該反覆糾正，並指導孩子們讀爭取的方法：讀“朋友”時，“朋”字音讀的長且重，“友”讀的輕且短促;要把這篇兒歌讀的富有節奏感就要注意不要一口氣讀下來，要注意在哪個字停頓，才能讀的抑揚頓挫好聽。這些都是我做的不好的地方，也是我預設不足的問題。所以今後我講把研究學情當做工作中的重點內容去落實做好。

四. 編寫兒歌

這個環節開始我預設的是採用學生合作的方式解決。讓孩子們與前後座同學一起交流討論合作填空並熟讀自己填寫的兒歌。在瞭解學情階段我發現二年級孩子們的思維分外活躍，對於小雞，蜻蜓，青蛙等動物的特徵十分了解並能正確完整的表述出來。所以我在講課時直接讓孩子們自己思考，指名回答，結果正確十分順暢，也也反映出孩子們對小動物的喜愛之情。

不足：出事的兒歌對於思維活躍的孩子過於簡單，挑戰性不強，孩子們順利填完心裏會想竟然如此簡單，隨之就會有點沾沾自喜進而有個別孩子開始躁動不安坐不住了。其實我完全預想到這點的話可以繼續增加挑戰難度，比如：留的空白更多，讓那些調皮的孩子合作去解決，其他同學可以幫助他們改正或者補充。一方面調動調皮孩子繼續參與課堂學習的積極性，另一方面通過其他同學的指正來平靜他們過於躁動的心，讓他們學會謙虛和禮貌。一舉兩得!

總結：這堂課我雖然準備充分，但是通過實戰我發現了自己教學中存在的諸多問題和不足：

1. 沒有全面瞭解學生的學習水平再預設問題，呈現的問題層次感不強，針對不同水平的孩子的處理方法單一;

2. 教學智慧欠缺，課堂應變能力需要努力提升;

3. 要培養自己的教學中的穩重感和耐心。

讓孩子們靜心學習的前提是我首先要氣定神閒不慌不忙，不把完成教學任務當做目標，應該教孩子們之所需，真正與孩子們融合在一起，努力學做人師而非叫教學工具。這點我必須認真檢討，自我批評，在以後的教學中希望諸多同仁幫助我改掉缺點。我相信通過不斷地實踐和持之以恆的學習我會在教學這條道路上走的更遠，更有力，更自信當然也更踏實。選擇教育事業，一生學做教師，不求功成名就但求無愧我心。“前途路漫漫，吾將上下而求索”，唯有努力探索敢於實踐，堅持學習，用自己的綿薄之力爲教育事業增添一抹美麗的顏色才無愧於教育事業，無愧於我的孩子們。最後望各位老師多提意見，我將不勝感激!