《英英學古詩》教案（蘇教版二年級）
教材分析
通過英英和奶奶的一段對話，讓學生不知不覺進人古詩的意境，學會《靜夜思》這首古詩。與此同時，學生又學會了對話的語言表達形式。
教學目標
學會本課生字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。激發學生學習古詩興趣。認識對話的書面表達形式。
教學重點與難點
識字、寫字;背誦古詩、朗讀課文。
學情分析
學生通過古詩的學習，能夠積累知識，了體會古詩的韻味，瞭解古詩的詩意。
教學構想
通過學習古詩讓學生學會自學。
教學準備
投影、生字。
教學時間
3課時
第一課時
教學內容
學習課文內容，認讀生字。
學生學習過程
一、導入新課
小朋友，你們以前學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校裏學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是——
板書課題，齊讀。
解題
二、初讀指導
1、看圖。圖上有哪些人?她們在做什麼?英英正在說什麼?奶奶聽了會說什麼?
2、自學課文。
(1)講述對話的書面表達形式。
(2)學生藉助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。
(3)識記田字格里的生字。
(4)聯繫上下文理解詞語的意思。
故鄉 明亮 意思 不由得 家鄉 月光 唐代
3、查自學情況。
(1)指名讀生字詞、正音。
(2)瞭解詞語的掌握情況。
(3)通讀課文。
(4)分角色讀對話。
4、清脈絡。
(1)這篇課文裏英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次?
(2)英英第一次說了什麼?第二次說了什麼?第三次說了什麼?
(3)奶奶第一次說了什麼?第二次說了什麼?
5、小結。
板書設計
英英學古詩
明月光疑是霜
靜夜思 (像) 聽懂
望 思 鄉
奶奶
作業設計
朗讀課文。
課後反思
第二課時
教學內容
複習鞏固課文內容。
學生學習過程
一、學習《靜夜思》
1、板書詩題，解釋詩題。
2、看圖
(1)圖上出現的是什麼人?你從哪兒看出來?
(2)從圖上看，他正在做什麼?
3、學詩句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩有幾句?現在我們依次來學。
第一句
a.指名讀。
b.這句詩，英英是怎樣理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。
c.爲什麼英英知道這是秋天的夜晚呢?爲什麼這一句裏的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢?
第二句
a.指名讀。
“舉頭”是什麼意思?爲什麼要“舉頭”?
b.想象一下，詩人擡頭望明月時有些什麼感受?
(3)指名讀英英對全詩的解釋。
(4)齊讀這首詩。
二、朗讀指導
三、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。
板書設計
英英學古詩
作業設計
朗讀課文、背誦古詩。
課後反思
第三課時
教學內容
複習鞏固課文內容，書寫本課生字。
學生學習過程
一、指名朗讀課文
二、總結課文
這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，並知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。
小朋友，你們學習這篇課文後，對古詩學習有什麼認識，可以談談。
三、指導背誦《靜夜思》
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導背誦。
3、指名背誦，師生評議。
4、同桌交互背。
四、寫字指導
靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。
“月”字的撤要改爲豎。整個宇要寫得左窄右寬。
教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下鬆。
意：上中下緊湊，“立”最後一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。
詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。
五、學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)
板書設計
英英學古詩
英教 靜 李 層 詩思首照意
作業設計
組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。
課後反思
