小學語文三上《日記兩則》說課稿及反思

　　小學語文三上《日記兩則》說課稿

　　一、教材分析

《日記兩則》是一篇日記指導例文，課文主要寫了“我”做了兩個夢，兩個夢是有聯繫的，通過對夢境的描寫，刻畫了助人爲樂的媽媽，和學着媽媽，也做個助人爲樂的hoarse孩子的我。要求通過學習課文，指導二年級學生認識日記的格式，知道日記應該選擇哪些事來寫，學着寫日記的。

本課課時的劃分爲2課時。兩課時分別學習兩則日記，在第二課時安排了日記的學寫。

　　二、設計意圖

1.指導學生抓住重點詞句讀懂課文的方法。

指導學生與文本、作者產生共鳴，最基本的方法應該是抓住文章的重點詞、句、段進行理解感悟。教學中，第二則日記，二三兩段教學，我都抓住了一個重點引導學生感悟。第二段，我抓住了“我家來的遠方客人阿英，你對她有什麼瞭解?”，指導學生讀課文，找出相關的語句理解，說到貴州山區，我結合班級來自貴州山區的孩子田畫，請她介紹一下自己的家鄉，並出示相應貴州山區的學校，理解“失學”的意思，讓學生從聽到看，再讀文理解，能更深地激起學生的同情和關愛之心。阿英的好學和勤快，通過學生回答後，找到相應的語句朗讀，我又隨機結合指導學生運用詞語：總是;不是…就是……說話的練習。這樣由學文到運用，真正落實了語言文字的訓練。

2.重視課堂作業的指導

作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節。有人說，貫徹新課程標準，課堂是主陣地，作業就是分戰場。課堂作業的當堂完成與反饋，是提高教學效率的重要途徑。而本課的作業重的重點，就是指導學生學寫日記。教學中，我剛進入課文學習，就引導學生說說課文兩則日記的主要內容，讓學生知道，課文寫了兩個夢。學完看完後，再次指導讀課文發現課文中日記的格式，並馬上引導說說如果要寫今天的話，我們開頭第一行要寫什麼?指名說一說，並板書，在說話中學會日記的格式。接着指導日記內容的選擇。我則是以孩子們一起去遊南北湖爲例，選擇了陸老師背同學的事情，讓學生讀一讀，體會雖然一天做了很多事，但我們可以選擇自己最感興趣的，或最有意思的事情來寫。最好讓學生說一說，從昨天晚上到剛纔上課，你打算選哪件事來寫，一起來聽一聽，評一評，在一起寫日記。等學生寫了一部分後，選取學生的習作進行評議。主要是從日記的格式入手，指導學生在評價中鞏固日記的格式。整個日記的指導，從例文到教師範文，再到學生說日記，最後的學寫和評價，因爲時間比較充分，所以學生學得也比較紮實。

　　小學語文三上《日記兩則》教學反思

《日記兩則》一課生字較多，學生藉助拼音自由朗讀課文，並畫出帶有生字的詞語;然後同桌互相檢查生字的讀音;接着在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求，也體現了學生是學習上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標籤，取決於小組每個成員的表現，不再是個人的行爲。實行後效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。

雖然小組“樹”上結出了合作“果”，但我認爲合作不僅僅是課內的事，課外呢，下課鈴響之後呢，是不是就沒有合作。我想這也是我們以後要做的。