人教二年級上冊語文《梅花》說課設計
一、教材簡介
《梅花》是一首十分優美的狀物古詩，爲宋朝著名詩人王安石所作。全詩寫出了梅花不畏嚴寒、潔白如雪、清香悠遠的特點，表達了詩人對梅花高尚品格的喜愛和讚美。
二、教學目標
1.自主學習本課7個生字。能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
2.讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。豐富自己的情感體驗。
3.在實踐活動中，使學生個性得到發展，提高審美能力、想象能力及表達能力。
三、教學重點
能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。
四、教學難點
理解詩意，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美。
五、教學理念
本課教學試圖體現以下幾種教學理念：
1.主體觀。把語文課當作學生學習、發展語言的實踐活動，強調學生主動性、獨立性、創造性的發揮。
2.本體觀。堅持以人的發展爲本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3.整體觀。面向全體學生、着眼全面發展，強調學生聽、說、讀、寫、思、悟、議、畫等語文素養的提高。
六、教學方法
1.創設情境，引發情感
語文教學中，教師應創設情感豐富的教學情境，把學生帶入特定情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感衝動。教學開始我先請大家一起欣賞梅花圖，讓學生直觀地感受雪花飛舞，寒梅獨放的情景，調動學生的學習積極性，喚起學生的學習興趣。著名特級教師李吉林曾經說過：“音樂是一種抒情性極強的藝術形式。它通過樂曲中力度的強弱、旋律的起伏變化以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更爲直接、更爲豐富、更爲生動的感受。”在學生熟讀成誦後，我給詩文配上一段優美的音樂，使樂曲和畫面結合起來，力求誦讀時有身臨其境之感，努力使學生沉醉於詩人的創作意境中。
2.讀中感悟，體驗情感
詩歌是美的載體，它憑藉語言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。這種種美都需要靠讀來展現。語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐。在本課教學中，我以讀爲主線，設計了初讀、再讀、細讀、精讀等幾個環節，採用範讀、領讀、個別讀、分組讀、齊讀、自由讀、情景讀等多種形式，讓學生誦出節奏，誦出音韻，誦出詩意，誦出感情。如最後一行“爲有暗香來”，我讓他們在讀這句時先閉上眼睛深吸一口氣，宛如在聞梅花的幽幽芳香，然後再來讀詩句。引導他們尋找感覺，結合着想象，體驗詩情。
3.平等交流，發展個性。
新課標指出，語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的理解。教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特徵，採取靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。背誦是本課的重點，在指導背誦環節，我讓學生一起合作背誦，配樂背誦，我自己示範背誦，帶動全班同學背誦的積極性。理解詩意，體會梅花的特點，感受梅花的獨特美是本課的難點。教學中我先讓學生自己提出不理解的字詞，然後引導他們通過看圖，辨析形近字、多音字，聯繫生活實際等方式自己解決問題。明白詩意後鼓勵學生充分交流，說出自己對梅花的感受。給學生創設一個民主、寬鬆的學習氛圍。
4.畫中延伸，體驗成功
低年級學生的一個顯著特點就是對自己喜愛的東西總想把它畫下來。在實踐環節，我讓學生動手畫畫梅花，把詩人對梅花的愛，自己對梅花的愛落入畫筆，呈於紙上，體驗學習後的自豪感和成功感。
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