語文二年級下冊雨後教學設計

　　教學目標：

1. 創造學生“自主、合作|、探究”的良好學習環境，讓學生在實踐中學會學習，喜歡學習。

2. 讓學生在實踐中感受閱讀的樂趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美;2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂。

3. 通過實踐，學會10個生字，認識3個綠線內的生字;背誦課文，積累生字詞。

　　教學過程：

當前小學閱讀教學的關鍵問題是如何實現教師角色的轉換，確立學生的主體地位。本課教學設計試圖通過學生自主實踐和合作學習的教學方式，爲學生創造“實現自我”的良好環境，有效提高學生識字和閱讀的興趣和能力。

　　一、 欣賞閱讀，激發興趣

1. 出示課題，簡介作者及課文特徵。《雨後》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎?

2. 欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍;第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下身會和理解課文內容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節奏和韻律。

3. 確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢?引導學生討論並確立自主性的學習目標;一要藉助拼音把字音和詩句讀正確;二要多讀，把課文讀流利;……

[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學生欣賞較爲成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創意的朗讀美。這無疑是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發、文化的建夠必然產生積極的作用。

　　二、 練習朗讀，識字寫字

1. 練習朗讀。(1)提示：“同學們，在練習朗讀之前有什麼需要提醒大家注意的嗎?”(2)實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，並注意課堂調控。調控一：讓學生作學習提示。調控二：強調主動學習、相互交往，倡導人文關係的課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀後各自練習朗讀。調控五：讓學生在四人小組中彙報學習成果，相互鼓勵。

2. 識字寫字。(1)拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”(如讀“梢”字 sh—āo—shāo)

A) 樹梢的“梢”)。然後四人小組以“開火車”形式教讀。(2)突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發揮小組作用，人人過關。(3)寫字教學。教師的引導程序：①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結構②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正;③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫;(4)鑑賞，相互評價，打“O”、獎星星。

[這部分教學突出學生的自主實踐和合作學習，教師側重於學習活動的組織，側重於多元價值觀的導向，側重於人文關懷教學文化的構建，體現教師的角色轉換和學生學習方式的轉變，增強學生主體意識。]

　　三、 體驗生活，感情朗讀

1. 學習第一小節。(1)讀讀想想：雨後的場面是什麼樣的?教師可用請教的方式提問題：爲什麼樹梢會閃着金光?你們想像中的廣場有多大?水有多深?孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎麼玩水呢?以上問題讓學生充分發表意見，並在多元的“會話”中，由學生自主辨析和想像。教師不必作統一的歸納或評判。(2)試一試，把自己的感受讀出來?

2. 學第二、三小節。自主朗讀，引導質疑。從質疑中有側重的組織討論，着重把握“小哥哥”外部表現特徵和內心狀態：1小哥哥爲什麼要使勁地踩水呢?——讓學生演演，感受玩水的快樂。2爲什麼提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤?——讓學生自己體驗。3他爲什麼嘴說“糟糕”而臉上卻表現出“興奮”和“驕傲”的面部表情?——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什麼特點?——讓學生自主感悟。5怎麼讀這兩小節呢?——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

3. 學習第四小節。自主學習、小組交流。先自主練習朗讀，後小組交流收穫或探討問題。教師也可提幾個問題請教學生：①“泥褲子”是誰?小妹妹爲什麼要緊跟“泥褲子”?②小妹妹怎樣小心地跑?(演演讀讀)③小妹妹這麼小心地跑爲什麼還希望自己摔跤?④小妹妹有什麼特點?以感情朗讀來表現。

4. 難點指導，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。欣賞式：“同學們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風格，誰願意先試一試，大家再好好表現一下!”請教式：“課文有的詩句沒標點符號，該怎麼讀纔好呢?”

[這部分教學設計重在引導學生對生活的聯想和體驗，把理解與感悟作爲學生個性化感情朗讀的基礎，讓學生在感情朗讀的實踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發展個性品質，提高人文素養。]

　　四、 背誦課文，積累鞏固

1. 背誦課文。(1)在構思意境中學背誦。指導背誦第一小節：教師慢速讀詩句讓學生跟着想像意境——學生自主邊讀邊構想——按序將意境連起來試着背誦。(2)自主背誦。教師還可啓發學生一行爲表演的方式幫助構想意境。(3)互幫互學。以小組學習的方式落實背誦課文的要求。

2. 積累詞語。(1)準備聽寫。讀讀、認認、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。(2)聽寫詞語。

[這部分教學主要倡導意境構想的背誦方法，把意境的構想與相應的語言形式相連結，能有效促使語感的形成，實現語言材料的積累。同時鼓勵積累詞彙量。]

　　五、 拓展學習，豐富生活

1. 給學生提供反映兒童生活的詩歌。

2. 鼓勵學生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。