小學二年級語文《小企鵝和媽媽》教案

教學目標：

1、認識本課14個生字。

2、積累12個詞語及2句句子。

3、分角色朗讀課文。試着背誦課文，學習積累表示顏色的詞。

4、培養仔細觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的情感。

教學重難點：

分角色朗讀課文，試着背誦課文，學習積累表示顏色的詞。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片

教學時間：

一課時

教學過程：

一、創設情景，揭示課題

1、觀看錄像。（南極風光）

小朋友，今天老師帶大家一起來看一段影片，仔細看，聽清電影裏介紹的是什麼地方？（南極）

2、學生字“極”。

3、南極在地球的最南端，那裏終年冰雪覆蓋，非常寒冷，因此很少有生物能在那裏生存，可是，有一種動物卻常年生活在那裏，猜猜它是誰？（媒示企鵝）

4、學生字“企”。

5、揭示課題：11、小企鵝和媽媽

（說明：一年級的學生活潑好動，注意力不易集中。同時，他們又對周圍事物顯現出了極大的好奇，因此，挖掘學生的求知慾，激發他們的學習興趣很重要，在興趣中學生的思維處於活躍狀態，就會產生強烈的求知慾，而多媒體藉助現代的聲光手段，動畫技巧，音響效果，把學生的注意力牢牢地吸引住了，在本課一開始，我便讓學生進入冰天雪地的南極並與小企鵝爲伴，讓學生在濃厚的興趣中愉快學習。）

二、初讀課文，整體感知

(一)課文講了小企鵝和媽媽之間的什麼故事呢？讓我們一齊來看畫面，聽錄音吧！

你能學着錄音，自個兒輕聲讀讀這篇課文嗎？注意讀準字音，讀通句子，有不懂的地方可以提問。

(二)學習課文第二小節，說說你讀懂了什麼？

1、學習生字“肚”、“柔”、“軟”、“藏”。

2、有感情朗讀第二小節。

(三)學習課文3－9小節。

妞妞藏在媽媽的褶皮底下都有些耐不住了，瞧，它正探出頭來

好奇地看着這世界，它看到了些什麼？

1、請小朋友看投影，讀讀課文3－9小節，注意讀準帶點的字，讀完後小組自學這幾節中的生字。

媒示生字：欣、賞、驚、贊、嘆、顏、晃、闖

2、大組交流彙報。

a.課文中哪個句子用到了“欣賞”這個詞語？

出示句子：小企鵝第一次高興地欣賞這銀色的世界。

指導朗讀：互相讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

b.小企鵝妞妞第一次高興地欣賞着怎樣的世界？（銀色）

課文中“銀色”指的是什麼？

你還見到過什麼東西也是銀色的？找出課文中表示顏色的詞。

除了課文中這些表示顏色的詞外，你還能再找幾個嗎？

c.我們的世界就是因爲有了這許許多多的顏色，纔會變得如此美麗，小企鵝驚奇地讚歎道。

出示句子：小企鵝驚奇地讚歎：“這世界真美麗！”

指導朗讀，指名讀，小組賽讀，齊讀。

3、遊戲鞏固。

（說明：識字是本教材的教學重點，在課堂上，我鼓勵學生用各種方法主動而有效地

識字。如：猜字謎（闖馬兒跑進門）加部首、換部首編兒歌，分析字形等，老師則起適當的引導與點撥作用。）

三、熟讀課文，加深理解

1、齊讀課文。

2、小企鵝和媽媽的故事真美呀！小朋友，你喜歡嗎？請你挑一節你喜歡的朗誦給大家聽，或者和你的好朋友一起演一演小企鵝和媽媽，也可以把課文編成故事講給大家聽，好嗎？

3、交流彙報。

（說明：本課主要由對話組成，要指導學生讀出不同的語氣，在教學中，設計了各種形式的朗讀訓練，通過讓學生多朗讀，多模仿，多實踐，加深對課文的理解，懂得課文所揭示的道理。）

四、練習說話，拓展延伸

1、漸漸地，小企鵝長大了，有一天，她對媽媽說：“媽媽，我也想出去闖闖，看見這世界。”媽媽答應了小企鵝的請求，那它會看到些什麼呢？

2、學習《我會說》一書中的例子。

3、小組討論。

4、交流彙報。

（說明：學生是課堂的主人，教學中要充分體現學生的自主性和合作精神，無論是朗讀、討論、表演，都採取各種形式合作的學習方法，而拓展練習這一環節，既是學生知識點的反饋，又爲激發學生思維，培養他們創新的意識，提供了一次機會。）

五、佈置作業

讀讀《北極回來的小雪人》中的《小企鵝和爸爸》一文，學會其中的生字。

（說明：讓學生課外閱讀短文，既激發了學生課外閱讀的興趣，又開闊了學生的眼界，進一步加深了對所學知識的鞏固。）

教案說明：

《小企鵝和媽媽》是一篇饒有趣味的童話故事，語言生動活潑。結合本教材的特點以及低年級學生的心理特點，在教學設計時，我主要從以下幾方面入手：

一、創設情景，激情引趣

一年級的學生活潑好動，注意力不易集中。同時，他們又對周圍事物顯現出了極大的好奇，因此，挖掘學生的求知慾，激發他們的學習興趣很重要，在興趣中學生的思維處於活躍狀態，就會產生強烈的求知慾，而多媒體藉助現代的聲光手段，動畫技巧，音響效果，把學生的注意力牢牢地吸引住了，在《小企鵝和媽媽》一課中，我讓學生一開始便進入冰天雪地的南極並與小企鵝爲伴，讓學生在濃厚的興趣中愉快學習。

二、抓住特點，主動識字

識字是本教材的教學重點，在課堂上，我鼓勵學生用各種方法主動而有效地識字。如：猜字謎（闖馬兒跑進門）加部首、換部首編兒歌，分析字形等，老師則起適當的引導與點撥作用。

三、淡化分析，以讀爲本

本課主要由對話組成，要指導學生讀出不同的語氣，在教學中，我設計了各種形式的朗讀訓練，通過讓學生多朗讀，多模仿，多實踐，加深對課文的理解，懂得課文所揭示的道理。

四、自主合作，積極參與

學生是課堂的主人，教學中我充分體現學生的自主性和合作精神，無論是朗讀、討論、表演，都採取各種形式合作的學習方法，而拓展練習這一環節，既是學生知識點的反饋，又爲激發學生思維，培養他們創新的意識，提供了一次機會。