人教版二年級上冊《紙船和風箏》教學設計

《紙船和風箏》人教版課標本第三冊課文，《紙船和風箏》，這是一篇優美的童話故事。它講述的是發生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風箏是它們友誼聯結的紐帶。不妨看看人教版二年級上冊《紙船和風箏》教學設計。

第一板塊：複習鞏固，回顧課文

1.學生鞏固複習字詞。

小溪山腳屋頂門口（本組爲文中難讀詞語，指導學生讀準字音）

松果草莓扎風箏摺紙船（本組爲文中關鍵詞語，指導學生運用說話）

祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動送祝福）

2.創設情境，回顧梳理。

出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。

引導學生上臺貼圖，根據板書和圖畫複習課文的第一自然段。

（1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成爲好朋友的呢？

（2）學生帶着問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風箏）

[針對兒童的心理特點，板畫的出示，教師的語言渲染，構建了一個引力強勁的磁場，抓住了學生的心，輕輕鬆鬆地把學生帶入了課文的情境。]

第二板塊：讀悟交融感悟友情

建立友誼

1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態，聯繫生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情，。

3.指導學生朗讀課文第3.自然段。

4.想象補白：小熊現在又會想些什麼呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學生朗讀課文第5.自然段）

5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.~6.自然段吧，一起去分享這份快樂。

6.區分“漂”和“飄”。

請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據學生回答，總結形聲字的特點，並用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。

[此環節的設計讓學生根據形聲字的構字規律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩。”教師並用紅筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規律有所感悟，產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈願望。]

維護友誼

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！（課件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻爲了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪裏再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）

1.聯繫生活實際，談談自己和好朋友吵完架後的內心感受。

2.情境對話，感悟吵架過後小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。

師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。

★小熊你好，你今天怎麼看起來垂頭喪氣的啊？

預設：你怎麼還在扎風箏啊？

爲什麼不把風箏放出去，而把它掛在高高的'樹枝上呢？

★小松鼠你好，你現在心裏又是怎麼想的，你準備怎麼做呢？

3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。

A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（引讀第1.0自然段）多麼感人的一句話啊！（動畫出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！）重點指導朗讀。

B 收到紙船的小熊馬上放了一隻風箏，風箏飄呀飄…（引讀第1.1.自然段）

4.風箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多麼感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最後兩個自然段。

[營造了一個輕鬆、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的情緒被調動，思維狀態被啓動，充分體驗松鼠和小熊吵架後的內心的傷感和孤獨，從而使學生與文本融入一體，產生共鳴。]

第三板塊：總結拓展，放飛情感

1.聯繫生活學習“福”字。

對於“福”這個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“福”這個字的？

（多媒體出示）這個“福”怎麼是倒的呢？聯繫“福”字對學生進行傳統文化的教育。

2.指導書寫詞語“祝福”，小組交流評議。

3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什麼呢？

4.練習寫話。

小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什麼呢？學生按要求在祝福卡上寫話。

5.佈置作業：課後把這個故事講給自己的小夥伴們聽。

[本環節挖掘文本的人文資源，來培養學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解，又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啓迪。]