《小鷹學飛》教後反思三篇

　　《小鷹學飛》教後反思1

今天上完課後，沒有鬆了一口氣的感覺，反而感覺心裏沉甸甸的。回顧整個教學過程，首先映入我腦海的是去年上完“三個一”後，張校長給我的一個建議“眼中要有學生”。在上課前，我精心的準備了教案，力求簡潔明瞭，希望自己的課堂，首先在環節上做到清晰明瞭，然後送交師傅指導，在這過程中，我有幸去二實小學習了兩節低年級隨文識字課，湊巧的是其中有一節課就是《小鷹學飛》，我認真地聽了這節課，並且在集體交流研討的時候，收穫了許多好的`教學設計。所以在上課前一天，我又重新備課，把自己認爲好的地方都加了進去，在師傅的悉心指導下，教案經過了幾輪修改，應該說在鑽研教材這方面我下了苦功，並且摒棄了以前只備教材不備學生的壞毛病，好幾個環節，我都考慮到了實用和趣味性相結合。

整節課上下了，有以下幾點覺得自己有了進步：

1、整個教學中關注學生的課堂資源生成。

2、能根據課堂的實際需要相機調整教學環節。

3、課堂調控能力有所增長。

4、課堂語言比以前簡潔了一些，評價做到有針對性和指導意義。

仍需努力的地方：

1、希望面面俱到，有遺漏環節，折返補上，破壞教學的完整性。

2、當遭遇課堂的開放性環節時，難以收回，課堂紀律不能很好的掌握。

3、教學環節節奏掌握不熟練，導致教學內容沒有完成。

下週的三個一，希望自己能有進步。

　　《小鷹學飛》教後反思2

《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。在低年級的閱讀教學中，朗讀有着多方面的作用：可以幫助學生深入理解課文內容，可以發展學生的思維和語言，可以幫助學生鞏固所學的語文知識，綜合提高語文能力。那麼，如何讓學生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學飛的刻苦，教學中我主要是讓學生通過讀課文，演課文，實現這個目標。

在教學過程中，我抓準時機引導他們進行個性化的閱讀，

如：小鷹高興地喊：“我已經會飛啦!”

它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”

小鷹只好鼓起勁，跟着老鷹拼命向上飛。

小鷹一擡頭，只見白雲上面還有幾隻鷹在盤旋呢!

……

我覺得通過品讀這些句子，用對話的方式品讀老鷹和小鷹的對話，表達出他們各自獨特的感受，鼓勵學生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀爲主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。由於鼓勵學生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學生的個性得以充分張揚。

　　《小鷹學飛》教後反思3

這是一篇孩子們非常喜歡的童話故事，文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。在指導他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。我出示提示語，讓孩子反覆讀讀，進行理解。然後問孩子們：小鷹爲什麼高興?老鷹爲什麼搖頭?孩子們在理解童話內容的基礎上進行了正確解答。然後讓孩子們試着讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。接着，我讓他們就學着用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。再次，表演故事 。學生分小組合作表演，他們個個進入角色，在表演中，學生對角色的理解更到位了，朗讀也更生動了!