魯人版八年級語文上冊《馬說》教案
一、教學目標
1、知識目標：能正確譯講、背誦課文；領悟作者的感情；理解課文巧妙的構思。
2、能力目標：培養學生敢於自主發表見解的能力。
3、情感態度和價值觀：引導學生樹立正確的人才價值觀，堅信“天生我才必有用”。
二、教學重點、難點
採用託物寓意的寫法，生動含蓄表述自己的觀點是本課的一個重點，又是一個難點。
三、教學準備
蒐集伯樂、千里馬的資料和古今中外名人順境、逆境成才的故事，整理成“知識鏈接”，課前印發給學生。
教學過程
（一）導入新課，揭示目標
老師：同學們，本節課我們一起來學習唐代文學家韓愈的一篇雜文《馬說》（板書課題）。
本節課，我們要追求的目標是什麼呢？請看投影：
知識目標：能正確譯講、背誦課文；領悟作者的感情；理解課文巧妙的構思。
能力目標：培養學生敢於自主發表見解的能力。
情感態度和價值觀：引導學生樹立正確的人才價值觀，堅信“天生我才必有用”。
我相信通過大家的努力，一定能勝利達標，下面讓我們展開一場45分鐘的學習競賽！
（二）一讀課文，掃除生字詞
1、師：首先給同學們兩分鐘，比誰朗讀課文能做到讀音正確，停頓正確、聲音響亮。
2、生自由朗讀課文，師巡視。
3、指名輪流讀課文，師生糾錯，教師板書於黑板一側，易讀錯的字音有：
駢pián死 槽櫪 cáo lì 粟 sù “食”的讀音
4、齊讀課文，注意讀準板書的字音
5、過渡語：同學們讀書聲音響亮、整齊，學習熱情高昂。讓我們進一步走進課文，瞭解大意，一起來看自學指導1。
（三）二讀，譯講課文
1、自學指導（一）
朗讀課文，對照文下注釋，逐詞逐句翻譯課文，如有疑難，用筆做上標記。
6分鐘後，比誰能正確譯講課文！
2、學生讀課文、翻譯，教師瞭解學情。
3、指名譯講課文：
（1）齊讀第一段，師問：遇到不會翻譯字詞的同學舉手。
若有人舉手，組織學生兵教兵。老師板書重要字詞：雖、之、以。
若無人舉手，指名譯講“故雖有名馬……不以千里稱也”這句。
（2）二、三兩段，譯講方法類似，指名逐句翻譯，師板書重要字詞解釋：食、其、安、策
（3）組織學生自由譯講全文。
4、師：讓我們再次齊讀課文，但這遍讀書，要求同學們眼睛盯着課文，腦中想着句子的翻譯。
5、小結：剛剛，經過互幫互助，我們順利完成了翻譯課文的目標，效果不錯！讓我們繼續學習競賽，深入理解課文，走近作者。一起來看自學指導2：
（四）三讀課文，深入理解
1、自學指導（二）
反覆讀課文，思考：
（1）作者在文中表達了怎樣的思想感情？
（2）千里馬只有靠伯樂的慧眼才能發現，這種觀點在今天看來，你同意嗎？
（3）以“我也是槽櫪間的一匹馬”說說你的想法。
6分鐘後期待你精彩的回答！
2、學生自學，教師巡視
3、交流、研討：
（1）關於第一題：
指名回答，課文抒發作者懷才不遇、有志難申的知識分子的不平和憤懣之情，或答對千里馬的痛惜之情，對食馬者的譴責、嘲諷之情。
①這一題學生基本沒有疑難，學生答出後，師問：你從課文中那些語句看出來？
引導生從課文中找出詞句：第一段“故雖有名馬……不以千里稱也” 、第二段“是馬也，……安求其能千里也”和第三段。
②指導感情朗讀找出的詞句
先自由感情朗讀這些句子，再指名感情朗讀或教師範讀，注意5個虛詞“也”意思微妙的變化，反覆朗讀，語調的變化，輕重分明，讀中感受作者對千里馬的痛惜、不平之情、對“食馬者”譴責、嘲諷之情。
③師：課文寫馬其實在寫誰？寫食馬者其實在寫誰？
課文讀透了，這個問題答案呼之欲出。把“人才”比作“千里馬”，把“昏庸無知統治者”比作食馬者，板書
師：韓愈借千里馬、食馬者活生生的事實，寫當時有識之士壯志難酬的現象，課文無一字提到人才，寓意卻不言而明，這種巧妙的構思，就是託物寓意。（板書）
④結合寫作背景，進一步理解作者的感情。
師：同學們從課文中讀出作者懷才不遇的憤慨，“物不得其平則鳴”，事實上這和作者的遭遇是分不開的。我們一起來了解一下課文的寫作背景。
投影出示：
《馬說》大約作於唐貞元十一年至十六年間（795—800）。其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人（守發門人）辭焉”。儘管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。後相繼依附於宣武節度使董晉、武寧節度使張建封幕下，鬱鬱不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。
（2）第二題的目的是引導學生用現代觀念重新審視課文的思想內容，暢所欲言，談出自己的看法即可。
千里馬一定要有機會展示自己的特長，才能被人重視，甚至一戰成名。如項羽的烏騅馬，呂布的赤兔馬，屢立戰功，名震一時。封建社會，一個人再有真才實學，得不到統治者的賞識和任用，只能一輩子默默無聞。
但是人人等待伯樂，伯樂在哪裏？在當代，社會環境變了，觀念也要改變。我們不能坐等機遇的來臨，更不能坐失良機，否則萬事皆蹉跎。所以在成功到來之前，我們要努力學習，不斷增長才幹，增大成功的希望。
（3）第三題是課文內容的拓展延伸。
討論了問題（2），這一題學生都能有話可說。學生自由發言時，教師點撥，引導學生看“知識鏈接”中華羅庚、童第周、林肯名人人成才的故事，引導學生樹立正確的人生觀：
如果我也是槽櫪間的一匹馬，不想“死於槽櫪間”，就要“跳槽”!然而，成功的花，“浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”，聰明在於勤奮，天才在於積累，我們要堅信“天生我材必有用”!
（五）課堂作業
1、出示作業要求：比誰能用最短的時間正確而又感情地背誦課文
2、學生準備
3、檢查，指名背誦
4、齊背
（六）總結
韓愈一支筆“蹙萬里長江於尺幅之中”，我們被他起伏迴盪、感慨悲涼情緒傾倒，被他簡潔洗練的筆墨欽服。“馬奔，乃見良御”，同學們，讓我們珍惜這充滿機遇的時代，磨礪自己，成就人生！
用唐代杜荀鶴的一首詩和大家共勉：（出示幻燈片）“自小刺頭深草裏，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌雲木，直待凌雲始道高。”祝願同學們成爲馳騁於生活中的千里馬！
（七）教學反思
本節課採用“先學後教，當堂訓練”的先進理念，把課堂的話語權交給學生，學生會的老師不講，重點、難點，組織學生兵教兵，教師巧點撥，體現“教師是主導，學生是主體”的原則。以讀爲手段，將教學目標融於自學指導，通過合作探究式學習，層層深入理解文本，再拓展延伸，培養學生有創意地表達觀點的能力，形成正確的人才觀、人生觀。
（附：板書設計）
馬 說
韓愈
