六年級語文上冊《塞翁失馬》學案魯教版
導讀：學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反覆誦讀是學習文言文的重要途徑下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!
[教學目的]
1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;
2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養髮散思維的能力;
3.情感、態度與價值觀目標：辯證地看待人事，培養樂觀的生活觀。
[教學重點]
多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。
[教學設想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節;最後指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啓示，並進行語言積累，這是閱讀的目標。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究爲學生主要的學習方式。
[教學時間] 一課時
[教學媒體] 多媒體課件
[教學過程]
一.新課導入
生齊讀“子獨不聞夫壽陵餘子之學行於邯鄲?未得國能，又失其故行矣，直匍匐而歸耳。” 並用自己的話說說大意，引出《邯鄲學步》，引出古代寓言故事。 今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假託了一個什麼樣的故事?寄寓了一個什麼樣的道理?給予我們怎樣的啓示?
二.初讀——讀準確，讀通暢
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反覆誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現在，老師檢查一下朗讀的情況。
1、讀準字音
近塞(sài)上之人有善術者
此何遽(jù)不爲(wéi)福乎?
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸
其子好(hào)騎，墮(duò)而折(zhé)其髀(bì)
丁壯者引弦(xián)而戰
此獨以跛(bǒ)之故
2、讀出節奏
近塞上之人∕有善術者，馬∕無故∕亡而入胡。人∕皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不爲福乎?”居數月，其馬∕將胡駿馬而歸。人/皆賀之，其父曰：“此∕何遽∕不能爲禍乎?”家∕富良馬，其子∕好騎，墮而∕折其髀。人/皆吊之，其父曰：“此∕何遽∕不爲福乎?”居一年，胡人∕大入塞，丁壯者∕引弦而戰。近塞之人，死者十九。此∕獨以跛之故，父子相保。
三、譯讀，字字落實，讀通文意
(1)文言知識
近塞上之人有善術者(靠近，臨近)(擅長，善於)
馬無故亡而入胡(原因，緣故)(逃跑)
人皆吊之(安慰)
此何遽不爲福乎?(怎麼)(就)(判斷動詞，是)
家富良馬(形容詞作動詞，富有，多)
其子好騎，墮而折其髀(動詞，喜歡)(折斷)(大腿)
丁壯者引弦而戰(代詞，……的人)(拉開)
近塞之人，死者十九(十分之九)
此獨以跛之故，父子相保(唯獨，只有)(介詞，因爲)(瘸腿)
(2)理清情節
概括故事情節的發展變化(兩字詞語)
一學生上臺來看圖講故事
失馬——得馬——折髀——相保
四、研讀，讀出文味，賞析人物
請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能啓發學生自己提出，並由此引起爭論效果就更好)
學生上臺表演(塞翁、一鄰人)
五、悟讀，聯想感悟，讀出理味
1、這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那麼這個故事寄寓了一個什麼樣的意味深長的道理呢? 引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
教師指示思考的角度：從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關係來看。
2、合作研討，全班交流。
(1)從寓言故事情節的發展來看(福禍得失的一系列變化說明了什麼道理?) 討論、點撥：任何事物都是發展變化的。因爲禍中往往隱藏着福的因素，福中也常常預伏着禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。
(2)從“塞翁”能沉着冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化，塞翁爲什麼能處變不驚?) (緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。) 討論、點撥：因爲塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉凶禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉着冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失爲懷。正因爲如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。
(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎? 討論、點撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。 由此我們可知：這則寓言通過假託“塞翁失馬”的故事，寄託了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。 這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非福”。
3、你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷?請你聯繫自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啓示。
4、討論、小結：
(1)世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。
(2)對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。
(3)因爲好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患於未然。
(4)要因勢利導，變禍爲福;要創造條件，把壞事變成好事。
(5)現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚………… 】
六、延讀，鞏固方法，拓展閱讀
1、再讀《邯鄲學步》
2、文意： 壽陵的少年沒有學到邯鄲人的美好的走路姿勢，反而把自己原來走路的方法忘記了。
3、寓意：
告誡人們不要因機械模仿他人而喪失了自我。
七、閱讀文言寓言故事總結
初讀，讀準字音，讀出節奏
譯讀，字字落實，讀通文意
研讀，賞析內容，讀出文味
悟讀，延伸感悟，讀出理味
延讀，鞏固方法，拓展閱讀
八、板書設計
塞翁失馬————塞翁失馬，焉(安)知非福 劉 安
失馬————得馬————折髀————相保 (禍) (福) (禍) (福) 寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。
