八年級上冊《臺階》課後實錄

　　一、爲小說配插圖。

師：同學們昨天已經預習了這篇課文，現在老師想請同學們給這篇課文配一幅插圖。

生：我覺得這幅插圖，應該是：我和父親一起坐在臺階上，父親在抽着煙，他被煙霧環繞着。

師：有什麼用意?

生：突出父親覺得自己老了，非常憂愁。

生：我想像的畫面是——父親揹着一擔柴，手裏拿着一些鵝卵石，正在回家的路上。

師：爲什麼要這樣描寫?

生：是爲了突出父親爲造新房子和新臺階，付出了很大的努力。

生：我認爲應該是父親用左手撐住腰，在新房子的臺階上艱難的行走，但是臉上露出一絲的微笑。

師：同學們配的插圖都有一箇中心人物——父親。老師這裏也有這麼一幅畫面。(課件出示圖畫和文字)：母親坐在門檻上慢悠悠地做着針線活，目光恬靜地看着趴在青石板上的孩子。

作者李森祥說(課件出示)：“這是我童年記憶裏最深刻的景象，而就是這個司空見慣的畫面，觸動了我創作《臺階》這篇小說。——李森祥

讓我們感到驚訝的是，這個畫面裏面卻沒有父親，父親在哪裏呢?爲什麼這個沒有父親的畫面，卻讓李森祥創作了以父親爲主要人物的《臺階》呢?這是一個怎樣的故事?怎樣的父親呢?

　　二、一句話概括主要內容。

師：首先，請同學們用一句話來概括故事內容。

生：父親以前經常坐在房前的青石板上，現在住了新屋，他覺得不自在了，他覺得自己老了。

師：一般概括故事的主要內容，除了有人物，還應該有原因、經過、結果。誰再來補充?

生：父親準備了大半輩子，給我們家蓋了一間新房子。

師：他講出了這個過程，但是原因是什麼呢?

生：父親覺得自己家裏臺階低，所以造了九級臺階，但是他覺得自己老了。

師：用文中的話來說，臺階低意味着什麼?

生：沒地位。

生：父親覺得自己家地位低，用了大半輩子，好不容易把新房造好了，卻發現自己老了。

師：好，他跟老師的概括差不多，第一說出了原因——爲了提高自家的地位;第二說了經過和結果，父親不辭勞苦花了大半輩子造了高臺階，結果是父親走向了衰老。在我們對整篇課文有一個整體的瞭解的基礎上，我們試着用一個詞來解讀我的父親。請同學們用這樣的句式(課件出示)“我的 的父親，你……”，來說說你對父親的理解。

　　三、品析一個立體的小說人物形象。

1.說說我眼中的“父親”。

生：我的不服輸的父親，你用手去拖青石板的時候，腰閃了一下，我不讓他擡，他堅持要擡，擡的時候他的一隻手捂着腰。

生：我的永不放棄的父親，你明明已經老了，卻還是要自己動手，不讓我擡水。

生：我的倔強要強的父親，我去幫你搶擔子，你卻很粗暴的一把推開我，還對我說不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動了嗎?

生：我堅韌不拔的父親，你辛苦了大半輩子，歲月殘蝕了你的身體，但是在我心裏你永遠是我心中的大山。

師：你講的真好。剛纔經大家這麼一描述，老師的腦子裏基本上有了父親的形象了。但是老師想說，我的尷尬的父親。

2.細品“父親”的“尷尬”，認識“父親”質樸農民的特徵。

昨天同學們在預習作業的質疑板塊中，向老師問了這麼個問題。(課件出示)：父親爲什麼明明該高興，卻露出尷尬的笑?——周亦含、趙翼然、喬邁、毛廣輝、趙旭、劉洋、王姝嘉、李書童、樊百川、張逸凡、夏藝榕

我們就一起來解決這些問題。首先我們找到描寫父親尷尬的段落，在文章第二十一小節。我們一起把文章讀一遍。(課件出示)：父親從老屋裏拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來……許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄着不是，貼在胯骨上也不是。他彷彿覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。(生齊讀)

師：尷尬的笑。什麼叫尷尬?

生：尷尬就是不自然、十分窘迫、難堪。

師：文章中哪些句子、怎麼表現出父親的尷尬?

生：許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄着不是，貼在胯骨上也不是。他彷彿覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。

生：父親從老屋裏拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放。

師：我們來細細的品讀這些句子，看一看父親到底尷尬在哪裏。你剛纔說他居然不敢放，爲什麼覺得這是尷尬的?

生：我認爲父親不是因爲膽小不敢放，是因爲父親太激動了，他花了大半輩子的準備才造好新房子，是很不容易的，他一方面很激動，一方面又放不了鞭炮，所以就顯得尷尬了。

生：我覺得他一生都是一個平民，他現在住上了臺階高的房子，剛從一個平民的角度，變成現在地位稍高的一個人，他覺得不適應，所以感覺有些尷尬。

師：老師明白了，你覺得父親他骨子裏是一個質樸的人，現在想要他張揚，他也張揚不起來。

生：我認爲父親也是突然從一個平民變成了一個稍有地位的人，所以有些尷尬了。

師：他真的有地位了嗎?

生：他只是在別人眼裏有地位，自己依舊認爲是農民，一下子到了這麼高的地位，感覺有點虛。

師：剛纔他這樣一講，老師也懂了很多，他認爲一個人如果真正要立起來，不僅僅依靠外物，還要靠自身的強大。

我們再來看，他彷彿覺得有許多目光在望他。我想問：彷彿是什麼意思?

生：好象。

師：有沒有目光在望他?

生: 沒有。

師：沒有嗎?

生：有。

師：有還是沒有。

生：有。

師：我們知道，農村裏要是辦喜事，會有很多人圍觀，他怎麼會說彷彿覺得會有許多人在看他?

生：我覺得他是根本沒有擡起眼睛去看，所以用了彷彿。他覺得自己很尷尬，不是真的有這地位。

師：父親真的是尷尬，他這時眼睛不知該看哪裏了，他甚至不敢跟人家的眼睛對視。我們再來看最後一句話。他盡力想把胸挺高些，無奈他的胸是駝慣了的，卻胸無法挺高……這裏給人感覺很矛盾，說說你的理解。

生：我認爲有兩層含義，一層是他當農民當慣了，農民都是彎腰工作大半輩子，背是駝慣了，還有一層，農民是比較下層的階級，他一直很謙卑，所以背一直直不起來。

師：由於長期勞作，以及他的謙卑，讓他無法挺起胸，到這裏我們理解父親尷尬的原因了。同時我們也發現父親的內心其實很複雜。他的外在行動與他的內心心理是有矛盾的。這纔是真實的父親，只有複雜才真實，只有立體才豐滿。

因此有同學寫到(課件出示)：

骨子裏的質樸、謙卑使身爲農民的父親永遠都不會、也學不會張揚。—張子然

3.解讀“我”的“不幫助”，理解父親作爲一般“人”的矛盾心理。

就是這麼一個不張揚、不善表達的非常善良的父親，但他的內心又是如此豐富，他的言行也給我們帶來了困惑，他的言行讓我們感到疑惑的還有哪些呢?我們有同學提出了這樣的疑問(課件出示)：

父親挑水閃了腰，爲什麼“我”想去幫忙，父親卻很粗暴地推開“我”?——關渝楓、房野、夏正玖、趙振含、樊百川、葉欽佩、唐融融、姜塗文、劉洋

在哪裏呢?

生：28小節。(課件出示)：

父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎!我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房裏去。

(請一男生朗讀這一段)

師：我想問一下大家，父親他閃了腰，爲什麼不讓我幫忙，當時父親有哪些言行讓我們感到疑惑?

生：他明明自己腰閃了，還不要我挑，說我是湊熱鬧。

生：一把推開我。

生：粗暴。

師：粗暴說明他內心是怎麼樣?

生：說明了當時父親很煩躁。

生：一方面是父親對兒子這種行爲覺得很生氣，認爲兒子瞧不起自己，連扁擔都挑不動了，另一方面是對自己的生氣，自己挑個扁擔腰都會閃，真沒用。

師：說得很好。一個男人老了的時候，就總會生氣，因爲他的力量就要喪失了。這個時候啊，沒有人幫助他，而兒子看似幫助的行爲，實則是不理解的傷害，所以他只好無奈的對自己生氣，是對生命的憤怒——我怎麼就老了呢?還有嗎?

生：我覺得父親內心不僅是憤怒，還有痛苦，他自己心裏已感到自己老了，只是不服輸，因此內心很糾結，很痛苦。

生：扁擔的叫聲，寫出父親內心的痛苦，但是父親覺得如果就這樣放棄的話，又是對自己的生命的羞辱。

師：他注意到了一個細節，認爲扁擔的叫聲把他心裏的憤怒痛苦都表達出來了，但是爲什麼要在“不”字後面加破折號?

生：加破折號，是爲了突出這個“不”字，父親想表明自己是挑得動這擔水的，用不着兒子來幫忙。

生：父親就是非常的`疼痛，說話的時候氣接不上來，不由自主的把“不”延長了。

生：父親當時是硬撐着的，很痛，但是他不讓自己的兒子、妻子知道。

生：我覺得父親是因爲有點生氣，纔會加強生氣的語氣來。十分粗暴地一把推開我，應該是生氣的語氣，破折號是用來強調的。

師：同學們分析得很好，現在請同學綜合前面的理解。再來讀一讀這段話。

師生分角色讀。

師：這是一個非常要強的，執着的，不服老的父親，小說中的“我”理解父親嗎?有同學提出了這個疑問(課出示)：

爲什麼“我”在父親最累、最苦的時候就真的讓在一邊?——葛向東、張逸凡、樊百川、周揚

爲什麼“我”在父親最累、最苦的時候都不出來幫忙?

生：我很無奈。

生：他認爲如果此時去幫助父親，其實是對父親的侮辱。

　　四、理解父親是“我”人生的一級臺階。

1.兩個“父親”的對比，理解“父親”對“我”的愛。

師：我聽懂你的意思了，是兒子對父親的理解，其實這也是男人對男人的理解，給父親尊嚴，就是對父親的最大的尊重。我們其實也可以看出父親對家人充滿了責任感，我是無論如何插不上手啊!所以在父親最累最苦的時候，在父親還沒有完全垮下來的時候，我是幫不了他的，這麼一個偉大的父親，應該說是我們每個人理想中的父親。他執着，踏踏實實，不辭勞苦，他爲家人可以奉獻他所有的一切，他教會了我們永不放棄，

但是作者李森祥卻說：(課件出示)

這是我理想當中的父親，不是我生活當中的一個真實的父親。 ——李森祥

那他現實中的父親是怎樣的呢?

李森祥在《站在父親的肩膀上<臺階>創作談》一文中，說有兩件事情深埋於他的記憶中不得不提(課件出示)：他六歲時還不會游泳，父親竟將他一把扔進湍急的江，任他在水中絕望地掙扎撲騰一陣子後，才撈起了他。

有一年，他父親領着村人搞農田基本建設，刨掉數十個年代久遠了的墳墓。父親竟將那些沒有人敢要的墳磚全搬回到家門口，然後命他削乾淨凝結於墳磚上的磚灰泥瘤。那時他七歲，他面對的簡直是一座山，他以爲自己的生命再也翻不過眼前的這座“山”!他苦熬苦撐而削掉了一個冬天。到春天的時候，這座“山” 竟被削沒了……

生:李森祥的父親好殘忍啊。

師：這確確實實是他的父親。這“山”爲什麼要加引號?指代什麼?

生：指代墳磚。

師：李森祥是電視劇《天下糧倉》的作者。當他創作遇阻時眼前總會出現童年時的這一幕，然後他都堅持下來了，最終獲得成功了，你說這山指代什麼?

生：困難。

師：那麼現實中的父親，他愛“我”嗎?

生：愛。

師：剛纔不是說很殘忍了嗎?現在怎麼又說愛了呢?

生：我覺得這父親對兒子的愛，不是一種普通的愛，他其實是嚴格的要求自己的兒子，讓他學會克服困難，這並不是一種平常說的寵愛或是溺愛。

生：我覺得做爲一個父親，他對孩子的愛從來都不是靠言語表達出來的，只是在行動上流露出。他不象母親如此溫暖呵護自己的孩子，而是用看似粗暴的言行讓自己的孩子不被困難阻撓，堅持下去。

生：父親是一個望子成龍的人，作爲龍的他們是要克服困難的。這是偉大的愛，有遠見的愛，爲了讓他長大以後成爲龍，在他小時候給就得讓他經受磨練，最終成爲成功的人。

師：李森祥原先真的是恨死他的父親了，他曾經這樣說：“我可以告訴大家一個祕密，爲了逃離父親，我想着我趕快走，當時生活在農村裏，除了考上大學，還有一條路是什麼，只有參軍……直到父親去世了，某一天晚上，與母親在聊父親時候，我突然淚流滿面，我終於讀懂父親了，原來我一直都是踩在父親的肩膀上，但是我一直都不知道。” 李森祥他也明白了，(課件出示)：

“原來我早就並且一直踩在他的肩膀上，父親用他的肩膀作爲我的人生的《臺階》”——李森祥

2.體會小說人物命運的輪迴特徵，感悟生命的傳承，使命的交接。

我們說文中的父親，有他現實父親的影子。那麼文中的“我”，有沒有踩在父親的肩膀上呢?文中的父親所做的一切都是爲了家裏，我們說，他築高臺階是爲了我們家的地位。我們發現文中好幾次這樣的一些話，父親又象是對我，又象是自言自語的感嘆，我們家的臺階低。他本來跟自己說就可以了，爲什麼要跟我說啊?

生：父親想從我這裏獲得信心，他問我這人怎麼啦，他其實是爲了想我回答父親不老，這樣給他有信心，有繼續幹活下去的動力。

生：我認爲父親他已經做好思想工作，自己老了，如果去世，新房還有臺階都沒有完成，他希望我繼承他這種精神。如果他倒下了，要他兒子堅忍不拔的完成他當時想的是遺願。

師：我給你鋪好一級臺階，你再上一級臺階。

生：我覺得父親跟他的兒子說，是爲了讓我們家地位真正高起來，不僅僅是通過造臺階。

師：不僅僅就是靠造臺階這個外物，而是要我們家的臺階真正的高起來，對我的兒子充滿一種期待。

生：還有對兒子的一種慚愧，並沒有給兒子一個外表的地位。

師：父親感到很慚愧，我不能給你很高的地位，那是父親沒用，沒有搭下一個非常堅實的地位，而是父親的言行在感染着你，帶動着你，表達的方式不一樣，在困難面前，要學會堅持，學會擔當，是男子漢就要用肩膀扛，就象你們一天天長大一樣，父親終有一天會老下去。請大家一起朗讀課文最後一句話。

(生讀)

針對這兩句話，我們同學也有許多疑問：(課件出示)

“父親明知自己老了，爲什麼還問“我”怎麼了? —— 郭祥、邱斯冉

爲什麼父親問：“這人怎麼了?”難道父親沒覺得自己老了嗎? ——錢舒雅、吳晨陽、吳可佳、包凱琳

師：我們說文學的語言是含蓄的，請根據對自己對父親的理解，爲這兩句話加標點符號，並說說你爲什麼這樣加。(課件出示)：“怎麼了呢 父親老了 ”

生：我在“怎麼了呢”後加問號，後面加感嘆號。

師：問誰?

生：問自己，是作者自己自問自答。

生：我覺得“怎麼了呢”後加省略號。因爲父親老了，有很多說不出的悲涼。

生：我在“怎麼了呢”後加破折號，後面加感嘆號。破折號，是延長語氣，是說父親的老，突出他的老。

師：我問一下，父親的老，老在哪裏?

生：是精神上的老。

師：不僅是身體上老，而且是精神上老了。爲什麼?

生：是他挑擔水。

師：挑擔水，腰閃了，是身體上的呀?

生：三十段裏面寫道，我就陪父親坐那了，他不象原來那樣不服輸了。就是自從他腰閃了以後，我們不讓他幹活了，但是上一次他之所以要挑水，是擔心自己老了，沒有活幹了，所以他粗暴的推開我。我們不讓他挑水了，現在他感覺自己真的老了，覺得沒有事可幹了，所以一下子垮了。我在老字上多加一個引號。父親原可以爲家裏付出些力量，但是他的身體已經不行了，是力不從心了。

生：我認爲在怎麼了後面加問號，老了也加問號。父親在問自己有沒有老，父親知道已經老，但父親的理解是雖人老了，但心裏還是年輕的。在父親後面加一個問號，問自己有沒有老。就以父親而言，心一直是年輕的，在問自己，是一個反問句。

師：怎麼了呢，還可以在問誰?——讀者，有可能在問社會呢!父親老了嗎，父親真的老了嗎?

(教師要求同學連讀三遍)：父親又象是問自己，又象是問……

李森祥是用了逗號與句號。他爲什麼要用逗號與句號呢?

(課件出示)：關於小說的結尾，當初我的確沒有把它當做悲劇來處理。在中國鄉村，一個父親的使命也就那麼多，或造一間屋，或爲子女成家立業，然後他就迅速地衰老，並且再也不被人關注，我只是爲他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最爲真實的一個結尾。 ——李森祥

我們再一起讀課文最後的兩句話，生讀。

師：父親的一生是典型的中國農民奮鬥不止的一生，他的一生雖然讓我們感覺到有些地方很可悲，但是他一定不是可憐的，父親的偉大之處，就在與他跟許許多多的農民一樣，雖然一無所有，但是他們艱苦創業，(課件出示)以父親爲代表的這些一無所有但依舊艱苦創業的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級臺階!

父親是一部大書!

五、朗誦詩歌，再次體味父親形象。

下面我們一起來讀這首詩來結束我們的課(課件出示，音樂響起，學生齊讀詩)

父親

我的父親

你喜歡坐在臺階上遠望

你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響

我的父親啊

搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

我的父親

你那古銅色的臉

你那黃几几的腳板

我的父親啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父親

你挺直的腰板爲什麼擔不起一擔水

你倔強的頭顱爲什麼埋在膝蓋裏

我的父親啊

你滿掛着的笑容爲什麼在九級臺階築起的鞭炮聲中尷尬

我的父親

我知道你的夢想

三級的臺階到了九級

我的父親啊

怎麼了——你老了

我的父親，

還有我呢