初二上冊《蘇州園林》教學案例

《蘇州園林》是著名作家葉聖陶的代表作之一。作者從遊覽者的角度，概括出數量衆多、各具匠心的蘇州園林共同特點，進而從多方面進行說明。這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林之美的奧祕之門。下面跟着小編來看看初二上冊《蘇州園林》教學案例，希望對你有所幫助。

　　教學目標：

一、理解課文內容，瞭解總說和分說的結構特點。

二、揣摩語言的準確性。

　　教學設想：

一、通過引導學生抓重點語句，整體感知課文大概內容；通過對文章結構的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達到教學目的。

二、兩課時。

　　第一課時

教學要點：

一、抓住重點語句，整體感知課文大概內容。

二、理清全文結構，理解課文內容。

教學步驟：

一、感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特徵。

具體方法：學生準備讀書。教師提出要求：讀完課文後，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什麼？

明確：它們的共同特點是“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”、[說明]、學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶着他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容，然後再完成開始提出的要求就容易做到了。

二、分析《蘇州園林》結構上的特點，深入理解課文內容。

具體方法：1、學生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關係。要求先在筆記本上寫出提綱。

明確：第2段總說蘇州園林的共同特徵。“講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”概括下文的分項說明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。

[說明]、引導學生注意文章結構之間的總分關係，寫提綱，是爲了培養學生學習中動手的習慣。在分析段與段的關係時，第6段與第7段之間的關係要引導學生認真看一看：這兩段都是從遊覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯繫得緊密，不好分開。

2、讀一讀8、9段的內容，看看重點寫了哪些內容。

明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建築物的顏色，也是構成圖畫美的一個條件。

[說明]、全面閱讀課文，整體把握文章內容。

3、快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特徵的哪一點來進行介紹和說明的。

明確：圖畫美。全文從“無論使遊覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點。

[說明]、這一步工作完成後，學生對全文的內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看錶述蘇州園林總體特徵的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵詞語去分析思考。

　　第二課時

教學要點：

一、理解課文語言，培養語言感受能力。

二、體會本文語言運用準確的特點。

教學步驟、：

一、理解詞語的含義。

具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。

（1）全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

（2）假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同。

明確：（1）一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。

[說明]、這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。

二、體會詞語運用的準確性。

具體方法：打開課本，完成課後練習三。可獨立做，也可以兩個人一組。要求儘可能說出所選答案的理由。

明確：第1題（鑑賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑑賞”了，因爲這個詞中還含有鑑別比較的意思。第2題先（藝術）後（技術）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性。“不僅”說明“堆疊”假山還是要有技術的，沒有技術作保障，藝術效果是難以產生的'，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。作者用詞是多麼準確。第3題先（圖案）後（美術）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。[說明]、課上做這個練習時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是儘量能夠引導學生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。

三、理解修飾限制性詞語的作用。

具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果爲何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。

（1）至於池沼，大多引用活水。

（2）至於池沼，全引用活水。

明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己瞭解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思。

課文中的例子有：

□水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。

明確：由於對所說明的情況瞭解掌握得全面、準確，在說明事物的範圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有餘地的詞語了，如：“蘇州園林裏都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對稱。”這兩句裏的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。

[說明]、正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學的重要內容；比較，不失爲一種方便的辦法。

四、落實本課需要掌握的詞語。

具體方法；用出示下面的詞語，要求學生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。

鑑賞、軒榭、映襯、因地制宜、對稱、邱壑、嶙峋、自出心裁

模樣、鏤空、琢磨、別具匠心、斟酌、諸如此類

[說明]、這些詞語最好能在教學進程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。

1、完成課後練習一，並在此基礎上寫出全文的結構提綱。

2、完成課後練習四、五、七。

[說明]、因爲有的練習隨着教學過程、已經做了，所以作業、重點在對全文內容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學目的。

附、課後練習一、四、五、七題及參考答案

一、本文的結構有總說，有分說。總說和分說緊密結合，按文章內容填寫下表，並舉例談談總說和分說的一致性。

　　[參考答案]

2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合着竹子花木，使遊覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或佈置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。

3、栽種和修剪樹木也着眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。

4、注意花牆和廊子的“隔”和“界”的作用。

5、注意每一個角落的圖畫美。

6、注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。

7、注意園林的色彩美。

從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也着眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。

四、課文中有不少概括性的句子，如“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術特點。揣摩這些概括性的句子，並從課文中再找出一兩句來。

　　[參考答案]

概括性的句子有：

（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

（2）蘇州園林裏的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。

五、“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。

　　[參考答案]

例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。

例二：階砌旁邊的書帶草，牆上的爬山虎、薔薇、木香，牆下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。