《心平氣和的一年級》讀後感1300字大綱

開學初，當我聽說我要包班的時候，心裏一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒有其他任何詞語能淋漓盡致地形容我當時的心情了。我心裏恐慌不是因爲我不相信自己，只是怕自己沒有經驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實更多的是讓自己理智，調整心態，迎接花朵的到來。

當張校長把《心平氣和的一年級》這本書贈送給每一位一年級班主任的時候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開朗。回到家裏，我一頭扎進這本書，迫切希望這本書儘快傳授給我經驗，能給我帶來管理班級的方法。等我快速瀏覽了幾頁以後，我更加發現自己這種急功近利的心態是多麼的邪惡！心平氣和，腳踏實地纔是關鍵。

在這本書裏，其實薛老師沒有直截了當地告訴我們到底應該怎麼做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，儘量讓自己心平氣和，達到一個和諧的境界，這和諧包括教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。當然，在這些和諧裏，我最先要做到的是前兩個和諧。薛老師在做這些和諧的時候，可是做了大量的後續工作。

從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛讀書，她在不間斷地讀書，以至於哪天沒讀書就覺得缺少了什麼。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究---人文科學視野裏的教育學》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩意的文字了，便興高采烈地念給同事聽，沒想到同事嫌其難，建議薛老師把這麼難的書放一放，薛老師竟然說：“要這樣纔有成就感，《讀者》一天看十本我也沒有成就感。”當我看到這句話時，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒有成就感，我連一個星期讀一本都沒達到，實屬慚愧，幸好薛老師沒有在我眼前出現，要不然還真想找個地縫鑽下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來，發現自己呵斥的次數多了，說是因爲偷懶，沒有讀《道德經》的緣故。當薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時，能發散思維，道出了精闢之語：教師的不詳之器是什麼--怒！

看過這本書以後，我也經常在管理班級的時候提醒自己，千萬不要讓自己憤怒，憤怒起來不僅自毀形象，更加傷害了學生。每當我快要發火的`時候，我總是拿薛老師的話來提醒自己：喜愛他們纔是喜歡自己！是的，讀書是一種內在需要，也是爲了保持一種上升的有活力的狀態，其實讀書纔是提高自己的必走的途徑，教學也是要靠大量攝取相關知識，不斷補充文化修養才能勝任的。我發現，我離一名真正的教師還差很遠！

薛老師不僅喜愛讀書，還善於跟家長溝通，及時反省與思考。孔子說：“不憤不啓，不憤不發”“啓”與“發”都是對教師而言，不是要教師“啓”，學生“發”。天底下沒有不接受啓發的學生，只有不會啓發的老師，我想我也應該要像薛老師那樣，學習她，時時反省自己，時時思考面對的新問題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！

因爲我看了薛老師的這本書，覺得唯有心平氣和、腳踏實地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因爲自己沒有雷厲風行的作風，總想着自己是一隻蝸牛，蝸牛別的什麼也沒有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一隻蝸牛，那我的學生也會是一隻只小蝸牛，我相信他們都是一隻只出色的小蝸牛，於是我把班級的牆報設置爲蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時刻提醒自己腳踏實地，堅持不懈，也希望一羣小蝸牛能在我的帶領下，也能一步一個腳印的慢慢成長。我和小蝸牛一樣，需要成長，我願和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長！