《心平氣和的一年級》讀後感範例

《心平氣和的一年級》讀後感範文（精選8篇）

讀完一本經典名著後，大家心中一定有很多感想，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？以下是小編幫大家整理的《心平氣和的一年級》讀後感範文，歡迎閱讀與收藏。

　　《心平氣和的一年級》讀後感範文1

朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以爲是閒暇之餘的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬分，唏噓不已，同時又發人深省。

讀書之始，我是覺得應該對自身的啓發不是很大的。因爲我是教數學的，而薛瑞萍老師是教語文的，雖同爲一年級教師，但在一些方面始終有着細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時就提到，語文和數學是不同的，是可以混着拖的，所以在教孩子們拼音時，她是有很大耐心的，可以一點點的慢慢的教孩子們，但是數學卻不一樣，數學不像語文，有着閱讀作爲溫牀，可以讓孩子們在閱讀的過程中慢慢體會與領悟，數學有着它的客觀性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之後，才發現，教語文和教數學有什麼區別呢？不都是教書育人嗎？於是才認真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書中表達的涵義。這裏和大家分享一下心得所獲。

首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對於教低年級孩子的老師來講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動，又不懂世事的孩子們，有時候真的很難做到心平氣和，但是身爲教師，這卻是我們必備的一種素養，說到老師這個職業，不得不說我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說過：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說明“不慍”是爲師者的一項重要品質。

順帶一提，書中不止一次提到作者自身一日不讀書，便覺得心裏落落的，彷彿少了點什麼，幾日不讀書，便覺得有“急躁之氣”，這點讓我很是懺愧，雖然平時也有閱讀的習慣，但卻沒有那麼深刻的感受，彷彿讀書不過是一種消遣，比起薛瑞萍老師那種把讀書當作吃飯睡覺這種事來對待的態度，實在是自慚形穢。身爲教師，常年與書爲伴，讀書實在當好老師的一個重要習慣。

其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長們溝通，“家長是孩子最重要的老師”，這句話充分說明了家長在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長的關係，教育的質量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個非常重要的橋樑作用，所以家長會不應該是讓老師說說孩子的“小報告”，更應該讓家長、孩子以及老師做一個深層次的交流。

最後是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過記錄教學中的點點滴滴，讓我們深刻的感受到了她爲了教育、爲了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個職業，更重要的是一份責任，唯有懷揣這份責任，才能真正做到教書育人，才能真正無愧老師這一職業。

都說老師是園丁，培養着祖國的花朵，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，既然選擇了這一神聖的職業，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長，靜待那花開之時。

　　《心平氣和的一年級》讀後感範文2

暑假開始就知道這學期要教一年級，心裏惶恐、忐忑、焦慮……趕緊拿出姜春梅老師早早推薦過的薛瑞萍老師寫的《心平氣和的一年級》。假期剛剛讀完時並沒有太多感觸，畢竟是書本上的理論，不知如何運用的課堂教學和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份開學第一天，見到小傢伙們，從這一天開始，薛老師的文字開始浮現腦海，迫不及待再次翻開書，再讀一遍，心中似乎有了一盞明燈，讓原本可怕的一年級變得越來越可愛了。全書由四部分組成，第一部分，也是對我啓發最大的一部分——走向平和。收穫如下：

一、"從安靜訓練開始"的第一步——教學。

秩序從安靜開始，這一點是最讓我感到新鮮，對於新入學的孩子，我們恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業等等我們認爲好的學習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的，她的態度是"一要責任明確，二要慢慢加任務，就像現在對於行爲規範的要求，在相當長的時間裏，我只強調安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成爲班規了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。"她希望這樣有意識地反覆強調，能儘早讓學生懂得靜是好的。一年級的常規教育是重要的開場，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學生活了。薛老師說："心平氣和地對待學生。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。"

二、閱讀。

這個閱讀不單單指孩子們讀書，而是薛老師酷愛閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬於必然的事情。她認爲作爲教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在於多讀書，讀好書；因爲袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺裏面鬥波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她"心平氣和"起來。

三、不斷反思。

就像我們每天在寫教學反思一樣，薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她在不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———儘管這中間依舊會出現反覆，出現壓不住火的時候。薛老師有兩種做法值得我們所有教師學習：一是不背後說學生的壞話，再就是不背後說家長的壞話。這種嚴格自律的背後，是一種道德，更是一種責任。因爲只有視所有的孩子都是最優秀的，纔會發現孩子身上的閃光點，纔會不惱怒於學生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責任主動地擔在自己的肩膀上，才能不因爲家長的失職而氣惱，而怨聲載道。薛老師說過，沒有一個孩子不是抱着一顆學好向上的心來學校，只是個人的能力、悟性、基礎、家庭環境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應當對應他們的心願，而不是根據他們呈現出來的優秀度回報相同的信任。一旦承認了人生的缺憾、先天和成長環境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認識教育，認識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言並不能和教育理論並論，但是它真實感人，讓人受益匪淺。

開學才一個月了，孩子們已經有模有樣了，早讀、值日、早操、發言、用餐、作業，路隊，孩子們已經迅速掌握了這其中的紀律和規律，儘管在二年級以上的孩子們眼中，他們的表現還不那麼完美，還那麼稚嫩，可是隻有陪伴過他們的老師才知道，這其中的努力和進步。

一年級，真的沒那麼可怕，謝謝薛老師，謝謝《心平氣和的一年級》，謝謝我的孩子們！

　　《心平氣和的一年級》讀後感範文3

匆匆讀完《心平氣和一年級》，兩個觀念留在了我的心頭：第一，作爲老師要懷着一顆平和的心，心平氣和的引導孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作爲老師要多讀書，在讀書中尋的心平氣和，在讀書中尋找心平氣和的理由，在讀書中找到心平氣和的方法。讀書，思考，是看雲的生活方式，愛學生，愛讀書，是看雲的職業觀。看雲，一位愛教育，愛學生，愛思考，更愛讀書的老師，從一位普普通通的老師成長爲一名在教育界的領軍的人物，我們不得不歎服她的勤奮，不得不驚歎她的優秀。

耳畔流淌着音樂，柔柔的，《給我一個班，我就心滿意足了》就如行雲流水般澄清明淨，每一個美麗的文字，都彷彿如春雨滴在了我的心坎上，並在這新的土壤裏生下了根，這，我知道。

這本書分《教育，對成長的迷戀》、《語文，美麗的生命之旅》和《書籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長的迷戀》寫的是班級工作中發生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語文，美麗的生命之旅》則書寫了它獨特的語文課堂記對語文教學的思考，《書籍，一片豐沃的原野》則將許多的書，經典的書加了鹽和糖等佐料，調配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。

薛老師是因爲愛孩子而做教師的，薛老師是因爲愛讀書而教孩子讀書的。她的職業觀是：愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時，或是在自己的學生面前，或是在安靜的空教室裏。她說“六年如一日，盯住一個班的學生，用你的愛讀去帶動學生的愛讀，用你的愛表達去帶動學生的愛表達。”她要求學生“書包裏可以不帶語文書，但不可以不帶課外書。”她的學生中的佼佼者這樣寫道：“同學們都在讀《我爲歌狂》和《幻城》之類的校園小說，一堆一堆談得好開心，於是我也借來讀，可是實在覺得沒勁，我根本讀不進去。就只好去讀我的《簡·愛》了！”做個書香老師是優秀教師生活的方式之一。

“站在臺上，我就是語文。”“白紙黑字，這就是語文。”如此自信，如此純粹。“我以我的方式積年累月地經營。沒有奇花異卉，也看不出誰是‘棟樑’（我跟孩子說，不許說要做棟樑的話，因爲你們是人！），我甚至不敢過分樂觀於他們將來的語文學習，但對我而言，最重要的是——屬於我的六年裏，這裏的野花灼灼綻放，這裏的小樹生氣蓬勃！”“我在我的另一個小小的園子裏，要怎麼掘，便怎麼掘。”“讀書，寫作，對話，思考。這就是語文。我愛讀，帶着學生讀；我愛寫，帶着學生寫；我愛思考，帶着學生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語文。”自信而有個性是教師成長的基石。

在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學底蘊，讓我真真切切感受到她其實一點也不普通。“因爲讀和寫的循環，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明淨；我之爲我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維繫我們的‘共同事業’，不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因爲它，在辦公室裏，乃至於課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因爲它，篇復一篇，我的文字的溫和勁健，在教學隨比例得到培養和磨礪。”反思加寫作是教師成長的重要途徑。

最後，請記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實地抒寫；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的，越來越堅定的.語文學習之道。”

　　《心平氣和的一年級》讀後感範文4

今年重新教的一年級，回過頭來，利用閒暇時間看了《心平氣和一年級》這本書。

一年級的孩子是如此的不懂規矩，是如此的活潑好動，可薛瑞萍老師卻說：教一年級的學生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級，這不就是等於給我送來了寶貴的經驗嗎？如此這點更加吸引了我，於是一口氣看完了這本書，發現自己缺乏的東西太多，要學的東西太多。

一、靜氣的培養是種藝術

在薛老師的眼裏，培養學生的靜氣是整個一年級習慣訓練的重點。薛老師的文章裏總是提到讀書需要靜心，讀書也能培養靜心。因此，她特別注重給孩子營造一個安靜的學習氛圍。她說“我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”爲了培養學生的靜氣，薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽音樂，寫字時聽，讀書時聽，休息時聽。《月河》、《雪絨花》、《春野》、《春江花月夜》。走進了學生的課堂，也走進了學生的心靈。薛老師常在學生嘈雜聲起時柔和地對孩子們說：“你們影響我聽音樂了。”只這一句話便讓學生立即安靜下來。

對於一年級學生的行爲習慣訓練，薛老師只強調安靜一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。首先她自己不製造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養靜——儘量和孩子說話。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。我一方面感嘆薛老師對音樂的鑑賞能力，另一方面也驚歎她的教育智慧。想想我有時候總埋怨學生靜不下來，我也是有不可推卻的責任的。教師自身心浮氣躁，常常控制不住自己的情緒，大聲叫喊和斥責，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來，我也應當從自身做起。不僅是學生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。

二、愛孩子就是愛自己

薛老師在她的文章中說：我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛孩子的方式就是尊重每個孩子的成長特點。她用平常心看待每一個學生的成長。她說無論你願不願意，同不同意，工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬於你的土地，鮮花盛開還是荊棘叢生，很大程度上決定於我們自己——不付出就想收穫，那是背天道的癡心妄想。付出就能收穫，那是天對我的格外垂恩。能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點的學習熱情給放大、點燃了——而不是用以懷疑的心態，撲滅上進的火花。

她也總是這樣對自己說：“順其自然。或快或慢，或主動功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生。”想想平時的我，。也許是我對學生的要求太高，希望每個孩子都是優秀的，常常抱怨孩子的笨，家長的懶，讓我也心生煩惱，現在想想要讓每個孩子都學得一樣好那不過是教育的神話罷了，每個孩子都有自己的成長環境，有自己的性格特點，每個孩子的學習能力也是有差別的，我們怎能要求每個孩子的發展的軌跡都一樣呢？所以學習尊重學生，尊重他們的個性發展特點，何樂而不爲呢？

三、讀書是永遠的精神糧食

讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書。她說：“自己首先是個讀書人，然後纔是教師。”“語言——永遠是教師聯絡感情、傳授知識、激發思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪裏來？讀書——只有讀書。”就因爲這樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話》，讀《美的歷程》，讀《幽夢影集》，讀《道德經》，讀《懺悔錄》等。作爲一個小學教師，那麼熱愛讀書，讀了那麼多的書，以至於哪天沒讀書就覺得缺少了什麼，所以纔會對“語文”的本質，有超脫考試體系的認識。

當孩子們剛學習完拼音，薛老師帶領她的一羣孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。並且開始了每日一句的日記練習，儘早培養學生良好的閱讀習慣。大量的閱讀讓她教學有底氣，讓她的學生學習有靈氣。所以她帶的學生不僅閱讀能力強，而且理解和運用語言的能力也強。而對比想想自己，我不愛讀，所以總是找理由——沒時間。感嘆學生語文學習能力差，語言貧乏之時，我是否反省過我自己呢？

薛瑞萍是把握了語文教學的靈魂的，她不止一次地說："我想語文和數學的不同，在於語文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語言，深深打動着我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級，教育那些孩子多麼需要調整心態。薛老師的書就如黑暗中的明燈，給我指明瞭方向，在以後的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。

　　《心平氣和的一年級》讀後感範文5

讀完《心平氣和教一年級》感觸很多，啓發也很多。我從心理特別害怕一年級，因爲這一年是老師和學生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。於是我懷着一分好奇，帶着一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受着屬於一年級的“心平氣和”。這是一本原生態的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射着教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑑：

1、秩序從安靜訓練開始。

一年級剛入學的常規教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間裏，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不製造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜——儘量柔和地和孩子說話。

2、適當且平和的懲戒。

看雲非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心——“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成爲壞孩子。”下面是看雲與家長的談話：“已經處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟着虛張聲勢。沒什麼的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。

3、抓好閱讀教育

聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達要求就不放鬆，教師一遍遍的領，讓孩子們感受語言中的音樂節奏。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。

讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學老師真實的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們在工作中真正的受用。

　　《心平氣和的一年級》讀後感範文6

書之多喻爲海，人們總以“滄海一粟”自謙爲讀書之少。而現在的我，頓覺所讀的書竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做爲消遣，總不大願意去讀整本的教育專著和教學理論書籍，我覺得那是件苦差事。

無意間我也走進了這本《心平氣和的一年級》，並隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨特的教育智慧深深感動，感受頗多。

一、“心平氣和”地管理班級

一年級的孩子就像池塘裏的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。老師們總有一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓斥、抓住典型。這樣一來，好象班級常規極好，但在我沾沾自喜的同時，卻越發地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當陷入這種以暴制暴的狼狽狀態，時間一長也就沒有效果了，最後是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級。

1、常規訓練從“安靜”開始，在一年級開學的很長一段時間裏，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。她說：“培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不製造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜——儘量柔和地和孩子說話。”“也不要特地注意，是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”平時講課薛老師的聲音儘量小，並要求學生讀書“少用嗓子多用心”，還反覆表揚完成任務之後安靜看書的孩子。這樣時間長了，學生們便懂得靜是好的，終於很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們儘快適應小學生活大有幫助。

2、用音樂滋養孩子的心靈，“優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。同時，也使他們對音樂有了鑑賞能力——吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。”這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》。慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優良教學秩序的一大功臣，正是音樂的薰陶使孩子學會了讀書、學會了思考並快樂地成長。

3、適當且平和的懲戒規範紀律，薛老師在一篇日記裏寫道：“懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨腿軟骨的巨人，立不穩更不要說長足前進了。”所以老師在開始一定要硬着心腸嚴格要求，把學生的不良習慣給予糾正，畢竟“好的開始是成功的一半。”她所帶班級的班規就是：“自己承認，接受懲罰；不肯承認加倍懲罰。”可見懲戒在班級管理中起着舉足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也準確地理解了老師的苦心——“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成爲壞孩子。”下面是薛老師與家長的一次談話：“已經處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟着虛張聲勢，沒什麼的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。”讀到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大。現在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時以柔克剛的管理方法來得更有效果。

二、“心平氣和”地教學語文

堅持不懈抓語感，“良好的語感，對於個人來說，不僅有利於文學修養的培植，也可以讓他從談吐到內心變得溫煦優雅。”“沒有語感，語文成了什麼？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優雅的精神之花，必須從小着手培養。”聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調子如唱歌，每個孩子都會兩個兩個字地頓着讀，在我的教學中，雖然也注意到了這個問題，但在多次的範讀指導還沒解決問題的時候就沒能堅持下去，鬆一陣緊一陣地練習，因而效果總不如意。

而薛老師一直頑固地堅守訓練：孩子們不達要求就不放鬆，教師一遍遍地領，讓孩子們感受語言中的音樂節奏，體會“文字就是樂譜，讀書就是唱歌。”這樣堅持不懈地培養學生語感的做法讓我感動之餘也讓我下定決心，對孩子們的語感訓練一定要抓緊。因爲，一年級是培養語感的起步階段，也是關鍵階段——錯過了，就錯過了。機械呆板的聲音一旦形成，將來費多少力氣，耗多少時間也不能挽回了。

三、“心平氣和”地溝通家長

學校教育只是鳥的一隻翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這隻鳥將永遠不會真正地飛上藍天。薜老師在教這個班級時，就運用了多種方式與家長溝通，引領家長走進孩子的學校生活，瞭解孩子的學習狀態，充分調動了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每週一封，情真意切。每週一封，根據學期各階段的工作重點和具體要求，引領着家長一步一步參與到班級的各種教育教學工作之中。

這是一些非常有實效性的信件，如：第一週“呼喚”，呼喚家長做學習型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時，也要給自己買一本；如：第五週“定能生慧”，建議家長儘量柔和地對孩子說話，在家不製造噪音，共同培養孩子的靜氣；再如：第八週“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求。薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享着教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。

教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業；從容是一切教育工作者必備的心態。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕鬆與平和的後面其實蘊藏着多麼巨大的堅忍與付出。就讓我們從現在開始學會從容，學會心平氣和，學會一種美麗的工作姿態！

　　《心平氣和的一年級》讀後感範文7

今年剛送走一個五年級，重新接了個一年級。感覺真是不習慣，且不說那些小不點們在課堂上一會動兒一會動兒的，也不說學生有什麼事情都要來報告老師，諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類。但凡學校有什麼活動，往往要老師親力親爲。諸如此類的也花費低年級老師很多時間、精力和口舌。原來的學生彼此熟悉，很多時候只需一個眼神、一個動作，學生已心領神會。班級的日常工作也有小幹部管理，老師大多時候只管教學即可。現在，面對這些小不點兒，有一句話沒講到，他們就不知該怎樣做，我不免有手忙腳亂之感。

就在我頗感困惑時，一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》。讀完之後，感觸很多，啓發也很多。這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射着教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑑：

1、教學要慢慢磨，要給學生慢慢悟的時間。

孩子千般種，個性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現實的。讀過看雲的《心平氣和的一年級》，我感悟到教學，尤其一年級的教學要慢慢磨，要給學生慢慢悟的時間。孩子思維的大門需要慢慢打開的。更何況他們的學前教育是有很大差異的。

一年級孩子第一道難關就是學習拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運用語言的魅力來使得孩子們對拼音動情。“清晰簡練、生動鮮明的語言會使學生對你的每節課心存期待……無論教學輔導手段多麼發達，語言永遠是教師聯絡情感，傳授知識的最重要的方式”簡單的真理，卻是需要深厚的積累。常爲他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子們對故事的喜歡。感受充滿童趣的語言對於孩子們學習拼音的重要性。孩子們的興趣有助於他們強化記憶。在課堂上，常感覺孩子們學的還可以，可是那都只是暫時記憶而已，回到家不少孩子往往就糊塗了。

對這，教師急不得，邊教邊複習，讓孩子們在一遍遍的重複中鞏固熟記。但其中教師不能放鬆的是要讓孩子養成每天覆習的習慣。爲督促孩子們這一習慣的養成，我要求孩子們每天功課在讀會後讓家長們簽字，第二天我進行檢查。檢查結果，有的如簽字很熟了，但有的和簽字並不符。

這往往讓我生氣，對於家長們的督促也就不那麼信任了，每天還是抓着學生過關，於是，課間有限的時間就奉獻給了他們，每天除了上課批作業就是聽他們讀書，常在筋疲力盡之時罵自己：想不開，累死活該。其實，靜下心來想想，確實不用如此，這麼多年教下來，沒有那個學生到最後還是不會的。只是早晚的事情。於是告訴自己：不在被學生拖着。和家長講清其中關係，每天由家長檢查簽字，對那些沒有讀的，晚上統一補讀，由此來強化學生的意識：功課必須天天覆習。

2、拖拉習慣要杜絕。

自己是個慢性子，很多事情都不那麼雷厲風行，於是發現每屆學生都頗有我的風範：做起事情來不急不快。於是，我的很多寶貴時間就被一些拖拉戶霸佔了去。看了薛老師的文字，下定決心要來嘗試一下：每次功課，給孩子們一個打底時間，超時嚴重的，重新完成，在這屆孩子開學之處，一定要將拖拉的苗子掐斷。

3、溫柔的懲罰

對剛進小學的孩子們來說，習慣養成是重頭戲，尤其是學習習慣，課堂時間有限，如果老師常將時間放在組織紀律上，那課堂效率就大打折扣不說，課堂任務也會完不成。而孩子們一旦在心裏紮下了鬧的草根，以後的清除就困難重重，薛老師非常注重孩子們靜心習慣的培養，對我啓發很大。在課堂上，我常用小規範來提醒孩子們，如有孩子注意力不集中了，我說：“小眼睛”孩子們接着說：“看老師”；有人說話了，“小耳朵，（仔細聽），或者通過節奏來安定孩子們。但總有那麼幾個對你的眼神瞧不見，對你的提示充耳不聞的，對他們，我性子也很急，憋不住，就點名批評起來，往往爲此而耽擱時間，薛老師的點名罰站讓我很有啓示。實實在在的讓學生知道自己爲什麼受罰，也有一個警示。一直贊同沒有懲罰的教育是不完整的教育。但這個懲罰的度把握不好，罰學生的同時也是在罰自己。

4、抓好閱讀教育

1）聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個問題，但在解決問題的方法上沒有薛老師頑固：孩子們不達要求就不放鬆，教師一遍遍的領，讓孩子們感受語言中的音樂節奏。這個問題上我是鬆一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。

2）語言的積累在於閱讀，沒有閱讀打底的語文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不捨，同時需要取得家長的配合，當然，更重要的是要激發孩子們的閱讀習慣，對於剛入學的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便於記憶和激發孩子們的想象。於是我充分利用《經典閱讀》這本書，讓學生讀、背書上的兒歌。開家長會時爭取到家長的配合，每天讓家長給孩子講故事，等學生學完拼音後，也可讓孩子給家長講故事。通過背兒歌、讀故事等形式，來豐厚學生的語文素養，培養孩子們的閱讀興趣。

　　《心平氣和的一年級》讀後感範文8

開學初，當我聽說我要包班的時候，心裏一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒有其他任何詞語能淋漓盡致地形容我當時的心情了。我心裏恐慌不是因爲我不相信自己，只是怕自己沒有經驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實更多的是讓自己理智，調整心態，迎接花朵的到來。

當張校長把《心平氣和的一年級》這本書贈送給每一位一年級班主任的時候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開朗。回到家裏，我一頭扎進這本書，迫切希望這本書儘快傳授給我經驗，能給我帶來管理班級的方法。等我快速瀏覽了幾頁以後，我更加發現自己這種急功近利的心態是多麼的邪惡！心平氣和，腳踏實地纔是關鍵。

在這本書裏，其實薛老師沒有直截了當地告訴我們到底應該怎麼做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，儘量讓自己心平氣和，達到一個和諧的境界，這和諧包括教師與學生的和諧，教師與家長的和諧，學生與學生的和諧，教書與育人的和諧。當然，在這些和諧裏，我最先要做到的是前兩個和諧。薛老師在做這些和諧的時候，可是做了大量的後續工作。

從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛讀書，她在不間斷地讀書，以至於哪天沒讀書就覺得缺少了什麼。記得薛老師有寫到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究——人文科學視野裏的教育學》，這本書十分難懂，好不容易找到一段清淺詩意的文字了，便興高采烈地念給同事聽，沒想到同事嫌其難，建議薛老師把這麼難的書放一放，薛老師竟然說：“要這樣纔有成就感，《讀者》一天看十本我也沒有成就感。”當我看到這句話時，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒有成就感，我連一個星期讀一本都沒達到，實屬慚愧，幸好薛老師沒有在我眼前出現，要不然還真想找個地縫鑽下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來，發現自己呵斥的次數多了，說是因爲偷懶，沒有讀《道德經》的緣故。當薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話時，能發散思維，道出了精闢之語：教師的不詳之器是什麼——怒！

看過這本書以後，我也經常在管理班級的時候提醒自己，千萬不要讓自己憤怒，憤怒起來不僅自毀形象，更加傷害了學生。每當我快要發火的時候，我總是拿薛老師的話來提醒自己：喜愛他們纔是喜歡自己！是的，讀書是一種內在需要，也是爲了保持一種上升的有活力的狀態，其實讀書纔是提高自己的必走的途徑，教學也是要靠大量攝取相關知識，不斷補充文化修養才能勝任的。我發現，我離一名真正的教師還差很遠！

薛老師不僅喜愛讀書，還善於跟家長溝通，及時反省與思考。孔子說：“不憤不啓，不憤不發”“啓”與“發”都是對教師而言，不是要教師“啓”，學生“發”。天底下沒有不接受啓發的學生，只有不會啓發的老師，我想我也應該要像薛老師那樣，學習她，時時反省自己，時時思考面對的新問題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！

因爲我看了薛老師的這本書，覺得唯有心平氣和、腳踏實地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因爲自己沒有雷厲風行的作風，總想着自己是一隻蝸牛，蝸牛別的什麼也沒有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一隻蝸牛，那我的學生也會是一隻只小蝸牛，我相信他們都是一隻只出色的小蝸牛，於是我把班級的牆報設置爲蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時刻提醒自己腳踏實地，堅持不懈，也希望一羣小蝸牛能在我的帶領下，也能一步一個腳印的慢慢成長。我和小蝸牛一樣，需要成長，我願和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長！