理論與實踐作文大全

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理論與實踐作文 篇1

如果有一個人喜歡學習武術，每到有時間時，就找師兄、師弟們切磋，並讓老師用詠春拳、寸拳打在他身上。你會吃驚嗎？

他，李小龍。去美國後，他又先後向空手道高手、柔道大師、拳擊手們以一對打。最終，取百家之長，補百家之短，創出截拳道震驚世界。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。無數的事實證明，實踐出真知。只有從實踐中來，又經過理論的推敲、論證得出的結論纔是正確的。李小龍找打，實際上是在感受出拳的方向、尺寸、力度大小，然後思考這個拳的優點、缺點，再與人切磋，技藝提高的自然塊。據說，李小龍拍的電影要放慢膠捲才能看。

雖然，實踐離不了理論的指導，但如果不實踐，知識、理論就像裝潢門面的東西，是個擺設。比爾·蓋茨對畢業生有一條建議在學校裏可能有贏家、輸家，在人生中卻還言之過早。學校會不斷給你機會找到正確答案。真正人生中卻完全不是這麼回事。是啊，不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。

二十世紀初有外國人斷言中國沒有第四紀冰川。地質學家李四光不知這是不是真的，1921年，他回國後在太行山的沙河縣，山西大同盆地的口泉附近發現第四紀冰川的遺蹟，繼而在太行山、九華山、天日山、廬山等地又發現了有力的證據。他又加緊考察，最後終於推翻了外國人的結論。

有一個很有意思的故事，一農夫牽着一頭牛，說：不讓下田，怎麼耕田？後面有一老頭說：不會耕田，怎麼下田？這兩句話令人深思，沒有天生會耕地的牛，要想學會耕地，就要學會稻田裏實踐。學習也是如此。有些抽象的物理知識老師努力講，學生仍不明白；但如果有實驗器材，領着學生實驗一下，講起來不是輕鬆多了嗎？

理論與實踐之間並不存在一條不可逾越的界限，從實踐中獲得理論，檢驗理論，才能使苦幹變爲巧幹，蠻幹變爲能幹。

理論與實踐作文 篇2

理論是由前人對於自然界和社會總結規律得出來的，理論是從實踐中得出來，也用於實踐操作的過程中。理論與實踐相互聯繫，密不可分。但是要先有實踐再得出理論更有科學系。

人類的開始以捕獵爲生，沒有文字的利用，爲了更好的瞭解生存的環境人類不斷探索總結得出一定的理論成果。由現象得出理論來，如孟德爾的雜交豌豆實驗，在多年的實驗現象中得出“基因”規律，並不是現在教學現有理論指導後在進行實驗，讓人們帶着驗證的思維去運用然後感覺自己掌握本知識，其實不然。做實驗時不可能每個人的步驟現象完全相同，可能得到有偏差，但是大家都以自己沒見過許多人認可的答案作爲要求，沒有了探索精神，以理論套實踐，這是目前了流行的實驗操作。侷限了思維能力，實驗的原理已知，實驗操作統一，實驗原料已配好，就按照步驟辦事，然後實驗的結果也是統一的已知，大家都做得正確……

可是收穫得還是理論，看似的實踐。學習一節課20分鐘左右就可將一名科學家研究一生的成果學完，這理論太強大了，直接運用理論來實踐，這就是理論與實踐相結合了嗎？我心裏很是疑問。學習階段有限，節約時間，不要犟，偉人給出的答案都用了幾代人了，就是這樣的理所當然。這樣難以得到突破的發展，以實踐得出理論才能更好的掌握知識，在實際操作過程中因爲未知結果得到的結果纔算自己的成果，才能對自己的實踐過程更加全面的分析，纔能有更好的態度去做一件事，更有對未知的探索好奇心，敢對未知的事進行實際操作，用已有的知識去解決現在所面對的問題。

理論與實踐現結合更好的去了解知識，掌握知識，有一定的實踐能力再結合理論讓自己更上一層樓。

理論與實踐作文 篇3

這幾天對於所學的新課程做了一番實踐。

經過前兩天的控究，以及着浮浮沉沉的心態，今天的成果漸漸地顯現出讓人欣喜的一面。

然後，趁着假日之前，我又做了一點小小的嘗試，得到了幾元錢的收益。

其實原本可能獲得更多的，尤其是我的收益率比一些同學還要高上一些，只不過我的投入沒有他們的多，所以收穫自然沒有他們那麼明顯。

不過，這個小小的體驗也讓我學到了一些知識，同時也明白了老師所說的理論要與實踐相結合。

還記得前幾天在躍躍欲試想實踐的時候還特地問了老師和同學，後來學姐說，如果你不去實踐嘗試，利用知識在行動中去獲取經驗，那你永遠只是在紙上談兵。

於是，當時我就開始小試牛刀去行動，同時也發現有些在課堂上講的理論，當你真正自己去做的時候，想明白套路的時候，有時候並不會很難，還有些原本可能不是很理解的問題，在實踐中自己去摸索，忽然就豁然開朗地明白了。這讓我更加明白了實踐的重要性，而且有些經驗就是在行動，在實踐中才會總結出來。

學習一樣新技能，不僅僅需要學習理論知識，實踐以及總結都十分重要。

理論與實踐作文 篇4

拿到這本書，我沒有像往常那樣，從第一頁開始閱讀，而是先把整個目錄看了一遍，之後，我先選擇了第八章《語文創造性教學模式和策略》進行閱讀。我閱讀的第一節《兒歌識字教學的模式和策略》引起了我的共鳴，同時也讓我想起了許多我兩屆教一年級的情況。

我們的語文課堂教學的實驗，無論是“熟語識字”還是“生本語文”，都與書本中介紹的北京市開展的這一“兒歌識字教學”的實驗有着許多共同點。

第一：先識字再學拼音。傳統的教材都是在進入小學的最初階段就進行拼音教學。一兩個月的時間就面對着那些毫無意義的拼音字母，真是挺枯燥的。而識字創新的第一點，就是改變了先學拼音的慣例，讓大家先遨遊於具體的有意義的語言環境中，去體驗去學習。

第二：識字和寫字不作同步要求。一方面爲了保證學生的識字進度，又不加重學生的課業負擔，另一方面遵循識字快，寫字慢，識字易，寫字難的規律，教材出現了認讀字與四會字兩類不同要求的字。這非常科學。

第三：以閱讀來鞏固識字效果。進入小學一個月後，就可以鼓勵、推薦閱讀一些課外書籍，一方面鞏固生字，另一方面也培養讀書興趣。

除了這些相同的好的經驗之外，我還有幾點頓悟。

第一：教學這大量的生字也需要創新。我深深地記得生本教研時的一句話：“路邊的野花不要採。”就是要我們專心於生字的教學，至於與生字無關的，比如造句等等，不需要急於拓展。當時，覺得挺有道理，因爲大量的生字已經讓人有點喘不過氣了，那還有空隙去講別的。但我看了這篇章後，反覆比較，覺得這句話並不科學，或者說我以前的理解存在嚴重的錯誤。兒歌識字教學無論是教材，還是課堂，都着力於把字、詞、句結合在一起進行教學。比如：詞語接龍遊戲地設置，就大大地擴大了詞彙量，最主要的還能讓大家在組詞中去感受意義，減少錯別字的機會。又比如：仿說句子的設置，從說一句完整的話，到逐步地把話說美。從一入學就有這樣的訓練，是我以前想都不曾想過的。當時真的就覺得認多點字，就是最重要的，只有認多了字，他們纔可能有閱讀的基礎。殊不知，脫離了詞、句，仍然沒有意義，哪能記得紮實，學以致用呢？

第二：應早早地就鼓勵孩子們動筆寫作，鍛鍊孩子的語言表達能力。我開展實驗以來，帶了兩屆學生了。回想一下，第一屆孩子在二年級就開始讓他們寫日記，不做任何規定，但堅持寫。他們三年級升四年級時，寫作水平還不錯。但第二屆孩子，我到了三年級才規定他們寫日記，雖然也不做什麼要求，但可能沒能調動他們的寫作慾望，總是寫得短短的，不讓人滿意。我應該要有一種意識，從孩子們入學，習得了一部分生字，就可以開始讓他們寫日記，哪怕一句話都好。千萬別小看了他們，總擔心他們不會，怕他們寫不好。當然，對於他們寫的語言，要給他們機會展示，可以在全班誦讀，可以展覽出來，通過多種形式去調動他們的積極性，讓他們敢寫、樂寫。

寫到這裏，我就有了一種衝動，就是很想馬上就去教一年級，馬上去嘗試嘗試這些想法。再細想一下，還想向學校提一個建議哩！就是讓9月入學的一年級孩子8月份就來學校。這一個月，不是回來提前學教材上的內容，而是一方面着重於培養一些基本的行爲習慣。比如：上課的紀律，讓他們明白該如何上課。這也能爲開學快速進入學習狀態打下一個良好的基礎。另一方面就是跟他們盡情地“玩”。比如：以孩子們易於接受的韻文讀本爲內容，讀兒歌，背兒歌。又比如：開展豐富多彩的活動。這樣既能較多方面地瞭解孩子們，又能在一種很輕鬆的氛圍中建立良好的師生關係，讓他們從一開始就喜歡上新的學校，新的老師。其實，有不少學校早已經嘗試了這種入學前的教育。我真的覺得挺有必要的，也很想試試，看實際操作與想象會相差多遠？

理論與實踐作文 篇5

在科學中，是理論重於實踐呢？亦或者是實踐重於理論呢？這個問題被人們爭論了上百年，卻仍沒有一個人能論證其中的一點。事實上，沒有理論的實踐無非就是在盲目的實踐；而沒有實踐的理論就是在空談。在我看來，理論與實踐是不可靠割裂的兩部分，它們是共同存在，相輔相成的。

在古希臘時期，亞里士多德曾提出過一個理論，他認爲在自然界中，任何重物在做自由落體運動時，下落速度都比其他的比它輕的物體要快。但在當時，因爲亞里士多德對科學作出的極大貢獻，使得他提出的理論直接跳過實踐階段，成爲真理。但伽利略並不盲目的迷信權威，而是在比薩斜塔上做了著名的自由落體實驗。他將兩個由密度相同但體積相差極大的圓球捆綁在一起，按照亞里士多德的理論，就有了兩種截然不同的結果：一、這個兩球組合體的下落速度比體積大的球快；二、因爲體積小的球下落速度小，向上牽引大球，使得兩球組合體的下落速度是兩球分開下落時的速度的平均值。但實際上證明伽利略是對的，所有在地球上做自由落體運動的物體下落速度相同。在現在我們已經測得物體地球上的下落速度大約都是9。8米每秒。所以，理論是要經過實踐才能成爲真理的。

但是，理論也是實踐的基礎，沒有理論的實踐就是在盲目的實踐。在當今大的科學研究環境之中，實踐都是爲證明理論而服務的。所以沒有理論，就沒有實踐的目標。這就好比證明一個數學理論，理論目標已經給出，需要做的就是用現在已知的理論來證明（實踐）這一個新的理論，但如果沒有這一個需要證明的理論，那麼實踐證明又從何談起呢？

還有我們在數學中常常用得到的“兩點之間有且只有一條直線”，這是顯而易見的，但並不是可以用嚴謹的數學證明方法來證明的。但這一個命題（數學理論）雖不能用數學定理來證明，但卻是是一個真命題。總而言之，並不是所有的理論都可以用實踐來證明。

理論與實踐作文 篇6

什麼是實踐？實踐是實行自己的主張，履行自己的諾言，由此而知，實踐是靠人的行動，而並非說說就行的。

物理學家、生物學家等人，他們得出的科學結論都是憑空想象的嗎？不，他們是靠多次實驗而最終得出的結果。

摩爾根，一位遺傳學巨人。摩爾根無論對自己的假說，還是對別人的學說，都一概採取依靠事實和運用實踐來檢驗理論是否正確的科學態度。在一次實驗中，摩爾根發現自己的實驗結果與孟德爾的定律有出入，於是他又勤奮地進行了一系列新的實驗。正是他無數遍的實驗，才發現了基因的連鎖互換定律。因爲摩爾根的勤奮實踐、敢於質疑，使他成爲第一個以遺傳學領域的貢獻而獲諾貝爾生理學或醫學獎的科學家。

可是，現在的學生只重視成績，於是就死讀書，認爲自己已經很努力了，可結果卻總不盡人意。終究也不知道是哪裏出了問題。包括學校也是，只是讓學生整日坐在教室裏學習，孰不知讓學生親自動手實踐，才能讓他們學得更多，悟得更深，學習效果也會很明顯。

社會是現實的，也是殘酷的。尤其是這兩年，就業競爭十分激烈，並不是憑一張學歷就能保證你的以後就衣食無憂。現在的大學生畢業後，由於沒有工作經驗，動手能力差，即使本科學歷，也有很多人都找不到工作。據說，有研究生因找不到工作就幫人洗車。這些足以證明，實踐尤爲重要。即使你的理論知識再好，沒有足夠的動手能力，那你就不算強者，社會需要的是文武雙全的人才。所以，提高自己的實踐能力，就能使自己更上一層樓。

只理論不實踐，只是紙上談兵，結果註定失敗。只有生活在實踐中，人們才能夠自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，並用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。實踐能無限的充實自己，沒有實踐爲基礎，理論這層樓是蓋不高的。

實踐是理論的基礎，想成爲強者，實踐纔是真理！

理論與實踐作文 篇7

荀子曾說過：“不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。”

這句話的'意思是要想了解“天之高”、“地之厚”，必須“登高山”、“臨深溪”。“不登”、“不臨”是無法瞭解“天”“地”的情況的。人們要想獲得真正的知識，必須親身參與社會實踐。

學習理論的目的在於實踐。過分強調理論而輕視實踐，人就會喪失實踐的能力。理論是虛的，通過實踐，理論才落到實處。只有付諸行動，認真去實踐，所學到的知識才不至於成爲空洞教條的理論。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這是陸游說的。可是卻偏偏有人喜歡紙上談兵，結果害人害己。趙括就是一個很好的例子。

戰國時趙國名將趙奢的兒子趙擴年輕時熟讀兵法，善於談兵，連他父親也難不倒他。後來趙王中秦王反間計，讓他替廉頗爲趙將。趙括是一個缺乏實戰經驗，只知空談兵法的人。他到了長平後，一反廉頗所爲，更換將佐，改變軍中制度，搞得全軍官兵離心離德，鬥志消沉。他改變了廉頗的戰略防禦，積極籌劃戰略進攻，企圖一舉而勝，奪回上黨。在長平之戰中，趙括只知根據兵書作戰，不知靈活處理，後被秦軍射死，部下40萬人全部被俘。趙國亡國。

雖說勝敗是兵家常事，但是由實踐總結出來的理論指導的戰爭纔是勝算大的。像廉頗雖是趙國老將，理論知識也許不如趙括記誦豐富，但是廉頗有着攻城掠地的豐富戰爭實踐經驗，他帶兵打仗所依靠的主要不是從兵書上背的理論知識而是實踐的積累。而趙括缺少的恰恰是實踐。談起理論頭頭是道、口若懸河，而實戰中卻落得大敗者大多是像趙括等缺乏鬥爭實踐的人

反之，那些將實踐與理論結合在一起的人，只要經過不懈的努力，往往就會取得很大的成就。

曾經有一位醫生主持了一項十分著名的實驗，這個實驗的成功，標誌着困擾人類一千餘年、曾奪走無數人的生命的病魔——天花被人制服了，而這位醫生就是舉世聞名的愛德華·琴納。他在大學畢業之後就到鄉村進行實踐工作，近20年的時間裏，他一邊行醫一邊經常到奶牛場，仔細觀察奶牛生牛痘，牛痘又怎樣感染到人的身上，人感染了牛痘之後又有哪些症狀。他先在動物身上進行接種牛痘，再接種天花，實驗成功。爾後又在一個小男孩身上實驗，結果又是安然無恙。自此，人們終於發現了預防天花的方法了

俗話說，十年磨一劍，漫長時間的實踐中才能造就成功。在近20年的漫長歲月中，琴納經過反反覆覆的實驗研究、實踐，堅持不懈，最後終於取得天花接種這項具有劃時代意義的實驗的成功。

實踐是理論的基礎，是理論的出發點和歸宿點，對理論起決定作用，這是毫無疑義的。但也不能因此而輕視理論，導致唯實踐主義

所以說，實踐與理論是緊密聯繫在一起的，只有親自去實踐，才能獲得真正閃光的理論。

理論與實踐作文 篇8

人要不斷地進行自我更新，纔能有發展。要進行自我更新，唯有讀書，纔是最好的選擇。在讀書中，我們汲取了營養以滋潤自己的精神，這個自我就會一天一個新模樣。因此，我覺得我們教師必須把讀書作爲一種習慣來養成，才能趕上時代，趕上潮流。在許多書中，對我們教師最有幫助的是教育教學理論書籍，它可以給我們全新的視角，全新的理念，使我們在思想意識上不斷地得到更新，這樣，我們的教育教學纔跟得上當今創導的新課程最新教學理念。

在這個學期中，我讀了《教師專業化的理論和實踐》一書，這本書引起了我的一些思考：

“教師專業化”究竟是什麼?帶着這個疑問，我在書中找到了答案：教師專業化是教師個體專業不斷髮展的過程。教師專業化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成爲一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。一個精神富裕、專業化程度高的老師，他能以自己特殊的職業眼光，挖掘出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕鬆的方式，讓學生得到最有分量的收穫；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸於其中，創造於其中，並使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發意識，不僅關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成爲一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續發展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。

那麼怎樣纔能有效實施教師專業化呢？社會要形成尊師重教的濃厚氛圍，要真正按相關的法律法規去促進教師專業化的發展；學校應爲營造“學習化、專業化”的教師羣體而努力，將教師發展列爲重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示範課與研究課的教研製度。有組織地開展教科研活動。

當然專業化水平的提高關鍵還在於教師自己。作爲一名教師，要做到將教學生涯視爲生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關係，不斷改進教學方法。努力把握學科發展最新動態，積極學習和運用現代教育技術，進行自我反思、博採衆長，形成自己的風格。

總之，教師專業化的最終目的是提高教師的素質。爲此，我們一定要具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。要成爲一名優秀的專業化程度很高的教師，我深知要走的路還有很長，在以後的教學過程中，我將邊工作、邊學習、邊反思，以爭取更大的進步。

理論與實踐作文 篇9

生活中，有很多人都眼高手低，光說不練，這樣的人必將做不成大事。

如今社會上的高材生有很多都找不到工作，他們在大學裏深造，學的是理論知識，然而他們並沒有放下面子，放下架子去社會上體驗、去實踐，最終的他們還是英雄無用武之地。

暑假的我去工地幫安門窗的工人做飯，我發現了一個嚴重的問題，一個大學生也來做了這種工作，然而他做的工作效率並不是很高，因此他的工資就比較少，而另一個人連高中都沒有畢業，他在社會上闖蕩過、磨練過，並且擁有了一定的經驗，因此它不僅工作效率高而且質量也都過關，所以他的工資也就相對高了一些、當時的我就在尋找了原因，我認爲這個大學生雖然比那個人的學歷高，但是他缺乏經驗、缺乏洞察力，在大學裏他手的是高等教育，學習的僅僅是理論知識，而並沒有在學習理論知識的前提下到社會上體驗下生活，去磨練下意志。理論和實踐相結合，這樣纔會更有利於理論知識的鞏固。

實踐出真知，社會實踐活動是現在大學生的重要組成部分，從而培養大學生的使命感、責任感，從而提高他們的綜合素質。也是檢驗理論知識的唯一標準。理論是從實踐中得到的，實踐也反作用於理論。兩者就好比一個挑着水的扁擔，不能向上傾斜，也不能向下傾斜，只有保持好平衡度，才能完成最終的目標，才能更好地達到自己想要的結果。

在正確的時間、地點做正確的事，在學校中要認真的學習、積累理論知識，就如是量變積累到一定程度，從而到達質變的飛躍，再加上實踐的檢驗，實踐的總結，則是完美的總結。

所以，我們不能死讀書，而是在學習中獲得真知的同時，去實踐、去檢驗。活學活用，只有兩者結合起來才能更好地達到完美的結局，也只有這樣的人才能成大器。