實用的一堂作文課作文10篇

在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編爲大家整理的一堂作文課作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一堂作文課作文 篇1

那天，我們上了一堂別開生面的作文課。

課前老師說要上一節口頭作文課，我們特別期待，同時老師也提出了要求：讓我們認真準備，課上展示有特殊意義的禮物，也可以是一張難忘的照片。回到家我吃完飯在手機上找到了一張自己滿意的圖片，發給了老師。

“叮叮叮”上課了，老師打開優盤，在白板上展示出幻燈片，看着幻燈片我們都很激動，因爲那些圖片都是同學們精心準備的。接着在老師的組織下，這節課井然有序的進行着，同學們開始交流自己的禮物或者圖片。其中令我最難忘的有兩個，第一個嘛，當然是親閨蜜潘霞了。

她邁着沉重的步子走上了講臺，緊張的抿了抿嘴脣便開始了“征途”，她用手指着圖片，這時兩幅用瓦片，塑料瓶搭建的小型建築，展示在我們的眼前，這時我心裏想到：沒看出來啊，平時見她文文靜靜的，殊不知……接着他講到：“這是我一個人在家時，無事可幹，所以搭建的小房子，這個東西呢，可以在下雨天的時候，把一些小一點的花盆放進去……”我想她之所以發這張照片向大家分享，是因爲要表達她有一顆善心，在玩中玩出了樂趣與成就吧。

至於這第二個嘛，當然是我自己了。我忐忑不安地走上講臺，腦子裏一片空白，驚慌失措的我一下子亂了陣腳，因爲過於緊張，我的手不知往哪放，只能靠挽袖子來緩解壓力，接着我結結巴巴的`說：“這是我在下雨天時候拍的，所以光線有些暗，希望同學們不要介意。”接着我又指着照片下方說：“這個是初秋時節撒下的菜籽，它們在這片土地上生根發芽，奮發向上，終於長出了幼苗，它們象徵着無限的生機與活力。”我又指着照片下方說：“這是樹葉早已掉光的碗口粗細的老杏樹。”說完我便愣在那裏了，不知怎樣組織語言去描述它們。心裏暗暗祈禱：救命啊，有沒有人來幫幫我？這時：喬老師站出來幫我補充道：“同學們，你們看這裏是剛剛撒下的菜籽，那是枯老的杏樹，菜籽代表着新生和希望，而那棵枯老的杏樹代表着生命的終結，它葉落歸根，這是在報答養育它的土地。”老師語音剛落，教室裏響起了熱烈的掌聲。坐在座位上的我，心中暗暗想到：還可以，雖然剛纔在講臺上說不出話來太尷尬，但我還是勇敢的邁出了這一步——在課堂上大膽表達。

這一節作文課也許不能改變太多，但我變得自信了，也使心靈得到了淨化。這節作文課，我永遠的記憶。

一堂作文課作文 篇2

有一次,我在小桔燈上了,一節非常有意義的課。

在課堂上,老師和我們玩了一個遊戲叫“找名人”。老師在盒子裏放了一些東西，說讓同學們上臺去看看，盒子裏面有一個名人。大家都爭先恐後地想參加。於是老師就說通過擊鼓傳花的遊戲，東西到了誰那裏,那個人就去看老師的盒子裏裝的那個名人是誰。

音樂開始了,隨着動感的音樂,花來到了我這,就在我要給下一個同學的一瞬間,音樂停了。我的心情既開心又擔心因爲萬一我猜不出來,怎麼辦?老師會不會批評我?阿彌陀佛呀!老師你一定不要批評我呀!我們選出了六個代表去看。

我在第四個。我看前面的`幾個同學自信滿滿地上去卻又一臉茫然地下來,我有些擔心。到我了,我在老師的盒子裏看到了一面鏡子,三塊石頭,一顆釘子。這是什麼意思呢?我是丈二和尚—摸不着頭腦。

我走了下去，回到座位上沉入了思考中，首先我在思考鏡子是什麼意思，從而想到了鏡子是照自己的那麼就跟自己有關。那石頭就是絆腳石了。那釘子就是坎坷了。

哈！我終於知道了，名人就是自己。想要成爲名人，就要經過很多坎坷。把絆腳石拿走才能通向成功。在成功的道路上，可能走得不直，但是一定要堅持，才能成功。

從這節課我知道了人的一生要歷經坎坷，只要堅持就能成功。

一堂作文課作文 篇3

“同學們，今天的作文課，咱們來做一個有趣的遊戲。”鄭老師提着一個塑料袋子，健步走進教室。一上講臺，就開門見山地告訴我們今天功課的安排。

一聽是做遊戲，同學們頓時來了精神，個個興致勃勃，眼神裏滿是期待，有的同學還在互相猜測着這是個什麼有趣的遊戲。鄭老師先從塑料提袋裏掏出5個小塑料袋，小心地放在講臺上，袋子裏都裝着一些清澈透明的水，袋外面還貼着一張張標着1、2、3……序號的小紙條，接着又拿出五個小塑料杯，杯子外面也貼着小紙條，上面也分別寫着1、2、3……等數字。不知老師葫蘆裏賣的是什麼藥！我想道。接着，他又把塑料袋裏裝着的水，按序號分別倒入號數相同的杯子，做完了這一切，老師最後才笑眯眯地說：“同學們，這五個杯裏分別裝着醋、鹽水、糖水、白開水和雪碧汽水。準備由五個同學上臺品嚐，然後通過表情或動作做出反應，對其他同學進行誤導，其他同學根據這五個同學的反應做出判斷，猜測五個杯子裏究竟裝的是什麼水。這個好玩的遊戲就叫做‘五味瓶’，大家可要注意觀察哦！遊戲準備開始。”

老師的話音剛落，教室裏頓時熱鬧起來。有的同學高高舉起手，準備上臺品嚐，有的靜靜看着，準備發揮自己的觀察和分析能力，大顯身手。

第一個品嚐的501班男同學上臺了。他接過老師遞過的'水，一口喝完，面無表情，慢吞吞地說：“無味無色，不好喝。”話剛說完，同學們七嘴八舌地搶着回答：“鹽水！”“白開水！“雪碧！”……答案五花八門，但鄭老師站在旁邊，笑着不開口，只是讓大家把自己的判斷寫下來。

502班的同學上臺了，他迅速喝完後，聳聳肩膀，默不作聲地走下臺來。這是什麼水呢？一點線索也沒有，這可把同學們急壞了。最搞笑的是503班的同學。他一邊喝一邊把濃眉向上翹，又低聲說道：“甜而不辣，辣而不酸。”教室裏頓時一陣鬨堂大笑。

接着504班和505班的代表陸續上臺品水，答案也從同學們的口中一個個蹦出。大家都望望鄭老師，希望得到啓發。可鄭老師卻一句話也不說，一個反應也不肯給，弄得我們個個急得抓耳撓腮。

一節課很快過去了，第二節課由女同學進行第二輪品水。隨着各班一個個女同學的上臺，我們仔細觀察，分析，更改了剛纔的部分答案。

第二輪品水結束後，開始公佈答案了，我們的心怦怦直跳着，眼睛緊盯着老師。只見老師小心翼翼地分別撕下小水杯上寫着序號的小紙條，從後面抽出寫着答案的紙張，公佈道：“第一杯是鹽水，第二杯是糖水，第三杯是白開水，第四杯是雪碧，第五杯是醋。”“耶——我全對了”猜對的同學拼命地歡呼，興高采烈；猜不中的同學也笑着，一點也不沮喪。

今天的作文課，可真是別開生面啊！

一堂作文課作文 篇4

今天早上，我同往常一樣去嘉英教育參加課外輔導。但今天的作文課與以往大不相同，老師竟然說要讓我們玩遊戲。

聽到老師的話後，同學們都“炸開了鍋”，個個興奮不已,躍躍欲試。遊戲的名字叫“啄木鳥行動”，規則是：把全班同學分成兩組，在組長的帶領下口含吸管，依次傳遞鑰匙鏈。如中途鑰匙鏈落地或用手進行傳遞者，需從上一位同學開始重新傳遞。

隨着老師的號令，比賽開始了！同學們沒有了剛纔的興奮，變得像一個個嚴肅的戰士。我們的隊長十分聰明，他先用吸管將鑰匙鏈推到桌角的外側，然後蹲下身體用吸管輕輕勾起鑰匙鏈，再依次向隊員傳遞。通過這個方法，我們已經領先於對手，這更讓我們有了獲勝的信心。

在比賽的.中途，鑰匙鏈就像一個調皮的孩子，經常從吸管上掉下來。

每當鑰匙鏈掉落時，我們就像熱鍋上的螞蟻---急得團團轉，生怕對方超越我們。面對這個問題，我們也想出來了好方法：要咬住吸管長的一端，讓短的一端微微翹起，這樣鑰匙鏈就被擋在你的嘴邊。

終於輪到我了。我的心情很緊張，擔心自己不能完成好任務。我的腦海裏回憶着傳遞的方法，先蹲下身體，讓上一位同學的吸管對準我的吸管，然後小心翼翼地讓鑰匙鏈滑落下來，這樣我們成功完成了交接。然後我快速把鑰匙鏈運送到終點。

教室裏傳出一片響亮的歡呼聲，我們終於獲得了比賽的勝利！

通過遊戲，我明白了合作與團結的重要性。

一堂作文課作文 篇5

在今天作文課上的時候，語文張老師說：“今天我先和同學們做一個遊戲，然後大家再根據這個遊戲寫作文。”

我和同學們一聽老師說要做遊戲，都非常高興。遊戲開始了，張老師說：“請你們每人在紙上寫出五個好朋友的名字。”我立即寫出吳翊凡、媽媽、爸爸、居子鳴和朱冠嘉五個名字。“如果你們去郊遊，遇到了危險就你沒事，但是你只能救四個朋友，你會拋棄哪一個朋友？”老師接着說，我想了想，心疼地把居子鳴的名字輕輕地劃去，我覺得失去了他很不高興。劃完後，老師繼續說：“如果你打了求救電話，醫生來了，可是醫生帶來的`藥品只夠三個人吃，你會怎麼辦？”聽完後我頓時猶豫了起來，該救誰好呢？經過一番考慮，我更加心疼地劃去了朱冠嘉的名字，我覺得這一次更加難受了。我想失去了我最愛的朋友是多麼地悲傷呀！最後老師又說：“只要你在失去的朋友上畫上勾，他們就會重新復活！”我們聽完老師的話後，趕快地在紙上把失去的朋友重新畫了勾。結果他們真的又在我眼前重新復活了，我們都興奮不已！

我們通過這一次作文課上的遊戲，我知道失去了自己的親人和好朋友是多麼地疼呀！以後我們一定要珍惜身邊的每一個人！那一堂特別的作文課

一堂作文課作文 篇6

“鈴鈴鈴”隨着上課的鈴聲,我們走進了教室。這節是作文課，我們早早的拿出作文本和語文書等待着老師。

不一會兒，老師走進了教室。我們進入了上課時間。但是還是有些同學在小聲的說話。

老師微笑的環視了一下我們，隨即出乎意料地向我們提出了一個問題：“同學們，你們在平時寫作文時，感到最難的是什麼？”話音剛落，同學們的手紛紛舉了起來。有的`說開頭不知寫什麼；有的說結尾不會寫；還有的說看了題目後不知該如何下筆……聽完這些問題，老師並沒有回答，接着又問了一個問題；“你們說說這些問題該怎麼解決啊？”頓時臺下一片安靜：有的同學眼望着天花板彷彿在思索；有的同學翻着手中的書似乎在尋找答案；有的同學呆呆的望着老師好像期待着老師公佈答案；還有的同學卻在那兒剝種子，剝完了又把種子扔掉，真不知她在幹什麼……

終於，一位同學站起來說：“我們應該在課外多看些作文書來增加我們的知識儲備。”在他的帶動下，不少同學都發表了自己的看法。不過都大同小異，關於作文，我還是有些“怵”。

“同學們，其實寫作文並不是那麼難。你留心觀察生活，把發生在你身邊的人或事用自己的語言寫下來，它就是作文。不信，咱們試試。”老師在聽完同學們的發言後說。“現在請同學們將這節課鈴聲響起一直到我說話的這段時間中發生的事寫下來，好嗎？”“你想寫什麼就寫什麼，字數不限。”老師補充到。

真奇怪，這次同學們不想以往那樣，呆坐在凳子上，而是紛紛“揮筆潑墨”。就連剛剛剝種子的同學也拿起了筆。

教室裏真靜啊！沒有了竊竊私語的聲音，沒有了“地下工作”。只聽見筆劃在紙上“沙沙”的聲響。

“鈴鈴鈴”隨着下課鈴聲的響起，我們的作文也初步完成了。

一堂特殊的作文課就這樣上完了。多好的作文課啊！可惜過得太快了，要是能多有幾次，那該有多好呀！

一堂作文課作文 篇7

在暑假的時候，我參加了中年級作文培訓班，是我們的楊娟梅老師輔導我們。在作文班裏我不但學到了寫作方法和技巧，而且還學得很開心。

那一天，楊老師給我們上了一堂特別的作文課，在上課之前，老師先讓我們閉上眼睛，說要變魔術，過了一會兒，老師叫我們睜開眼睛，我們看見了一個木雕工藝品，上面有個小姑娘，濃濃的眉毛、大大的眼睛、金色的頭髮，手上還拿着像頭髮的顏色一樣的葫蘆，背面是五片花瓣，辮子是卷的像外國小朋友的捲髮。接着，老師讓我們猜裏面裝着什麼東西，我們都是、爭先恐後地猜，有的猜石頭、手鍊、樹葉、硬幣，但是老師說不對，老師打開給我們看，原來是一串項鍊，老師又說：“裏面有一顆玉石，同學們知道玉石和項鍊代表什麼嗎？”同學們有的猜魚肚、有的猜玉石是開頭和結尾，老師說：“都不對，讓我告訴你們吧，玉石就像每一段的段落，項鍊就像是整篇文章，每個段落寫得好，文章才能充實豐富。就像是一顆顆亮麗的`玉石串成一串美麗的項鍊。”

通過這堂特別的作文課，我明白了：玉石和項鍊是分不開的，關係更密切才能寫出好文章。

一堂作文課作文 篇8

一、教學內容：

本文選自九年義務教育六年制小學教科書語文第五冊“積累、運用六”寫景色作文課。這是一堂寫景色作文課。作文課不難教，關鍵在於教師的設計能否體現學生的主動性及創作的。是否以學生爲主體。

二、案例描述

隨着優美悅耳的音樂，幾幅風景美麗的圖片清晰地展現在孩子們的面前。碧藍的海水、涼爽的海風、一片碧綠的椰子林、多麼美妙的一幅畫。這是一幅風情秀麗的海南圖片。孩子們的讚歎聲一陣又一陣。

“同學們，看到這麼美的一幅畫！有什麼感想呢，大家來談一談，好嗎？”我笑着不失時機地把出一個話題，慢慢地期待着同學們的回答。……

“孩子們積極舉手，踊躍發言，課堂氣氛頓時活躍起來。”

“我喜歡這迷人的海南風光，尤其是那一片柔軟的沙灘。”

“要是我能天天生活這麼美的環境中，那該多麼美好啦！”

“是啊。大自然就是這麼美麗的神奇，只要用心觀察，用心去體會。這處處都是很美 的。日月星辰，風雷雲電，花草樹木等等，同學們面對如此的美景，你如何用筆去描繪它呢？”……

今天，老師和同學們一起來體會吧！緊接下來的氣氛有點緊張，因爲說寫作，孩子們有點頭疼。所以我生示一篇範文，又啓示大家，要學好文章，注意這幾點：

1、善於觀察，抓住特徵。

2、發揮想象，注重寫法。

3、好詞好句、描寫有序。

自己研究的東西是珍貴的，研究的收穫讓孩子們感到快樂。一種成就感，滿足感洋溢在他們的臉上。

可是，你們爲什麼一定要寫現成畫的寫，你們能不能選出自己最喜歡的景物來說說呢？

孩子們根據自己生活的'經歷，興趣愛好分別進行選擇，他們三個一羣，兩個一夥開始練說。教室裏熱鬧非凡，再也看不到沉悶與緊張。讓學生自己發揮吧。

三、案例反思

寫景色片段作文是三年級第五冊第六單元的作文練習。按照教學要求，這次作文要求孩子們先看再寫，去學校的周圍郊外走走，看一看，選一處喜歡的景物，仔細觀察，把發現寫下來，注意用上平時積累的好詞佳句。

在作文設計中，我首先考慮的是如何是學生帶入一個美妙的境界。從而給他們一種美的享受，激發創作的興趣。於是，我採用了音樂與圖文相結合的方式，聲響的交織，立體的展現，讓孩子們很快進了一個如詩似畫的境界。

“畫畫”這一環節是整堂作文教學課的主要環節。這一環節的設計有效地發揮了學生的想象和創作力，豐富了寫作內容，激活了學生表達的慾望。

輕鬆，快樂是這堂課教學的基調，示例，模仿，創作是這 堂課教學的主要步驟，牽牽引引，說說畫畫，努力創設一個愉快輕鬆的環境，營造一個詩情畫意的境界，重在情感激發。

一堂作文課作文 篇9

4月22日上午第二節課，學生正在進行半期檢測，教室裏都非常靜。突然咔嚓一聲巨響，驚天動地，震耳欲聾，我們都被嚇懵了。幾道刺眼的閃電過後，轟隆隆的雷聲滾滾而來，嘩嘩的大雨也下起來了，門、窗被撞得碰碰亂響。一切來得太突然，，教室裏躁動起來，學生哪裏還有心思考試呀。我突然來了靈感：這不是上天賜予的習作資源嗎？機不可失，時不再來，一定要抓住這個機會。同學們，玩雨去！我毫不猶豫地改變了教學思路。學生頓時涌向窗臺，衝出教室，感受着這突如其來的雷雨。歡樂的氣氛感染了其它班的同學，頓時，校園裏一片沸騰。

半個多小時的感受雷雨，師生盡情體驗，盡情釋放，將自己的肌膚與自然親密接觸，那種感覺沒有親身經歷過的人是無論如何也體會不到的。

第二節又上課了。老師，我們不考試了，寫作文，好不好？真的沒想到，平時那些怕作文的學生今天會主動請纓。好啊，你們的想法與老師不謀而合！那就馬上寫下你今天的所見、所聞、所感吧！

學生沒有一個面露難色，都飛快地寫了起來。雨後的校園靜極了，同學們感受着雨後的清爽氣息，享受着自由習作的樂趣，室外嘩嘩的流水聲伴着室內沙沙的寫字聲，既是一首歡快的樂曲，又是一幅人與自然和諧相融的天然畫卷！

半個小時以後，學生陸續完成了習作初稿，並積極自改和互改，主動給全班同學展示自己的習作，與同學分享這成功的喜悅，從不同角度寫出了對雷雨的獨特感受！請看：習作題目：

新穎多彩，如：《感受雷雨》

《驚人的瞬間》

《好恐怖哦》《終身難忘的一堂課》

《討厭的雨》

《雨中的遐想》；習作視點：自然獨到，有描寫天氣變化的、描寫雨霧的、描寫人物活動的、描寫雨中景物，生活經歷不同，體驗也各異；習作體驗：真切獨特，學生酣暢淋漓地表達了自己的真情實感。

啓迪與反思：這次習作，我未作任何啓發和提示，而是給了學生充分的自由習作的'空間：想怎麼寫就怎麼寫，感受到什麼就寫什麼，有什麼體驗就寫什麼體驗。這是真正的純天然的習作課，沒有人工的雕琢，沒有模式的約束，沒有苦心的編造；這是真正的生活作文，真正讓學生用我手寫我心、我手寫我感、我手寫我見。同樣的事物和現象，每個學生都有不同的感受和體驗，真是一千個讀者就有一千個哈姆雷特。真沒想到，他們的內心世界是那麼的豐富多彩。這不就是新課標倡導的自由表達和有創意的表達、表達自己的真情實感嗎？

這次習作讓我深切體會到：生活中不是缺少語文教學資源，而是需要教師有一雙會捕捉稍縱即逝的教學資源的眼睛。

一堂作文課作文 篇10

在今天的快樂作文課堂上，我們玩了一個遊戲，遊戲的名字叫“心有靈犀”。

老師首先把我們分成兩個組，每組兩個人上場，一個人比劃一個人猜，不可以帶所猜物品的.字，猜對一個得一顆快樂星。然後老師讓我們抽籤決定上場順序。

遊戲開始了，首先是我們組的小明和小強上場，同學們歡呼雀躍的叫着，喊着。他倆連續猜對了四個，遊戲進入了最激烈的時候，忽然，小明撓着頭，身體不自覺的轉了個圈，好像在想那個東西怎樣表達，可是他一點也想不出來。實在沒辦法了，小強說：“快點進行下一個吧，不然沒有時間了。”終於小明換到了下一個，最後我們得了六顆星。

到了下一組選手小聰和小志了，剛纔他們得意洋洋的看着我們，現在看他們又能取得個什麼成績。老師給他們放到了水果的圖片，小聰看到了“蘋果”說：“有紅的，有綠的，酸酸甜甜，我們經常吃。”可惜小志怎麼也想不出來這個水果到底是什麼，小聰靈機一動，用蘋果的英語和小志說了。說完蘋果的英語，小聰想只要我一直說英語就可以拿到滿分了。可是老師說不能用英語，小聰只好慢慢地解釋。可是之後小聰很多不會的，全都跳過了。結果出來了，老師說得星數量一樣，我們都目瞪口呆的看着。

這個遊戲不僅給我帶來了樂趣，也使我感覺寫作文變得很簡單。