提高高考作文的審題能力

所謂審題，就是審讀題意。它應該包括三個部分，這就是文題所提供的材料、提示語以及寫作要求。對於這三個部分，考生都應逐字逐句仔細閱讀，認真思考，正確理解，準確把握。

要關注材料的整體性。2006年全國卷Ⅰ的作文題是根據對一則寓言材料的理解，構思作文。從牧羊人的角度，可寫給自己準確定位；從牧羊人兒子的角度，可寫追夢無悔。可是一位考生以“落葉不只在秋天”爲題寫的文章，傳達的中心卻是事物都有例外的情況，正像落葉不只在秋天一樣。

文中所寫的“葉子”，小作者是寄有深意的。它們尋找陽光，儘量“積蓄養分”；它們並不躲避風雨烈日的考驗，在風雨中“依舊挺立”，在灼熱的陽光下還“儘量伸展自己”；冬天到了，在耗盡所有養分之後，它們終於“凋落”了。文中不止一次提到，它們這樣做“不是想要當紅花”“不是要做秋菊，更不是要做臘梅”，它們“不會忘記自己的身份”，它們只是“想做一片完美的樹葉”。——應該說，這些話都是透露文旨表現中心的話。

然而，所有這些究竟要傳達一個什麼意思？這個意思與作文提供的材料(是“全面理解”，而不是僅抓隻言片語)又有哪些聯繫呢？讀者在想過之後還是弄不太清楚。這樣的文章，在成績評定上自然是要大打折扣的。

要抓材料的主體事件。2007年全國卷Ⅰ的作文題是看圖作文。圖畫的標題爲“摔了一跤”，給出的畫面是：一個孩子踩了西瓜皮摔了一跤，代表“家庭”“學校”“社會”的三個大人異口同聲做出的反應是“出事了吧”。考生要就此作文，首要的是讀懂圖畫，明白寓意。畫面反映的是一個什麼問題，考生只要關注畫面的主體事件，畫中人對這一事件的反應以及圖畫的標題即可明瞭。它反映的其實是一個教育孩子的問題，即如何培養孩子獨立意識、獨立精神的問題，如何使青少年一代健康成長的問題。考生只要這樣去觀察畫面，並思考畫面所揭示的現象的'本質，就肯定會有正確的立意，並寫出切合題意的文章來。

但是在試卷評閱中，我們卻看到一位考生寫的這樣的文章——《遲來的關愛》。文中雖然也聯繫了畫面內容，但寫的並不是有關教育的問題，而是探求釀成事故的原因和防患於未然的問題。顯然，由於作者未能抓住孩子摔跤這樣的主體事件生髮議論，文章寫得劍走偏鋒，離開了題意。由於對題意的理解歪了，文中詳寫的兩個重點事例以及略寫的一則公益廣告也都全軍覆沒。古人云：“差之毫釐，謬以千里。”論據是爲闡述論點服務的，立意偏了，接下來的引用也好，例證也好，又有什麼用呢？這樣的教訓，每位考生都是應該好好記取的。

要理解題中的關鍵詞。近年來，命題作文受到各省市的青睞，遇到這樣的文題，要特別注意題中的關鍵詞語。安徽卷的“提籃春光看媽媽”，“春光”在這裏用的是比喻。它既可指子女的成長成熟，也可指他們的成績成就，還可以指孩子們的感恩、回報和孝心；至於“媽媽”，既可實指，也可虛指。湖南卷的“詩意地生活”，根據提示“注意題目中的‘地’字”，關鍵詞應爲“詩意(地)”，考生在文章中應重點闡明如何生活才叫“詩意地”生活，這才切合題意要求。