(推薦)實用的小學四年級作文

無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？以下是小編爲大家收集的小學四年級作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學四年級作文 篇1

家前邊有座公園，鵝卵石鋪成的小路，大理石徹成的臺階，裏邊還有許多花草樹木，一年四季都很美麗。

夏天，樹長得更加茂盛，花兒開的更加鮮豔，到處都能聽到鳥兒的歌聲，夜晚無數星星躲在雲裏調皮地眨着眼睛，公園顯得更美了。這時候公園也熱鬧了起來，散步的.人們從四面八方走來，有的搖着扇子坐在臺階上乘涼，有的在鍛鍊身體，更有我們小夥伴們的嬉笑聲。

我非常喜歡在公園玩耍，但是我經常看到有紙屑，果皮落在青翠整齊的柏樹上，身在綠油油的草地上，讓人感覺很不舒服，我彷彿看到了小草也不會呼吸了，一副痛苦的樣子，每當這時我就會情不自禁地撿起垃圾走向垃圾桶可是垃圾剛撿走了，不一會又落下了新的，怎麼辦呢？我回家讓爸爸和我一起想辦法。

星期天，我和爸爸做了幾塊小木牌來到公園，一陣忙碌，把它們訂在了幾個最顯眼、人最多的地方，看着木牌上的幾個醒目的紅字‘愛護環境，講究衛生’，爸爸說：但願這幾個字能得到人們的重視。我拍着手高興地跳了起來，彷彿看到了小樹在朝我點頭，花兒在微笑。

人人文明一小步，世界將文明一大步！

小學四年級作文 篇2

一、準確性

老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向， 使學生有所警醒和收穫。比如教師發現學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬於何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對症良方”來。

二、情感性

教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發現他心。可落筆直呼其名，還可多情地加上個“斜字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕釦學生的心絃。這樣，學生閱讀了老師深情的評語後，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關係變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。

曾經教過一個姓馮的女生，女孩什麼都好，就是一直鬱鬱寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢?幾次試探性的交談都未獲得結果。後來在(我的××)一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質樸感人。我讀後寫下了這樣的評語：“字裏行間，流露出對弟弟的思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。'天有不測風雲，人有旦夕禍福。'更何況當時的你只是五歲的娃娃，哪能預料禍福?老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影裏。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的!老師、同學和你父母都真心期盼着見到你燦爛的笑臉!”這位女生讀了這段評語後，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。

三、激勵性

“數子十過不如獎子一長。”作文是學生的勞動成果，教師要善於用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文、傳說故事，教師在評語中不妨送上一句：“你真是寫作高手!把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來。”也有學生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出一籌，教師就可以這樣批註：“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年後或許你的名字會家喻戶曉。”我想，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。再如，“可喜可賀，又一篇佳作問世了!細緻的內心活動描寫，巧妙的前後照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我彷彿看到21世紀的冰心!”這樣的評語，既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己纔是作文的主人，從而激發寫作的積極性和主動性，並在心靈深處樹立起爲做人而作文的信念。

四、啓迪性

對學生不符合寫作要求的.習作，或者文中出現的語言不規範的現象，教師要進行點撥--用上啓發性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個學生在(我學會了游泳)一文中沒能把自己學游泳的過程寫具體，只寫道：“我開始怎麼遊也不會遊。爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法遊，終於學會了游泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了批語：“真爲你高興，你的游泳本領大起來了，你爸爸真有一手!我也希望學一學，可仔細地閱讀了你的文章後，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。”沒有直接用“內容不具體”“重點不突出”來點出學生作文的不足，而是通過啓發性的語言，引起學生的思考，認識文章中的不足。這個學生看了批語後，馬上對自己的作文進行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了下來。

五、趣味性

蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默。”活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。

一句深刻幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習情境，而且可以達到一種“笑過之後又令人深思”的效果。

小學四年級作文 篇3

智慧是人與動物的根本區別。

一天，老虎在路上看見了以前打敗過他的水牛，心裏有些害怕，想：這頭老水牛，怎麼又來了，不會又來和我比賽的吧？於是，老虎壯着膽子走了過去，問：“老兄，你怎麼無精打采的.呀？”水牛說：“唉，你可不知道啊，人類可聰明瞭，一下就可以把我騙了。”老虎聽了很驚訝。於是，來到村莊裏，找到了一個老農，對他說：“喂，老傢伙，我想和你比智慧，怎麼樣？”農夫說：“好，不過我把智慧給放在家了，我可以回去拿嗎？”老虎點點頭。農夫回到村莊，把村民們都叫來，商量着該怎麼辦。有一個人說：“那隻大老虎，上次偷了我一頭豬和一隻鴨，現在又來，老兄，你要幫我出口氣呀。”那隻老虎，上次吃了我兩頭豬，我還沒算呢。”另一個人生氣的說。大家都想懲罰下老虎，於是，讓農夫拿着個鐵籠去找老虎，農夫見到老虎後，說：“我的智慧放在這裏了，你幫我進去找找看。”老虎信以爲真，一蹦一跳的進去了。正在這時，農夫趕緊把門關好，說：“老虎我贏了，這就是隻智慧。”老虎沒辦法，敗給了他。

老虎以爲自己很聰明，結果卻敗給農夫。

這個故事告訴我們：不要以爲自己很有智慧，其實你也是笨蛋一個。

小學四年級作文 篇4

<<美麗的普者黑>>這一課,大家可能都學過了吧?這篇文章把普者黑描繪的如人間天堂,令人無比神往.今年"五.一"大假,我有幸領悟了這兒的風土人情,其中最有趣的要數划船了.

我們先穿上雨衣,拿完盆子和水槍,就出發.(至於盆子和水槍有啥用,你一會兒就知道.)

剛走出二三十米,就被一艘船"恩情相送"一盆水,還命中了我!我心想:小樣兒,還敢攻擊我,看我不潑死你,我舉起水槍,正準備就緒時,不料,他們還有救兵!好漢不吃眼前虧,我們有盆的用盆,有水槍的`用水槍,快馬加鞭,溜之大吉.

風平浪靜的過了十分鐘,表哥感覺還沒過癮,便主動向一艘船邀賽,我心裏嘀咕着:你身強力壯,我的"盔甲"都"炸壞"了......正想着,歷史上"第一次水上大戰"就開始了,這可是"八路聯攻".霎時,我被水徹底包圍,睜不開眼睛.不知過了多久,我們終於脫離"危險",而我已經變成一隻不折不扣的"落湯雞".

啊嚏!我感冒了!