忘卻力的散文

這些年雜書看的比較多，《忘卻力》就是其中一本。衆所周知地，日本的青少年教育一向被國內所追捧，各種比較兩國孩童區別的新聞也是屢見不鮮，書腰上的那句“被收入日本中學的國文教科書中”，這大概是本書吸引我的原因吧。

從小媽媽就教我：不能忘！好像我所接觸到的家庭裏面都是大同小異吧：要記住“饕餮”怎樣寫，要記住“櫛風沐雨”的意思，背誦並默寫《離騷》，要記住老師說得每一句話！不論對錯，我就這麼記着，不敢忘記，生怕忘記，以忘記爲恥辱。直到第一次看電影《阿飛正傳》，裏面講到的那隻無腳鳥的故事：

我聽人講過，這個世界有種鳥是沒有腳的，它只能夠一向飛啊飛，飛到累的時候就在風裏睡覺……這種鳥一生只能夠落地一次，那就是它死的時候。

我不正是這隻鳥嘛，在記憶的道路上從不停歇，不敢停歇。

到了中學，漸漸地有了自己的想法與經驗，我開始講究勞逸結合。在學校專注學習，完成所有學業；在家從不翻書包，認真享受時光，學習與生活涇渭分明，成績亦是一日千里。而這，剛好暗合了這本書的思想。

書裏面提到了一種概念：知識代謝綜合徵。如果進入大腦的數據、知識的數量超出了自然消化的潛力，會將發生滯留現象，長此以往，過剩的記憶、數據對精神會產生負面作用，這就是知識代謝綜合徵。既然大腦的容量是有限的，就更就應抓住重點去記憶，學會篩選不相干的事，並且主動忘卻，從而爲新的重要的事情騰出空間，這樣大腦才能持續活力。

以海明威爲例，他會將寫出的作品先存進銀行租賃的保險櫃裏，手稿就放下了，暫時忘掉。過了一段時間再拿出來推敲，以此往復直至滿意方纔安排印刷發行。據聞，在海明威去世後，出版社發行了他存在銀行保險櫃的兩卡車手稿，反響都很一般。

那要如何矯正知識代謝綜合徵呢，書中也給出了辦法：其一是把剩餘的價值較低的知識信息拋除掉；其二是透過思考把知識消除掉。知識與思考是互補的，有了知識就不必思考了，但明白不等於知識。文章用了一半的篇幅協助我們糾正“忘卻是不對的”這一觀念，再提出發揮忘卻力，活化大腦，從而實現學習和思考相混合的生活方式。

除了提出觀點，作者也十分善良地告訴我們如何更好地思考。一個是抓住時機：在空腹和斷食的.時候，餐前大腦最活躍。二是抓住地點：“立刻、枕上和廁上”、“浴中、途中和集中”。三是掌控情緒：開放自己的感情，排遣負面的情緒以及學會傾訴，都是有益於恢復理智，學會思考的好辦法。

在結合忘卻力和思考的道路上，作者也有自己的一套方案。

痛快玩耍，認真學習，就像呼吸，排空了濁氣纔有空間去吸納新鮮空氣，體現的是勞逸結合的生活智慧，但當今社會很難透徹地理解“靈活學習”的真諦。學習的時候不要記筆記，那是抄寫，即會打亂學習的連貫性，也不利於資料的理解。

一個太多，幾個剛好。專心致志剝奪了忘卻的時間，而腳踩兩隻船則能夠順利地忘卻，所以做事不宜過於專注，一心多用才貼合內心的要求。不但是工作，而且在學習方面，適當分心可能產生用心的影響。對這一點我始終存疑，

在寫下這篇讀後感的時候，我想起了“三三制”，解放軍十分行之有效的一套戰術思想，強調以密切的協同，層層推進，交替掩護進攻。作者也運用了這個這個方法，用三步走戰略，每一步驟下再分三步，層層推進，讀的時候會覺得很散，在印證自身成長的經歷後，就把我說服了。

不妨去試試，忘卻力。