散文五月的田野教學反思

篇一：五月的田野教學反思

這是一篇文質兼美的散文。語言活潑優美、樸實真摯，沁人心脾、撼人心絃。文章主要寫家鄉五月的田野是孩子們的樂園，表達了作者對家鄉美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉村孩子的喜愛。文章情景交融，物隨情移，不枝不蔓，相得益彰，讓我們瞭解到農村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉土氣息。

我以自讀爲紐帶，設置中心話題爲：你從哪感受到了童年生活的快樂？請畫下來，用心體會體會，然後再讀一讀，也可以和小組的同學交流交流。在進行這一教學步驟時我尊重學生選擇內容、彙報方式的權利，尊重學生對文本的多元理解，以讀爲媒，引導學生反覆品味課文，邊讀邊體會，邊讀邊想象，瞭解到農村孩子們的童年生活,感受到那濃濃的鄉土氣息。

在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野裏，它們散發出陣陣清香。在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的筆下，都變得富有靈性而詩意盎然，洋溢着泥土的芬芳。彷彿我們就置身於五月的田野中，產生了奇妙的感受。這是學生理解上的難點所在。學生可能提出很有價值的問題:“麥子和豆莢爲什麼會笑呢？”爲了讓學生的理解更全面，我引導學生到課文中尋找答案， 聯繫生活實際感悟——“笑”字，表面寫的麥子和豆莢的快樂，而實際上卻更表現了鄉下孩子們的快樂。此時學生享受在語言所帶來的美妙中，然後我再巧問：你彷彿還看到怎樣的景象呢？爲學生運用語言提供機會。

在講述田野就是樂園這一部分中，進行想象力的培養和語言訓練。讓學生抓住孩子們在田野裏活動時的感覺的詞語,如“真舒服”、“撒着歡兒地跑”、“心裏真高興”等想像着孩子們在田野裏忙碌的情景，體會到孩子們高興的心情。假如你就是在田野中的孩子，你會做些什麼呢？接着引導學生從孩子們簡單的“野炊”中，感受到鄉下孩子們的淳樸和對生活的熱愛。此時學生入情，入境，真切地感受到了田野的美麗風光以及孩子們在田野中的快樂。

爲了讓學生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來，我讓在農村長大的孩子將農村田野的迷人風光描述一番，把學生帶到在田野裏享受勞動樂趣的美景中。然後配樂美讀並嘗試 背誦全文，讓孩子們的心與作者一起跳動，一同品味着快樂的田野生活。

爲了讓學生積累語言，領悟表達方法，體會作者語言的淳樸、真實。我引導學生結合書上插圖，再次品讀全文，把田野的美麗風光和孩子們的快樂久久地留在記憶中，把情景交融的寫作方法鐫刻在自己的腦海裏。

通過再次細讀課文，使學生明白“農村的孩子餓了，自己拿出鍋和米做飯吃，困了就躺在草地上睡覺。”這些都是鄉下孩子們獨有的生活，他們能在生活中找到樂趣。讓學生真真切切地感受到田野生活帶給孩子們的快樂，以及生活在田野中的孩子們的樸實可愛。

“得法於課內，增效於課外。”教學一定會結束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農村生活，讓我們每個人都爲之嚮往。因此

1、我推薦孩子們找一些有關農村生活的故事、散文、詩歌，如《少年閏土》《水鄉的孩子》讀讀、背背、積累優美的語言，

2、寫一寫自己童年生活中快樂的事。讓快樂的童年生活永遠留在孩子們的記憶中

本節課從設計的整體理念到每句話的斟酌，都是精心設計仔細思量的。專家講：在講課之前，要細讀文本，教師要先走進作者。本節課我正是這樣做的，在設計上，全面落實新課程《標準》的精神。

1、以讀爲本是閱讀教學的靈魂。教師對學生的讀要有層次的指導。先讓學生讀通順，孩子在精讀時沒有感情，那就通過直觀畫面引導，範讀感染，生生互動評價等方式，使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成爲感悟、理解語言的過程。

2、注重感悟，迴歸生活，啓迪靈性。新教材強調淡化分析，注重感悟。的確，語文是最貼近學生的心靈世界和情感世界的。如“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。”學生通過想象體會擬人句的生動，在通過朗讀進行感悟作者的心情，而並沒有過多的提問與瑣碎的講解。再如，教學“竹笛吹一聲，鞭子甩幾下，我們攆着鴨子，趕着羊羣，在田野裏撒着歡兒地跑。”這一句時，讓學生回憶自己平日裏撒着歡兒地跑是怎樣的心情，近而想象孩子們那種歡樂的場面，引導學生做着動作有感情的地朗讀。

3、根據教學目標落實了一個實字。我力圖通過學生自主學習來完成對課文內容的理解。通過邊讀邊理解來落實文中相關詞句的教學任務；通過邊讀邊感悟來體會作者所表達的思想感情；通過邊讀邊應用來展示學生的個性體驗；通過邊讀邊積累來培養學生的預語感。

總之，人與文相融合的語文教學，注重的是教師和學生能將文本心靈化，能使課堂情景和諧化，能將教學過程動態化實用化。

　　篇二：《五月的田野》教學案例

　　（一）教學內容分析

本單元所選的幾篇文章着眼於童心、童趣和特殊的童年經歷。 課文向我們展現了一幅美麗的田野中，有一羣快樂孩子的情景。讓我們瞭解到了農村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。

縱觀全文，優美、活潑、樸實、簡約是本篇的語言特徵。作者的筆下，五月的田野是自然美的化身，是孩子們的樂園。本文情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。

　　（二）教學對象分析

孩子們沒有見過文中描繪的美景，難以體驗那種青黃交錯的顏色之美，田野的廣闊之美。更難以體驗田野中孩子們的一系列動作表現出的種種樂趣。

　　（三）教學環境分析

根據教學內容、學生情況以及學校的實際情況，選擇多媒體教室環境。

　　二教學目標

（一）知識與技能目標

1．認識本課“碌、削”等7個生字，會正確書寫“舒、柔、甩”等12個生字。 2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3．讀懂課文，感受鄉下孩子們在田野中的快樂。 （二）過程與方法目標

1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2．通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

（三）情感態度與價值觀目標

感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

三教學重、難點

在具體語境中理解詞義，想象田野中的生活場景，體會鄉下孩子們的快樂。

四教學準備

學生準備：課前留意觀察田野的風景。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。 教師準備：五月田野風景的多媒體課件、生字卡片。

五教學設計

第一課時

第二課時

篇三：《我們的田野》教學反思

《我們的田野》原是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由於它的音樂形象鮮明，旋律優美動聽，易於上口，多年來廣爲流傳，成爲一首獨立的兒童抒情性合唱歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。

在教學中，爲了能讓孩子更深的體會歌曲所描寫的意境，我事先準備好彩色圖片，將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現在學生眼前，使他們深刻的體會到不同季節的不同田野特徵和不同勞動狀態。然後提出相關問題。如：這些圖片多美麗，能說說你們家鄉的田野是怎樣的嗎？它們美嗎？今天有一首歌唱出了自己家鄉的美麗，我們一起來聽聽？的方式來直入主題。“如果你來到一片美麗的田野，你能想象到什麼樣的風景呢？”讓學生思考回答，再通過聆聽歌曲感受意境。 其次用老師範唱歌曲，體會歌曲優美、寬廣的特點。同時指導學生認識“延音線”和後半拍起唱的演唱方法。接着讓學生更進一步瞭解歌詞的內容，感受詩歌描述的美景，通過朗誦指導學生深入理解歌詞含義。然後再欣賞旋律，首先感受情緒。在流動的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗這首歌曲所表達的對祖國山山水水的熱愛和對大自然的讚美。

在實際的教學中，學生有兩處出現了小問題，第一處是，第一樂句的結尾的最後一個音田野的“野”字，只要唱一拍，但是學生在唱的過程中往往會拖拉，造成節奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最後一個樂句的開頭，“無邊的稻田”的“無”字唱的時候出現偏快的現象，這兩處問題出現後，經過聽唱、看唱（配合老師的指揮動作），最後學生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學我覺得在教學中，單單讓學生唱唱、說說、講講，是不能讓學生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對學生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學習過程中，學生的演唱技能有待進一步提高。

篇四：《五月的田野》教學設計

　　 教學目標：

1、學習並掌握本課的生字新詞，積累佳詞妙句。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想像，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

4、感受鄉下孩子們在田野中的快樂，培養學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重、難點：

重點：品讀課文中的句子，體會孩子們洋溢着的快樂和他們熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

難點：想象畫面，調動起學生的生活積累，引起情感共鳴。

策略和方法： 讀議結合法：通過各種形式的讀和學生討論，進一步加深學生對課文的理解。 閱讀感悟法：在閱讀中，尊重學生閱讀的個性化，結合生活實際，鼓勵學生多角度有創意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。

教學準備：多媒體課件

課時安排：二課時

教學過程：

第二課時

一、激發情趣，導入新課：

同學們，現在正值草木復甦的春天，你們一定隨着春姑娘走進了春天的樂園，那麼，誰願意和大家一起分享你眼中的春天呢？（學生自由談）

今天老師要帶大家到一個地方去感受春天，它就是“五月的田野”。瞧，五月的田野上來了羣活潑、可愛的孩子，想不想和他們在田野上痛痛快快地玩？那就讓我們一同走進五月的田野，體會鄉下孩子的快樂吧！（多媒體課件播放畫面）

　　二、走進五月的田野

（一）、邊讀邊畫，品讀感悟

1、自讀感悟，勾畫體會

以學生自讀爲紐帶，設置問題：你從哪些地方感受到了孩子們童年生活的快樂？請畫下來，用心體會體會，然後再讀一讀，也可以和小組的同學交流交流。

2、彙報交流、個性解讀

在進行這一教學時老師尊重學生選擇內容、彙報方式的權利，尊重學生對文本的多元理解，以讀爲媒，引導學生反覆品味課文，邊讀邊體會，邊讀邊想象，瞭解到農村孩子們的童年生活,初步感受濃濃的鄉土氣息。

（二）、教師引領，情感共鳴

1、教師配樂朗讀。

學生閉上眼睛，用耳朵聽、用心來感受，然後告訴大家你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？感受到了什麼？

生：我看到了青青的豆莢，黃黃的麥子。

生：我聞到了淡淡的花香，還有泥土的芬芳……

2、重點語段品析。

理解“我們光着腳在田埂上走……真舒服。”可引導學生和自己的童年生活對比，想象當時孩子們的樣子；再通過朗讀，抓住“冷不丁、冒”等詞語體會光腳走在田埂上的樂趣。

“折一根柔軟的柳條……撒着歡兒的跑。”是什麼感受？學生可能說：高興、開心、自由自在……帶着這一種心情讀一讀這兩句。

“把鴨子攆到……青草真嫩。”先讀讀文中的語句。從中體會孩子們的快樂，從中體會孩子們的懂事和勤勞。

（注：爲了讓學生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來，我輔以多媒體將農村田野的迷人風光展現在孩子們的眼簾，把學生帶到在田野裏享受勞動樂趣的美景中，讓孩子們的心與作者一起跳動，一同品味着快樂的田野生活。）

　　三、拓展延伸

（“得法於課內，增效於課外。”教學一定會結束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農村生活，讓我們每個人都爲之嚮往。因此我推薦孩子們找一些有關農村生活的、散文、詩歌，如《五月的田野》《春天的田野》讀讀、背背、積累優美的語言，讓快樂的童年生活永遠留在孩子們的記憶中。）

課件出示：

五月的田野

五月陽光明亮的有點刺眼

光線照着無垠的麥田

麥子熟了

風一吹

鼓起金黃的浪起伏

田頭一棵粗大的柳樹上

幾隻麻雀不停的鳴叫

不遠的池塘裏蛙聲一片

三隻黃牛吃着水邊的青草

白色的野花上翩飛着白色的蝶

五月的田野是美好的

老農的臉上揚着笑

等待着豐收的喜悅

兒時烤麥的香味

至今還誘惑着我的記憶

眼前這飽滿的麥穗

在我的心中凝重

青翠的綠樹

金黃的麥田

是初夏鄉村最好的風景

　　四、總結昇華

五月的田野流光溢彩，逸趣盎然；鄉下孩子勤勞、懂事。美麗、 廣闊的田野因孩子而富有生氣；勤勞、懂事的孩子因田野而快樂。五月的田野已和孩子的童年融爲一體，攆鴨、放羊的樂趣和田野的風景必將成爲他們幸福童年美好、永恆的記憶。 教學反思：

本文是一篇文質兼美的散文。語言活潑優美、樸實真摯，蕩人心脾。文章主要寫家鄉五月的田野是孩子們的樂園，表達了作者對家鄉的熱愛，對生活的熱愛，對純樸可愛的鄉村孩子的喜愛。

文章情景交融，物隨情移，相得益彰，讓我們瞭解到農村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉土氣息。

本節課我從設計的整體理念到每一句話，都是精心斟酌、仔細思量的。細讀文本，走進文本，走進作者——是我設計這一節課的理念。

1、以讀爲本是閱讀教學的靈魂。教師對學生的.讀要有層次的指導。先讓學生讀通順，孩子在精讀時沒有感情，那就通過直觀畫面引導，範讀感染，生生互動評價等方式，使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成爲感悟、理解語言的過程。

2、注重感悟，迴歸生活，啓迪靈性。淡化分析，注重感悟，語文是最貼近學生的心靈世界和情感世界的。如“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。”學生通過想象體會擬人句的生動，在通過朗讀進行感悟作者的心情，而並不用過多的提問與瑣碎的講解。

3、根據教學目標落實了一個實字。我力圖通過學生自主學習來完成對課文內容的理解。通過邊讀邊理解來落實文中相關詞句的教學任務；通過邊讀邊感悟來體會作者所表達的思想感情；通過邊讀邊應用來展示學生的個性體驗。

總之，人與文相融合的語文教學，注重的是教師和學生能將文本心靈化，能使課堂情景和諧化，能將教學過程動態化、實用化。

篇五：我們的田野教學反思

　　一、認真閱讀教材，做一個好讀者；

《我們的田野》這篇文章是一首詩歌，我從小學就開始接觸。但是作爲一年級的教材來講，只是兩個小節內容，我仍然反覆咀嚼，對課文內容達到熟知程度，這也是爲更好地教好學生做好準備；

　　二、查閱資料，定好情感基調；

《我們的田野》這篇文章是一篇優美的詩歌，我上網查閱資料時發現有關>音樂教學的偏多，配的畫面也較優美，我想：這樣一篇優美的詩歌，飽含着作者對我們的田野的熱愛，對美麗祖國的熱愛，於是我也在頭腦中形成了一幅幅美麗的畫面，定好了感情的基調；

　　三、翻閱課標和教參，瞭解編者意圖；

在上述準備活動的基礎上，我翻閱了課標和教參，瞭解到：低年級的閱讀應定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，讓學生產生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的美好情感；要指導學生學習如何讀、積累詞語、結合上下文和生活實際理解詞意的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。作爲一年級下學期來說，這樣的指導更有必要。

　　四、課前交流，做學者很重要；

爲了讓我的教學更有實效性，適合我們班學生的實際情況，我利用上體育課兩個學生有病不能去操場的機會，對他們進行了解，瞭解他們對於哪些詞語存在認知障礙，瞭解到需要重點點撥的盲區。這樣爲我預設學生的難點提供了依據。比如詞語理解：碧綠、無邊、起伏的海面等學生需要藉助生活經驗等。

　　五、瞭解教者感悟，確立適合的教學設計；

作爲剛從六年級下到一年級的老師來說，把握教學的尺度很重要。我利用課間以及沒課的休息時間與學校教研員和長期從事低年級教學的老師切磋，把握詞語理解的尺度。比如：“無邊”一詞，讓學生知道是特別遼闊的意思，那可以用學生知道的實物作比較，如：“無邊的天空”、“無邊的大海”等，這樣不僅使學生感悟到“無邊”一詞的意思，而且學會了運用“無邊”一詞，提高學生理解和運用詞語的能力。在與幾位老師進行教研後，我逐步確定了自己的教學方案。

　　我把教學目標定位於：

1、學會本課的7個生字和5個認讀字，重點指導“荷、美、麗”的書寫。

2、瞭解祖國田野的廣闊、美麗，朗讀課文，背誦課文，產生熱愛祖國的思想感情。

3、能結合課文把詞語恰當地搭配起來。

課上，我利用多媒體課件圖片及課文插圖，啓發學生想象，激發朗讀興趣，學生們對於朗讀產生了興趣，突出了對重點詞語的強調，從他們的聲音裏我感受到了他們對於文章內容的感悟，對於美好畫面的想象，對於美麗的田野的熱愛。藉着這樣的激情，孩子們把課文背了下來。

課後的檢測我則是出了“結合課文把詞語恰當地搭配起來”的練習，強化語言文字的訓練。

六、敢於挑戰自己，就有新的收穫

這次的評價課牽涉到對於我們教師學年度的考覈問題，而我卻選擇了後面的教學內容，給自己的教學設置了一定的難度。原因在於：

1、學校準備請區裏的教研員來視導我們一年級的>語文教學，我們兩個教師，另一位教師選擇了與進度比較接近的識字課程，我想我們兩個一定要珍惜這個機會，我要選不一樣的內容，這樣能更多地得到教研員的指導；

2、我自己雖然任教年限不短，但是要與時俱進，創新教學方法，這樣會更利於學生們的能力培養，也更利於自己的專業發展。

事實證明：我的想法是正確的，我從這一節課的備課和教學中有了更多的發現，給了自己一個新的起點，也爲自己樹立自信心起到了良好的作用，我真高興！當然，教學時一門遺憾的藝術，課堂教學後反思自己也發現了不足之處，比如，孩子們朗讀背誦後可以更委婉地過渡到寫字，即：採取積累的形式，這樣也許孩子們會更有興趣的。但是我相信有了這樣的>勇氣，我會讓遺憾越來越少，讓自己的教學一步步走向成熟的。

　　我們的田野教學反思

《我們的田野》是詩人管樺的作品，語言優美、精煉。我努力引導學生體會、朗讀，以對田野產生喜愛之情。

導入部分本來想以歌曲導入，因爲這樣很輕鬆，學生也喜歡。但是考慮到課文並不是節奏感很強，怕學生聽了歌曲之後讀課文就“走調”，所以改成了直接倒入課題，課前準備一些學校附近、本地的鄉間圖片，這樣學生很熟悉，也容易對課文中描寫的內容產生共鳴。

在檢查學生讀詞的過程中，加入了對詞語的理解的環節。我選擇了“碧綠”、“無邊”、“起伏”、“肥大”、“成羣”等形容性詞語以及“蘆葦”、“野鴨”等名詞性的詞語。通過對詞語的理解，掃除了理解課文時的語言障礙，“起伏”可以通過動作來解詞；“碧綠”則是很綠，又讓學生說一說“還有什麼東西是碧綠的的？”加深了學生對詞語的理解。

朗讀課文是本課的重點，所以我用了大量的時間引導學生理解、體會、朗讀。同時配以生動的畫面，指名讀、配畫面讀、齊讀，調動學生朗讀的熱情。學生讀的很認真，也爭取做到有語氣，不過朗讀的時間不夠，所以朗讀這部分有些欠缺。

課外閱讀環節學生進步很大，基本上每個人都在讀，不管讀的速度如何，敢張嘴了、敢出聲了，而且根據拼音來讀書，學生也很有成就感。我還應該在精讀上多下功夫。課堂寫作環節中我讓孩子寫野鴨在幹什麼，學生語言比較豐富，當孩子說出好詞或課文中出現的好句子時，我大力表揚，所以孩子的積極性很高。可是孩子們的想象力不夠豐富，我要是放一些野鴨活動嬉戲的視頻，這樣就拓展了學生的視野。

　 我們的田野教學反思

《我們的田野》是第四單元的的一首歌曲，作者是管樺，作曲是張文綱。這首歌多爲歌詞的分節歌，採用一段體結構寫成。旋律親切純樸，婉轉起伏，賦予歌唱性。節奏從容舒展，自始至終的弱起節奏和每小節中跨小節的切分節奏賦予音樂的動力感和抒情性，與歌詞的語言節奏也十分貼切、吻合；歌詞與詩一般的語言描繪了祖國秀麗的>景色，而在一羣詩情畫意中，又點出了在爲祖國建設、保衛祖國而辛勤勞動着的人們，使歌曲的意志更爲高原，主題益見深刻，加強了少年兒童熱愛祖國的感情。

我在上這堂課時，充分的利用了多媒體。首先我像學生展示了幾幅美麗的田野的圖片，讓學生通過視覺來感受到田野的美麗，並讓學生思考這幾幅圖看完後，自己的心情是怎樣的，並且能夠談談自己在郊外遊玩時的情景，提高學生的語言能力，讓學生可以自由的相互交流。我還播放了廖昌永和他的女兒合唱的《我們的田野》的音樂視頻，讓學生們可以欣賞到演唱家的表演。

在學唱歌曲部分，讓學生要能夠有感情的朗讀歌詞，在學唱歌曲時，要了解連線符號以及它的意義。還要要注意弱起，和歌曲的的各種符號，唱熟歌曲後，要注意歌曲的情緒及演唱。

在欣賞部分，我還像學生展示了有關柳琴的圖片及簡介，讓學生對柳琴這種民族樂器有所瞭解。我播放了柳琴獨奏《春到沂河》的演奏視頻，讓學生了解柳琴是怎樣演奏的。

這節課充分利用多媒體是學生對書中的知識能夠充分掌握。