《風箏》教學設計（人教版七年級上冊）

　教學目標：

1、品味文章的語言，理解“我”複雜的思想感情及其變化。

2、學習魯迅先生反思自省的精神。

3、學會用質疑的方法分析文章的內涵。

　教學重點：

引導學生體會小兄弟痴迷風箏的童心，瞭解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產生的痛悔和無法把握的悲哀

　教學難點：

理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。”

　整體感知

　默讀課文

1、概括事件：文章記述了一件怎樣的事?

(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，後來“我”知道自己錯了而心情沉重，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，心裡更加悲哀。)

2.文章的線索是什麼?(風箏)

3.文章的感情基調是什麼?(悲哀)

　　重點品讀

朗讀第3、4段,說說哪些描寫表現了弟弟非常喜歡風箏?哪些描寫表現了“我”嫌惡風箏?

弟弟::外貌。神態，動作描寫 瘦弱多病 喜歡風箏 天真活潑 心靈手巧 膽小怕事

我：動作描寫 蠻橫 粗暴 受封建家長制傳統的影響

思考一：“我”為什麼這樣做，弟為何不反抗?

(提示：文章中是否有暗示?一個認為管得對，一個認為應該管，他們都預設封建禮教下的“長幼有序”的教育方式。)

思考二：做風箏真的有錯誤嗎?作者為何要這麼詳細地加以描寫?

(更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷，同時也流露出深刻的自責與懺悔。)

教師小結：做風箏是兒童正當的遊戲，卻遭到兄長肆意的虐殺，這是一場刻骨銘心的精神虐殺，以致二十年後，回憶起來仍歷歷在目。這樣詳寫更能突出“我”對弟弟精神虐殺的殘酷，同時也流露出深刻的自責與懺悔。作者正是帶著這種沉重的心情回憶往事，因此，文中有些詞句讀來令人質疑。請同學們仔細閱讀文章，提出自己的疑問?

默讀5到11段

思考一：我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，為什麼說是“不幸”?

點撥：因為意識到自己錯了，很後悔和自責。

思考二： 精神虐殺的這一幕指什麼?為什麼說是精神虐殺?

思考三：我的心情沉重，想補過說明了什麼?

思考四：弟弟為什麼不記得了?說明了什麼?

思考五：為什麼我的心只得沉重?

朗讀12段

理解“無可把握的悲哀” “躲到肅殺的嚴冬的嚴冬中去吧” “非常的寒威和冷氣”

　總結

1.學了這篇文章你得到哪些啟示?

2.文章的寫作有哪些特點?