人教版語文七年級上冊《風箏》教案設計

《風箏》的教學目標是感悟親情的含義;瞭解科學的兒童教育思想;學習魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。下面是小編為大家帶來的人教版語文七年級上冊《風箏》教案設計，歡迎閱讀。

　　教學目標

1.整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

2.運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3.感悟親情的含義;瞭解科學的兒童教育思想;學習魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

　　教學重點

整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。

　　課時安排

兩課時

　　一、匯入

1.由有關風箏的詩歌匯入，引入本文的篇名、體裁和作者。

2.簡介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。

　　二、預習檢查

讀準下列字音

　　1.生字

丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí

驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì

墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng

　　2.形近字

嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò墮落

賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜

訣jué 訣別

決jué 決定

抉jué 抉擇

　　3.多音字

è 凶惡

惡 ě 噁心

wù 嫌惡

shí什物 mó 勞模

什 模

shén什麼 mú 模樣

　　三、閱讀課文，整體感知

　　(一)自主朗讀課文

1.朗讀要求：

①讀準字音;

②停頓恰當;

③讀出感情;

④讀出重音。

2.根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎?(不是)

②風箏在全文中起什麼作用?(線索)

④試著用一句話概括這篇文章的主要內容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，後來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)

④課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什麼社會嗎?(1925年、半殖民地半封建社會)

⑤文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什麼?(順序、倒序、插敘)

　　(二)思考

1.“我”為什麼不允許小兄弟放風箏?(是沒出息的孩子的玩藝)

2.為什麼不許小兄弟放風箏是“對於精神的虐殺”?(遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使)

3.魯迅對等自己的錯誤的態度與一般人有何不同?(對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己;不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那麼沉重，可見他是多麼嚴厲地解剖自己。)

　　四、合作探究

質疑、討論、答疑

　　(一)1—2段(第一組問題)

1.為什麼“在我是一種驚異和悲哀”?

(驚異於北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文)

2.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了”，為什麼說春天“久經逝去”?為什麼又說這春天就在北京的天空中盪漾了?

(這裡所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中盪漾了”。)

　　(二)3—4段(第二組問題)

1.3-4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什麼感情?

小兄弟入迷的情狀描寫得越細緻生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這裡隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。

2.對我流露出什麼感情?

魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、後悔、自我譴責之意。

3.朗讀

(1)你能讀出明顯表現出作者懺悔心情的文字嗎?

(2)應用怎樣的情緒和語調朗讀?(沉重的)

4.小結一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。

5.配樂朗讀：用沉重的語調讀出懺悔的感情。(注意著重號詞語)

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

我在破獲祕密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋裡。後來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

　　(三)5—8段(第三組問題)

1.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什麼說“不幸”?

2.文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?

3.配樂朗讀。(用沉重的語調讀出懺悔的感情)

我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。於是二十年來毫不憶及的幼小時候對於精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也彷彿同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。

但心又不竟墮下去而至於斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。

4.核心問題探討：

弟弟全然忘卻，作者理當心情輕鬆，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕鬆，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做?

(作者是一位能夠勇於反省、勇於自我譴責、勇於承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。)

　　(四)9—12段(第四組問題)

1.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什麼“我”不覺得寬鬆反而覺得沉重?

(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。)

2.為什麼說“帶著無可把握的悲哀”?為什麼“我倒不如躲到肅殺

的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義?

(“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。

我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。)

3.小結二：

本文的另一個重要情結——悲哀。朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。

4.試著飽含情感地配樂朗讀這部分。

　　(五)課堂總結

文章中心的兩個要點：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

　　五、探究文意

整篇文章看完了，現在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什麼?

參考(可以從以下角度去思考)

1.魯迅對於小兄弟的感情

2.對於自己的錯誤該怎麼辦

3.怎樣看待遊戲

(知錯就改、手足情深、反抗封建教育)

　　六、自由感悟——向生活延伸

1.從兒童教育的角度去理解“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這個概念。

2.有關天性的名言。

3.說話訓練

課文中說“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過很多遊戲，玩過不少玩具吧?選一個你最難忘的說給同學聽聽。