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　　第9課《兒童詩兩首》教案

【教材簡析】

《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多麼的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。

【設計理念】

在兒童的眼睛裏，世界是那麼美麗;在他們的世界裏，生命是那麼自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，並且鑑賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。

【教學建議】

1、重視朗讀訓練：

《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。

2、鼓勵大膽想象，如：

《我想》一詩，學生通過想象一個個心願的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

3、借鑑詩歌寫法：

學生自主比較兩首詩的異同，借鑑詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒於筆端。

【教學目標】

1、藉助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

3、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

【教學重點】

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

【教學難點】

比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。

【教學過程】

一、學習《我想》

1、創設情境，激趣導入：

⑴此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個願望，那你最大的願望是什麼呢?

(這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐爲快。孩子的願望是那麼多，又那麼美好，教師從中更真切地瞭解學生的內心世界，拉近師生間的距離。)

⑵是啊，美好的願望有那麼多，要是都能一一實現那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的願望寫進了詩裏，他的願望是什麼呢?趕緊去讀讀吧。

(生帶着問題自由朗讀詩歌。)

2、初獨詩歌，明白大意：

指名分小節讀詩(注意“丫”、“汲”的讀音)。

自由讀詩，讀通順，讀流利，並想一想，孩子的願望是什麼?

交流作者在每一個小節裏所表達的美好心願。

(師隨機板書。)

3、精讀詩歌，進入情境：

⑴那麼多願望中，哪一個最令你神往?說說理由。

⑵誦讀最神往的願望，品讀這一節詩句，想象畫面。

(讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺;把眼睛裝在風箏上，還會看到什麼，把自己種在土地上，還會變成什麼……)

⑶想象“我”是在怎樣的情景下產生這些願望?

有感情地朗讀。

4、賞析詩歌，領悟寫法：

⑴生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什麼特點?

⑵生交流自己的發現：

每一小節都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想。

每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠--”“長呀，--”這樣的語句。教師引導學生小結：

⑶生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

⑷全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

1、自由讀詩：

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“?”。

2、理解大意：

⑴指名生讀詩，其餘生邊聽邊試着在每節的標題後加上動詞，概括主要內容。

⑵生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

⑶分組讀詩，生概括全詩大意。

⑷學生質疑，釋疑。

3、賞析詩句：

⑴畫出文中精彩的語句，反覆誦讀、體會。

⑵欣賞交流佳句，如：

“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

⑶感情朗讀。

4、鑑賞寫法：

⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別?

⑵交流感悟。

⑶小結：

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

⑸生動筆習作，教師巡視。

⑹交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

【練習設計】

1、我的夢想是……

2、仿照課文嘗試寫首詩歌。

【補充資料】

愛之歌

黑塞

〖德國〗

我是一頭鹿，你就是那小鹿，

小鳥是你，我就是那樹，

太陽是你，我就是那白雪，

白天是你，我就是那夢。

夜晚，從我入睡的嘴飛出，

一隻黃金鳥，飛向你，

歌聲嘹亮，翅膀斑斕，

它對你唱一支愛之歌，

它唱着我給你的歌。

這或許對你有用。

　　第9課《兒童詩兩首》教案

教學目標

1.藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課前準備

學生蒐集喜歡的兒童詩

教學時間

一課時

教學過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 (板書)分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

2.找喜歡的夥伴讀詩、互評、互相正音。

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

(三)再讀兒童詩，交流學習

1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2.指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩?爲什麼?

預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3.小組內讀詩，

4.全班齊讀此詩。

(四)想象畫面，體會情感

1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2.把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什麼，迅速寫下來，與小組同學交流。

(五)感情朗讀，背誦詩

1.自由讀詩，帶着自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

(六)拓展延伸

1.交流課前蒐集的兒童詩。

2.學寫兒童詩

3.辦兒童詩主題手抄報

　　第9課《兒童詩兩首》教案

學習目標

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

學習重點

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

課時安排

1課時教學流程

一、學習《我想》

(一)導讀引入，激發興趣

指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛纔同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首讚美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

(二)誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的願望。

2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什麼?

3.指名說作者在每一個小節裏所表達的美好心願。

4.說一說自己最喜歡哪一個小節，爲什麼?

5.學生自由品讀詩句。

(1)“我”爲什麼想把眼睛裝在風箏上?

(2)“我”爲什麼想把自己種在春天的土地上?

引導學生結合自己的生活經驗，如，平日裏看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白雲的'樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，並說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

(三)迴歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心願?這首詩在表達上有哪些值得我借鑑的地方?

2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作爲開頭，表達自己的夢想，每一小結裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

4.全體齊讀。

二、學習《童年水墨畫》

(一)自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，並在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳着魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎麼會蹦跳?這說明什麼?

(二)賞讀詩句，學習借鑑

1.畫出文中精彩的語句，反覆誦讀，體會這樣表達的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳着魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨羣，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

(三)比較鑑賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什麼區別?

2.生探究、發現。

3.交流感悟。

4.師小結：第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6.生動筆習作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動點評。

(四)總結談話，結束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，裏面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。