求初一下冊語文第3課《醜小鴨》的優秀教案

【預設目標】

《醜小鴨》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊第七組的一篇課文，其第一課時的預設目標主要有以下三點。

1.認識14個生字，會寫12個生字，理解“暖烘烘、討厭、譏笑、欺負”等詞的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.知道醜小鴨名字的由來，瞭解醜小鴨與其他鴨子的不同之處。

【教學過程】

一、看圖猜故事，引出課題，瞭解作者

1.出示卡通人物形象圖，猜童話故事書名。

2.《醜小鴨》是一個非常優秀的童話故事，哪些同學讀過?知道故事的作者是誰嗎?

(學生介紹安徒生，課件出示相關內容。)

二、初讀課文，整體感知，學習字詞

1.這個故事很有意思，讀起來會更感人。讓我們一起認真地來讀一讀吧!

出示初讀要求：

(1)讀準生字，想辦法記住字形。

(2)正確朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。

(3)說說讀懂了什麼，還有什麼問題。

2.交流。

(1)認讀生字，記字形。

(2)理解詞語。

◆暖烘烘：換詞理解──暖洋洋。

◆歸類理解詞語，注意他們的異同。

蘆葦

籬笆討厭

譏笑

欺負

【設計意圖：詞語教學要儘可能做到整合。字詞的“義”是核心，教學不僅僅要關注“義”是否確切，還要引導體會其情味和用法。把“蘆葦”“籬笆”放在一組教學，是考慮到他們分別是同偏旁的詞，根據偏旁可以明確他們的“義”;把“討厭、譏笑、欺負”合爲一組，讓學生研究他們有什麼異同，巧妙地進行詞語的“整合”教學：不喜歡的程度越來越深──心裏的討厭→語言上的譏笑→行爲上的欺負。歸類，使詞語教學更富有實效。】

(3)分段朗讀課文，及時正音。

(4)交流對故事內容的瞭解，提出不明白的問題。預設：

◆一隻鴨子小時候很難看，長大後變成了美麗的天鵝。

◆醜小鴨受了很多苦，最後變成了美麗的天鵝。(只要求說出大概意思即可。)

◆醜小鴨爲什麼跟其他鴨子長得不一樣?

◆醜小鴨是怎麼變成白天鵝的?

三、讀議對比，瞭解醜小鴨與別的鴨子的不同之處

1.同學們認爲醜小鴨小時候很難看，跟別的鴨子長得不一樣。我們仔細讀讀課文，看看究竟有什麼不一樣。

(1)蛋大、出世晚。

(2)長得難看。

2.從課文中找到寫他醜的句子，畫一畫，讀一讀。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。

3.出示插圖：說說他與其他鴨子有什麼不一樣。

仿寫句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘醜小鴨’。”

別的鴨子的毛________，嘴巴________，身子________。

【設計意圖：讓學生感受醜小鴨的“醜”，分三步走：(1)讀名字，猜想感受小鴨的“醜”。(2)找具體描寫醜小鴨“醜”的句子，在讀中體會小鴨的“醜”。(3)看圖根據例句，用同樣的表達方式，說說其他的小鴨子，在對比中再一次感受醜小鴨的“醜”。學生在猜想中感受，在朗讀中感悟，在對比中加深理解和積累運用詞句。】

四、感情朗讀，品味天鵝的美麗

1.長得怪模怪樣的醜小鴨慢慢長大了，他還是那樣醜嗎?畫出他變成天鵝的句子。

2.指導朗讀。

◆讀出天鵝的美麗。

◆看着自己驚人的變化，醜小鴨的心情怎樣?

(讀出快樂的心情。)

3.醜小鴨是怎麼變成美麗的天鵝的?我們下節課仔細閱讀。

五、指導書寫生字

生字書寫的重點是“鴨、鵝、蛋殼、翅膀”。

第二課時

【預設目標】

1.理解“驚奇”“羨慕”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受醜小鴨生活的艱辛;懂得要尊重他人，與人爲善。

3.激起閱讀經典的興趣。

【教學過程】

有小朋友提出問題：醜小鴨是怎麼變成美麗的天鵝的?要解決這個問題，我們先要了解醜小鴨的成長經歷。

一、入情品讀，感受醜小鴨生活的艱辛

1.醜小鴨來到世界上，開始了他的生活，他過得怎樣?請同學們自由讀課文3—6自然段，用“這是一隻(

)的醜小鴨”句型練習說話。

2.你從哪兒感受到他的可憐?請找到句子讀給同桌聽。

3.朗讀交流，適時點撥。

預設的句子有：

◆醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。(觀察插圖，說說醜小鴨受到的欺負。)

◆醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。(想象：如果你是醜小鴨，會想些什麼?)

◆醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上纔敢出來找吃的。(他在“躲”什麼?)

◆秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。(抓住“悄悄”，再一次感受醜小鴨的孤獨。)

◆天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨趴在冰上凍僵了。

4.選擇你認爲醜小鴨最可憐的句子讀給大家聽。

【設計意圖：實施整體觀引領下的細節學習策略，讓學生觀察插圖、抓重點詞、發揮想象，體驗醜小鴨的艱辛生活，使觀察、想象、理解三種能力互生共長。採用多種形式，層層深入地朗讀、研討，喚起學生內心的情感共鳴，感受醜小鴨可憐的境遇，實現學生情感與文本的融合。】

二、深入研讀，感受醜小鴨生存的意志

1.醜小鴨雖然歷經苦難，可是他沒有放棄生活的勇氣，他心中還有美好的嚮往。再讀3—6自然段，找找寫他頑強生活、懷有美好願望的句子，思考後四人小組交流。

2.全班交流。

預設的句子有：

◆醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，離開了家。(他離開家是爲了什麼?──尋找美好的生活。)

◆秋天到了，樹葉黃了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。(抓住“悄悄”一詞，感悟醜小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。)

◆醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

重點學習第三句。

(1)播放課件：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。

(2)想象說話，理解“驚奇”和“羨慕”。

師：“醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，驚奇極了，他心裏想……”學生想象說話。

師：“醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，羨慕極了，他心裏想……”學生想象說話。

(3)指導朗讀。

3.齊讀三句話。讀到這兒，你能說說這是一隻怎樣的醜小鴨嗎?再次用“這是一隻(

)的醜小鴨”句型練習說話。

【設計意圖：這是全文教學的重點，引領學生走進文本的言語深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分感受醜小鴨悲慘的境遇，感悟他面對苦難的積極、樂觀的生活態度。填空練習“這是一隻(

)的醜小鴨”出現了兩次，從外貌的醜陋到生活的艱辛再到面對苦難的堅強，在詞語和句子的練習中引導學生層層深入地認識醜小鴨的形象。】

三、原文再現，品味醜小鴨的美好心靈

1.歷經苦難，醜小鴨終於苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝。出示描寫天鵝的句子，齊讀。

2.醜小鴨變得這麼美麗，連他自己都不敢相信。出示句子師生對讀。

師：這難道是自己的影子?

生：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀!

3.醜小鴨這時候會想些什麼呢?(學生暢談交流。)

4.出示安徒生原作中的最後一段話：

他感到非常難爲情。他把頭藏到翅膀裏面去，不知道怎麼辦纔好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因爲一顆好的心是永遠不會驕傲的。

5.讀到這兒，你想對醜小鴨說些什麼?

(醜小鴨醜不氣餒，美不自滿。他有着一顆善良、高貴的心。)

6.假如變得美麗的醜小鴨回到家裏，哥哥、姐姐、公雞、養鴨的小姑娘會對他說些什麼?

(展開想象。)

7.小結：是呀，不管別人相貌怎樣，不管是漂亮還是難看，我們都要尊重他們，善待他們。

【設計意圖：結合原文品味，自然無痕感受美好心靈;合理展開想象，深切感悟與人爲善。】

四、推薦原文，閱讀經典

【設計意圖：《醜小鴨》這個童話故事塑造了一個歷盡苦難、終於成功的美好形象，也折射出諸多人生哲理，這些都會給學生一個豐富的想象空間。跟課文相比，原著所描寫的景物、人物形象、故事情節等更能給學生留下深刻印象。在原著的閱讀中，學生的收穫會更多。推薦閱讀經典，讓學生自己去閱讀、欣賞和品味，去直接與大師對話，可以有效地提升學生的語文素養。】

教材分析：

這是一篇淺顯的童話故事，主要講一隻醜小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最後竟意外地發現自己不是醜小鴨，而是一隻美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文並茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。

設計理念：

閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗……依據“新課程”理念，教學本課時，主要以培養學生的學習興趣爲出發點，給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的慾望。並採用多種形式引導學生細讀課文，感悟醜小鴨在悲慘的日子裏，仍然充滿對美好生活的嚮往。通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的距離，與作者產生情感共鳴。同時，讓學生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。並聯繫上下文、聯繫生活實際理解“孤單”、“羨慕”等重點詞。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、播放課件。師：孩子們，今天有一羣可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調皮，躲在了生字蛋的後面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，願意請它們出來嗎?

2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記(讀得正確，蹦出一隻小鴨)。

3、揭示課題。(最後一個生字蛋破開，出現醜小鴨形象)。師：喲，它是誰呀?請小朋友仔細觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什麼不同?(抽講)，板書課題。

(評析：通過生動、形象的多媒體課件，激發了學生學習的積極性和探究的慾望，把學生從枯燥的識字中解脫出來，增強了自主識字的興趣。同時，最後一個生字蛋破開，出現醜小鴨的形象，通過觀察、比較，瞭解了醜小鴨的特點，引入課題自然。)

二、自主閱讀，感知形象

1、自主閱讀。師：丹麥著名的童話家——安徒生老爺爺還爲醜小鴨寫了一個故事呢!想讀讀這個故事嗎?……下面，請小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫醜小鴨的樣子的?請用“——”勾畫出有關句子。

2、感知形象。出示畫面，說說醜小鴨和其它的小鴨有什麼不一樣?看屏幕填空。

醜小鴨：它的`毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

3、感情朗讀。引導讀描寫醜小鴨樣子的句子，體會它的可憐。

(評析：在此環節中，學生通過自主閱讀課文，進一步瞭解了醜小鴨的形象特點，加深了認識。再通過填空、讀句子，有機滲透了課後練習“讀讀寫寫”的內容。感受到了醜小鴨的形象醜，爲學習下文作好了鋪墊。)

三、細讀體驗，互動交流

(一)自讀自悟，體會醜小鴨在家的孤單(第三自然段)。

1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人?用“——”畫出有關句子。

2、角色轉換。如你就是文中的醜小鴨，受到別人欺負時，你會想些什麼?

3、互動交流。(1)小組內交流;(2)相互評議。(3)聯繫上下文理解“孤單”一詞。

(二)渲染氣氛，體驗醜小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)

1、渲染氣氛。(看動畫)師：孤單的醜小鴨受盡了欺負，它忍受不了，只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢?

2、品讀課文。自由朗讀，想想醜小鴨在野外的生活怎樣?

3、互動交流。看了醜小鴨在野外的生活情景，你想說點兒什麼?

4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

(三)觀看動畫，感受醜小鴨對美好生活的嚮往。

1、播放動畫。師：是啊，可憐的醜小鴨在這樣艱難的生活中熬着。可是，它仍然能從生活中發現很美的東西。有一天，醜小鴨看見一羣潔白美麗的天鵝從空中飛過，它又驚奇又羨慕，醜小鴨羨慕什麼?(抽講)2、生生交流。此時，醜小鴨會想些什麼呢?

3、理解詞語。聯繫上下文理解“羨慕”。(生：看見別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕)

(評析：朗讀、交流是感悟的基礎。在此環節中，教師採用多種形式讓學生自讀自悟，學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流，培養了學生積極主動的參與精神和合作意識，使學生的認知得到了昇華。)

四、拓展思維，放飛情感

1、教師激情。醜小鴨懷着美好的願望，熬過了淒涼的秋天，熬過了寒冷的冬天，終於走進了萬物復甦的春天，它的願望實現了嗎?

2、自主探究。自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。

3、同桌比賽。醜小鴨看看湖裏映出的自己漂亮的影子，想起原來的樣子，心情會怎麼樣?有感情地賽讀課文第七自段。

4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時候會想些什麼呢?

小組內交流，談談自己的感受。

5、昇華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學們，看到醜小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好，請大家隨着音樂，也展翅飛翔吧!

(評析：閱讀是學生個性化的行爲。在此環節中，教師引導學生說出自己的獨特感受。學生開啓了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。)

五、課外延伸，豐富知識

1、推薦安徒生童話故事網站。

2、小組合作自編自演童話故事。

板書設計：

28、醜小鴨

孤單羨慕

醜小鴨→∣→∣→白天鵝

可憐美好