探析繪本作爲教學資源在小學語文中的運用
一、繪本在教學中應用的背景
繪本的形式多樣、畫面活潑、故事情節動人，能夠深深的吸引小朋友。教師在選擇繪本的時候需要對所選的繪本有較爲深刻的瞭解和認識，不能僅僅因爲繪本故事的趣味性或者畫面的活潑可愛就盲目的選擇。教師在利用繪本教學時要注意向孩子介紹閱讀的過程，讓他們能夠利用繪本，充分發揮想象力，進入一個夢幻的世界，然後瞭解閱讀的目的。領悟到文章所傳達的主旨後，能夠在思想和情感方面得到薰陶，還有利於提升文學方面的素養，這些繪本符合兒童閱讀的心理髮展，不僅能夠培養他們的想象力還能夠在圖畫和文字中掌握到應學的知識[2]。
（一）激發語文學習興趣
學習興趣的提升能夠提高學習的效率。低年級的小學生認識的字數相對較少，大段的純文字的文章閱讀會讓他們覺得乏味，從而產生排斥的心理。閱讀的興趣需要從小開始培養，如果孩童時期沒有發現閱讀的樂趣，那麼這一生都很難培養出閱讀的興趣。
（二）鍛鍊語言表達能力
繪本可以利用圖畫讓學生們感知外面的世界，從畫面能夠更好的理解文章，學習到文字當中蘊藏的含義。這時，教師可以鍛鍊學生，讓他們口頭講述所看到的圖畫的內容，將圖畫和文字結合起來，然後逐步的將識圖變爲識字。學生在自學的時候能夠將自己所講述的內容和繪本上的文字相對應，有利於他們理解文章的含義。
（三）豐富語文學習資源
語文的教學，如果過度依賴於現有的教材，教師在講授課程的時候不做內容的拓展和延伸，那麼小學生涉獵的內容和範圍遠遠不夠，而課外書籍常常是那些語文學習好的學生經常捧在手裏的，並不是每個孩子都有閱讀的興趣。繪本擁有豐富的、多元化的題材，教師們可以利用繪本來提升小學低年級學生的語文能力，同時這對於傳統的語文教學教材來說無疑是一種補充和拓展。
三、繪本在小學語文教學中的應用
（一）提高教師運用繪本教學的能力
繪本已經廣泛應用於小學低年級的語文教學當中，這就要求教師們能夠很好的認識和掌握繪本教學，與時俱進。教師也需要學習的過程，這就需要專業人士進行指導，學校可以聘請相關的專家來給教師們進行有針對性的授課，幫助他們解決實際教學活動中出現的問題。教師們可以組成繪本學習團隊，一起探討研究，讓更多的教師更好的瞭解繪本教學。
（二）營造良好的學習氛圍
學習環境對學生的成長是十分重要的，學習環境能夠在不經意間影響學生的行爲和思想，小學生雖然容易被繪本所吸引，產生語文的學習興趣，但是這樣的興趣較爲不穩定，所以教師和家長需要給學生營造良好的學習環境，讓他們在輕鬆愉悅的'學習環境中更好的學習。
（三）發揮學生的想象創造能力
繪本中畫出的圖畫是多種多樣的，這些美麗的圖畫能夠給學生視覺上的盛宴，小學生在各種感官中進行學習的能力會比較強，例如繪本《母雞蘿絲去散步》，裏面用圖畫的形式講述了文字中沒有提及到的故事，讓文字與圖畫形成了極爲有趣的對比。孩子們可以通過看圖來對故事情節進行想象，增加閱讀的趣味性。
（四）培養學生的寫作能力
繪本的文字是非常簡練的但又不失趣味性，學生會越讀越想繼續讀，教師可以讓學生根據繪本的文字，自己模仿練習最初級的寫作，練習一段時間後便能總結出一些寫作的方法，讓他們覺得寫作不再是一件枯燥無味的事，不再是毫無頭緒的事情。例如繪本《爺爺一定有辦法》，在文中出現“爺爺拿起了……翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進縫出……”這樣的句式，在閱讀這樣的反覆的句式之後，孩子們可以根據句式猜測到後面的文字句式，便會跟着模仿着造句。逐漸的孩子們記下的句式越來越多，就可以在今後自己的寫作當中加以運用。
（五）利用繪本學習增強記憶
繪本中有時會有人物之間對話，教師在進行教學活動時可以讓學生們按照繪本的角色，分角色進行對話練習，場景重現能夠有身臨其境的感覺，同時朗讀也能夠提升學生記憶學習的能力，讓他們融入到文章中、課堂中。
四、結語
繪本的學習能夠吸引小學生，讓他們對閱讀產生興趣，從而更好的進行語文的學習。繪本的內容包羅萬象能夠滿足教師們的教學需要，豐富教學資源的同時讓學生增加學習的興趣的又開拓了眼界，讓學習事半功倍。
參考文獻：
[1]齊丹燕.小學語文教學中繪本教學的運用策略[J]. 2016（12）：392.
[2]莊惠萍.繪本教學在小學語文教學中的運用[J].學苑教育，2015（10）：35.
