《奇怪的大石頭》三年級語文教學反思

身爲一名人民老師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的《奇怪的大石頭》三年級語文教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《奇怪的大石頭》三年級語文教學反思1

小學語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時侯對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終於弄明白巨石由來的故事。這個故事體現了李四光勤于思考、善於動腦，數十年執著求索的可貴品質。

在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鑽研了教學用書，確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，爲了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪裏？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學生反覆讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍着石頭轉來轉去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這麼大的石頭“爲什麼沒臥進土裏去呢？”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因爲這樣，李四光才產生了疑問，緊接着，我引導學生討論第二個問題。我讓學生反覆朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學生要學習李四光這種執著求索的精神品質，又引導學生反覆朗讀課文的最後幾段，重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發現”等關鍵詞語來體會，學生通過反覆誦讀體會，解決了第二個問題，進一步理解了李四光執著探索的可貴品質。

在教學這一課時，也還存在一些問題，主要表現在讓學生抓住重點詞句理解課文內容時，沒有很好地引導學生聯繫生活實際加以理解和體會，在以後的教學中，我還要多注意這一點。

《奇怪的大石頭》三年級語文教學反思2

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大後靠自己出國解決疑惑的故事。對於教學上我首先明確課文教學目標：

1、讓學生們正確流利的朗讀全文

2、瞭解童年李四光對石頭產生的疑問及他後來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

上課時先讓學生們通讀全文，搞清楚“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪裏？讓他們去思考，去提問，積極發言，並針對提出的問題去展開教學，逐個分析問題，最後探討李四光是怎麼樣解決內心疑惑的？說實話我在上課之前是認真的準備的，我想好了上課應該說什麼，學生可能會說什麼，我又該怎樣回答他們。可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣。

對本堂課的不足點我總結如下：

一．對課本的閱讀太輕描淡寫

在文本的處理上我基本上用了提問的方法，如讓學生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪裏，學生能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深。

二．閱讀的針對性不強

對於課文我我讓學生們一直在讀，但是學生們雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們心裏是不清楚爲什麼老師讓我們讀課文。我現在想來，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的。如可以分１．有感情地讀.２.因爲深入了課文，以讀來加深印象等．但是我在這方面做的很欠缺．讓學生讀的有點不知所謂。

三．目標不明確

現在想來我本課的目標沒有很的完成。我現在上課我感覺我一直在設計一個過程，常在想最好學生們回答的和我一樣，然後按照我的想法一直上下去。一旦學生偏離我就不知道如何應付，常會想方設法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實現在想來，這跟我對教學目標不明確很有關係。我覺得我們不管課怎麼上我們最終的目標就是要完成教學目標，只要圍繞着教學目標，不偏離。站在學生的回答角度跟着學生上也未嘗不可。

這堂課中，也有經過自己反覆研讀教材，迸發出來的亮點，與學生能夠融入課文情境，引導學生去思考問題，討論問題，體現了新課標中強調的發揮學生的主動參與性；本課的課件我也做了充足的準備，在視覺上爲學生創設一個良好的感染，做到課件與授課內容保持一致，充分調動學生的積極性，參與到學生的互動當中。另外在處理教材的重難點上也做到了完善的突破，如：在引導學生理解巨石到底怪在哪裏時，能夠指導學生通過朗讀去找出相關的句子，並引導學生用自己的話說一說，達到了訓練學生的語言表達能力，一舉兩得。還有在針對課文中李四光提出的'那些問題進行逐步分析，以提問的形式引導學生主動思考李四光是個怎樣的孩子。這是課文的重點也是難點，不斷地在讀中體會，在體會中去品析人物特點，這是傳授給學生的捕魚之術，更是一種學習的技巧。

讀文是一種技巧，更是一種藝術，在這篇課文的教學過程中，我引導學生讀文的方式方法不夠新穎，只是爲了達到目的而去讀，中間的過渡語句沒有設計得更加精確優美，學生是在老師的感染下去體會文中的思想，而這堂課中，學生也只是在老師的要求下去完成學習讀書任務。這點在以後的教學中還要加強學習！

語文是一門博大精深的學科，老師的語言語調是整堂課的血脈，是連串珠子的繩子，所以在這方面，還要不斷的練習說話，說話不只是簡單的說，而是要說出一種情，道出一種味，這纔是課堂的精華，這也是爲學生的學習注入新鮮的血液。