人教版語文《活化石》教學反思

作爲一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的人教版語文《活化石》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

人教版語文《活化石》教學反思1

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學爲專題編排的。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種倖存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學生們學得非常輕鬆。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然後佈置學生回去收集有關這方面的知識。收集什麼，範圍我不加限制，可以是這課裏面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。

在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭着介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。在學習時，我還注意到了學生有個別差異性，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那麼強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。這樣，既照顧了後進生，也可以讓尖子生吃得飽。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養學生的.自主學習語文的能力。

通過獨學、羣學，學生對三種活化石已經很熟悉了，我又要求學生補充介紹收集到的這三種活化石其他相關資料和其他活化石資料，這樣拓寬了學生的知識面，在此基礎上我讓學生用第一人稱“我”有序介紹一種自己喜歡的活化石，學生們興趣盎然，創作出了一篇篇有趣的介紹活化石的小作文，這個過程其實就是一個整合資料的過程，既降低了寫作的難度，又訓練了學生邏輯思維能力，達到了高效教學的目的。

人教版語文《活化石》教學反思2

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學爲主題編排的。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種倖存的珍稀生物的特點。在課堂教學中，我注重激發學生的興趣，使學生主動說，鼓勵學生談...

《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學爲主題編排的。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種倖存的珍稀生物的特點。在課堂教學中，我注重激發學生的興趣，使學生主動說，鼓勵學生談看法，尊重學生的獨特感受，讓學生主動參與到課堂中做學習的主人。

一、藉助圖片激發學生的學習興趣。

因爲本課內容距離學生的實際生活很遠，所以我打印了大量的圖片，作爲本課的補充內容，使課堂教學更加生動有趣。教學開始時，我先由恐龍圖片引出本節課課題，在講完課文內容後，出示其他活化石圖片，並配以簡短的文字介紹。如在介紹“白鰭豚”時，用了以下文字“被稱爲‘長江女神’1995年時專家估計存活量不足100頭，從20xx年開始，科學家進行了大量的搜尋活動，卻再也沒發現它的身影”，以此喚起學生要保護活化石乃至保護整個大自然的意識

二、聯繫課文抓訓練點，達到積累運用的目的

在講解課文第2自然段時，抓住重點句子“一片片葉子像一把把小扇子”，進行知識點訓練。第一進行量詞的疊用訓練，讓學生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句，藉助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似，讓學生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構成比喻句。學生很輕鬆的說出了一連串的比喻句，達到了訓練的目的。

三、重視教給學生學習語文的方法

所謂“授之以魚，不如授之以漁”在認識新生字時，我注意引導學生總結識字方法。在學習第四自然段時，我以“溫馨小提示”，引導學生自學本段。在講解中華鱘“最大的可以長到五百千克重”時，我告訴學生，一位同學的體重大約有25千克，五百千克相當於20位同學的體重之和，把乾巴巴的數字變成了學生易於理解的內容。

通過本節課的教學，學生很快就學掌握了課文內容，在學習中增長了見識，又激發了對學習的科學知識方面的興趣，達到了教學目標。但是上完本節課，我明顯地感到學生在課堂上的朗讀訓練不夠，朗讀訓練畢竟是語文教學重點之一，怎樣引導學生品其味，悟其神，需要在的教學中不斷揣摩、實踐。關於量詞疊用的教學也有一點不足之處，就是沒有進行量詞的對比。如果引導學生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達意思不同之處，更能讓學生透徹理解量詞疊用之後才能突出數量多。

追求是無止境的，在今後的教學中我將繼續續揚長避短，爭取百尺竿頭，更進一步。