語文《春》教學反思範文

作爲一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文《春》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。

語文《春》教學反思範文1

1．第一次教學生寫景的散文，着力於細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。

2.學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭豔”“繁花似錦”“芬芳黎鬱”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4.比較“買、賣”“脹、漲”。

5.有些地方過於細碎，要改進。

第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細緻地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞樑三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特徵的情文並茂的散文。通過反覆誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什麼，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然後幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。

語文《春》教學反思範文2

本課是一篇遊記,它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔遊賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現了孔子對學生的關心及師生之間真摯的情誼。課文中有好幾處省略號可以作爲練筆的材料。

1、 第2自然段講大自然多像一位偉大的母親，用了一組排比句，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是它飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……這裏有一處省略號，我請同學們仿寫幾句。同學們寫得還真不錯，如：滾滾的春雷是她前進的腳步聲。漫天的雲霧是她潔白的裙子。茫茫的大霧是她神祕的面紗。峻峭的山峯是強勁的筋骨。不息的河流是她奔騰的血液。綺麗的鮮花是她迷人的微笑。等等。

2、 第8自然段講水是真君子時，也用了一組排比句：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好象有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好象有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好象善施教化……這裏又有一處省略號，我又讓學生仿寫句子。有的同學是這樣寫的：水滔滔不絕，無窮無盡，它好象是永恆的源泉。水清澈透明，純潔無瑕，它好象胸襟坦蕩。水灌溉農田，滋潤萬物，它好象樂於助人。水依勢而流，分成若干分支，最後留入大海，它好像目標專一。

3、 15自然段講道：“顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌裏，何不唱給老師聽聽？”這裏雖然沒有省略號，但是也可以進行小練筆的練習。我問：顏回的“志向”歌裏唱些什麼呢？請合理想象將歌詞補寫出來。學生邊動腦邊動筆。同學們這樣寫道：“即使我做了官，也不會忘記幫助過我的人；即使我在事業上取得成功，我也不會爲自己表功。”“泗水河，泗水河，河水清澈。我不求富貴，只求平淡。我不願爲自己表功，只求生命有意義。”“我願化成泗水河，成爲一個不爲自己表功的.人。我願將自己的東西分給好朋友，朋友之間就應該有福同享。”等。

經過這樣的訓練，既加深了對課文的理解，也提高了同學們的習作水平。

語文《春》教學反思範文3

我聽了楊老師講授《春》一文，感觸很深。楊老師先通過課堂激趣，讓學生說有關春的名句，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領學生走進春天，去賞析本文的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的效果。

楊老師在引導學生整體把握行文的結構以後說：你最欣賞哪一段？學生積極性被充分調動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學生有感情的讀，並說出你爲什麼喜歡？有的說當天空下着細雨時，漫步在雨中多麼浪漫，有的說我以前觀察不細，看到春天不知怎麼寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地裏鑽出來，多麼形象，多麼充滿生機，簡直把小草寫活了。更有一個同學被課文中寫聲音的一段所感動，竟情不自禁的拿出了自己隨身攜帶的小玩具，僅摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，於是教室裏氣氛達到了高潮，學生彷彿聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。

在引導學生欣賞了最喜歡的段後，楊老師恰到好處的引導學生走進大自然，讓學生和作者、和大自然展開了對話，使學生在心靈互換中有了寫作的衝動，此時老師叫學生起來和他們開始對話。泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花爲我做伴，我們一路歡聲笑語……蛙咕咕着說：快來參加我們的電聲管絃樂隊，《春之歌》音樂會馬上就要開始了……鮮花妹妹……你一言我一語,教室可熱鬧了,學生在聯想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現的美與醜、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發了學生的創作意識。

語文《春》教學反思範文4

雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的，但實際的教學效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。

一、關注教師自身的語言

第一小節，同樣讓學生看圖，引導說話。嚴老師是這樣說的：人們身上穿着……頭上戴着……脖子上圍着……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學生有會呆愣，於是，我馬上接着說“頭上戴着”）脖子上圍着……。

教師的引導對一年級的學生極爲重要。當教師要引導學生說話或是看圖的時候，應該給學生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。

二、及時積累優美的詞語

課堂伊始，我出示梅花圖，請學生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那麼貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將爲學生創設積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習粉筆字。）

三、創設良好的學習氛圍

我們班的同學特別好動，尤其是男生，很多同學在一個學期的學習後，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創設良好的學習氛圍，於我，是近來最頭疼的問題了。