《柳樹醒了》語文教學反思

作爲一名人民老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編整理的《柳樹醒了》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《柳樹醒了》語文教學反思1

《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：

理清課文內容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹悄悄地發生了變化。在整體感知環節，先讓學生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這爲學習課文內容做好了鋪墊。

注重語言文字訓練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什麼呢?引導學生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經到了。”有的說：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。”這一說話訓練的設計即深入引導學生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發生着變化，又訓練學生依據創設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓練學生準確表達的好例子。學完課文後，在課堂拓展環節“春天來了還有什麼醒着呢?”同學們根據課前的觀察，回答的非常踊躍。然後出示句式引導學生說話：__________跟__________說話了，說着說着，_________。如：有的同學說：“春雨給小花洗澡了。洗着洗着，小花喲，紅了。”有的同學說：“春風給小草梳頭了。梳着梳着，小草啊，綠了。”從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。

誦讀與背誦結合。課文優美生動，篇幅短小，段式相似，於是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然後看着板書，和老師一起背，最後激發比賽慾望，看誰背得又快又美。

這堂課我將教學環節刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處於收心階段，注意力不夠集中，發言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。

《柳樹醒了》語文教學反思2

一、複習舊知

小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個陽光明媚、萬物復甦、柳綠花紅的季節。你還能說出一些有關春天的詞語嗎？

師：多積累優美的詞語，才能寫出更好的文章。

二、圖片引入課題

1 、這節課，老師給同學們帶來一張好看的圖片。快睜大眼睛瞧瞧，圖上畫的是什麼呢？你能不能說給大家聽聽。

師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀 誰來念？再讀得親切一點？再高興些。

板書課題。

師：老師要把課題寫在黑板上，愛學習的孩子會跟我一起書空的，同時在心裏數一數哪個字的筆畫最多。

2 、交流“醒”字的識記方法。

生：它的右邊是個“星”，左邊是個“西”加一橫。

生：你看，這個字有個“生”，還有一個“日”，說明一個人在太陽出來時就要醒了。

師：你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？

指一生做動作。生集體做動作。

師：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？

生：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起牀了。”

生：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。

師：對，我們長大了一歲，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體好。

三、初讀課文，瞭解課文內容。

1 、請欣賞一段優美的課文朗讀，想一想，課文主要寫了春天的哪一種景物？

生交流。

2 、你們想不想也讀一讀課文呀。（想）好，咱們翻開書，拿出一隻鉛筆來，用筆尖指着字去讀，如

果遇到不認識的字怎麼辦？（看拼音）邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。

生交流。師板書：雷、雨、風、燕

師：這四個小夥伴，他們都有共同的姓是春。

3 、指導書寫“春”字。

四、識記生字

在剛纔的讀書，同學們是不是遇到了一些不認識的字寶寶呀？老師把它們請出來和同學們交朋友好嗎？

1 、看拼音讀生詞。採取指名讀 / 男女比賽讀。

2 、去掉拼音讀。採取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式

3 、出示生字。一起和紅色的生字寶寶打招呼吧。

4 、做“我指你猜”遊戲。

師：生字寶寶可高興了，它們跑到你的書上和你做朋友去了。同桌互相讀一讀，讀對了給對方一個大拇指。

五、細讀課文，指導朗讀。

1 、師：認識了這麼多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首優美的音樂，在音樂聲中你喜歡讀哪一段就讀哪一段。但是要讀出感情來。並想一想，春雷、春雨、春風、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？

指生朗讀 / 師範讀 / 比賽讀

相應板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏

2 、做課文內容連線題。

師小結：在春雷、春雨、春風、春燕的幫助下，柳樹真的醒了。它在跟誰玩耍？

板書：孩子們齊讀最後一小節。

六、拓展延伸

1 、看圖說一說：在春天裏還有什麼醒了？

2 、學着編詩歌 春天跟 ____________ 說話

說着說着_____________________ 。

七、欣賞《春天在哪裏》

今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。 下課後，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然後把他畫下來。

教學反思：

《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者採用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。 在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。 這一課結束，我自認爲比較成功的地方如下：

1 、在交流“醒”字的認字方法後，我引深了一個話題： 每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起牀了。”有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的.。還有的說：是奶奶撓着我的小腳心讓我起牀的。 ┅┅ 無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

2 、讓孩子們在優美的音樂中，自主選擇喜歡的段落進行有感情朗讀的訓練，雖然是第一次嘗試讓一年級的孩子配樂朗讀，可是孩子還真是陶醉其中，讀得有模有樣，那種對春的喜愛之情，溢於言表。

3 、識字訓練中，採取以孩子的主動學習爲契機，讓孩子自主選擇讀字方法，真正體現學生是學習的主體。

當然，也有不足之處：在拓展練習中由於時間關係，沒有讓孩子盡興地表露，應該在下一課時中，給予孩子們更充分的時間來進行語言拓展。

《柳樹醒了》語文教學反思3

一年級的小朋友剛入學一學期,很多好的行爲習慣還未形成,他們對自己的行爲約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特徵視爲影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課。而心理學家皮亞傑指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。我們教師的任務就是設計富有情趣的教學活動過程，讓學生親自體驗生活情境中的教學問題，組織他們積極地參與活動、參與學習。

《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，並讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨後在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文後能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接着我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完後再請你在老師發下來的紙上畫一畫。於是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因爲春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高後，生生動起來了，課堂效果相當不錯。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有着不可替代的作用。在以後的教學活動中，我應該儘可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。

《柳樹醒了》語文教學反思4

在教學《柳樹醒了》一文時，我通過課件演示春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知慾，爲後面的自主學習做好鋪墊。從整體入手，以讀爲主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。在學完課文後進行拓展延伸，豐富想象：

1、說一說，在春天裏，還有什麼醒了呢?

2、寫一寫;春天跟()說話了，說着說着()

3、畫一畫你眼中萬物復甦的春天。讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融爲一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。文章內容的延伸，有利於鍛鍊了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。

《柳樹醒了》語文教學反思5

這一課，學生們真的給我帶來太多的驚喜，讓我驚訝於他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天裏事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。

我請學生想象一下，春雷怎麼樣和小柳樹說話的，說些什麼，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起牀了，春天來了。”有的用上了識字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學生想象一下，小柳樹會怎麼樣的醒來，最好能用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，打個哈欠，動作逼真極了，並且配上語言“我就起來了，春天真美啊”課堂活了，學生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學生一個廣闊的空間，學生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。

我特別注重學生在朗讀上入情，當讀到小柳梢喲，軟了，這一句時，我啓發孩子想到那嫩嫩的葉子，想到夏天女孩穿的綠色裙子，風一吹飄了起來，溫柔的飄着，軟軟的。引導入學生有感情地朗讀課文，但是在後來的幾節的教學中一味的注重自己的理解，沒有突出學生的主動性，讓學生學會自己思考，如果這樣做將會更好。“請你有感情地朗讀課文，如果你讀得美，這棵柳樹就會爲你睜開眼睛。”；“小柳樹有點醒了。”；“小柳樹聽了你們的動聽的朗讀聲，他終於醒了。”“春雨是怎麼樣給小柳樹洗澡的？請你帶着這種感情讀一遍”等這些讓學生在朗讀中學會自己想象，讓學生進入所創設的教學情境中，更好地融入了課文的學習和理解之中。

最後的教學中，我提出課堂拓展“春天來了還有什麼醒着呢？”同學們回答非常的踊躍，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優美，更突出了孩子們的童真童趣。

通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，應該注重突出學生主動性的重要性，在以後的教學活動中，我應該儘可能讓學生多主動思考，以便提高課堂效率和教學質量此文來自優秀斐斐，課件園。

《柳樹醒了》語文教學反思6

今天教學《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌爲體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。

課文琅琅上口，很受孩子們喜歡。但由於詩歌每段的形式是一樣的，學生背誦起來時很容易記混。怎麼辦呢？

課堂上，看着一張張天真的笑臉。腦中靈感閃現：詩歌中把柳樹當成人來寫，何不把柳樹當成人來背？於是，我啓發學生想象，在寒冷的冬天裏，柳樹跟刺蝟等動物一樣，一直在睡覺，春天來了，她還沒有醒來，春雷要把她喊醒，應該怎麼做呢？“轟隆隆，轟隆隆——”對啊，這樣一震，小柳樹就醒了。醒來的小柳樹，直起身子，伸了個懶腰。現在她還是有點懶懶的，不想動，加上睡了一個冬天，身上髒兮兮的，大家說應該怎麼辦呀？對呀，該給柳樹洗個澡了，這個任務交給誰呢？春雨。春雨怎樣給柳樹洗澡呢？“唰唰唰……”洗完了澡的小柳樹會有什麼感覺呢？（讓學生回想一下自己洗澡的感覺。）（舒服，皮膚變細。）柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡，頭髮還溼溼的，感冒了怎麼辦？吹風，這次任務輪到誰來完成了？春風，（做個梳頭的動作）這麼輕輕地梳梳啊，柳梢有什麼變化？（小柳梢啊，綠了。）哎喲，這回小柳樹可精神了，引來了小燕子在她的秀髮上飛來飛去捉迷藏了，這麼藏着藏着，小柳絮就飛起來了，像小雪花一樣在風中舞蹈。最後，柳樹高興地跟小朋友們玩耍，我們在玩耍中，不知不覺長高了。這樣一引導，學生頓時對課文產生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。

從這一環節的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂因素，老師應充分考慮到學生的年齡特點，選擇恰當的方法，調動學生的積極性。化解難點，使他們樂學，學得好，學得快，學得有收穫。