《山雨》教學設計優秀[彙總5篇]

作爲一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《山雨》教學設計優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《山雨》教學設計優秀1

【教學目標】

【基礎知識積累】正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

【方法與能力】領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

【拓展與延伸】用學到的表達方法，寫一篇關於“風”或“雨”的習作。

【重、難點突破】學習作家表達獨特感受的方法，體會作者對山雨的喜愛之情。

【教學過程】

一、導入新課

跟隨着詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山裏的朋友”，感受了人與自然的親密無間。今天，我帶領大家一起來品味“山雨”的韻味。

二、學習課文

1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什麼順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容，感受山雨的特點。

教學提示：目的是在於引導學生掌握按一定的順序描寫自然景物，並通過對相關景物的描寫來描寫山雨的方法。

這三個問題全部讓學生來根據自己的題解回答，並且要以課文內容爲中心，聯繫關鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時，可以抓住“來得突然”、“雨聲裏”、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個問題方法相同。

關鍵是要充分調動學生自主學習，與積極合作學習，不必苛求答案的準確性。

教學參考：課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要着筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪瞭如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨後，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨後山林的幽靜。

2、再讀課文，體會作者是是怎樣細緻觀察、用心傾聽雨的？

教學提示：這個問題的目的在於培養學生如何觀察、描寫事物，體會語言的美好之處，同時也是對文章寫作方法的體會。要求學生按課文的內容順序抓住每一句來進行理解與感悟。

找出相關的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導學生體會作者對山雨、自然的喜愛之情。

教學參考一：

附對句子的理解。

①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

這句話着筆於聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，並給人以無限遐想。

②雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

這是描寫雨至山林時的音響特點，作者發揮了奇特的想象：將“岩石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”，爲讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的`喜愛之情。這部分描述作者又一次採用比喻的手法來表達自己的獨特感受，使語言顯得生動活潑而富有節奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

“音符”是指手指觸摸琴鍵時發出的不同聲音，在這裏可理解爲是雨絲飄灑在不同的地方所發出的不同聲音，有落在岩石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶着幻想的色彩”，突出了雨至山林時聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。

③這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個“流進”則體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。

教學參考二：

作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

3、有感情地朗讀課文，體會山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛之情，同時感悟語言的美妙。

教學提示：先由學生自由朗讀，然後採用個性化朗讀的方式來體會。

三、作業：

1、朗讀並背誦自己喜歡的部分。

2、體會文章的寫法，準備觀察第一次秋雨或秋風、秋色，然後完成一篇觀察日記。

《山雨》教學設計優秀2

教學目標

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

３、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

[教學重點]：體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

[教學難點]：學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、聽雨聲想象，導入新課

同學們，這節課，我向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什麼？說說你想象到的情景。

自古以來，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風細雨”，還有“沾衣欲溼杏花雨”“清明時節紛紛雨”雨不僅滋潤萬物，更是風姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨着課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。

（板書課題）

二、檢查預習

1．出示本課生詞，讀準字音。

2．談談對課文的初步印象。

3．想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？明確：課文是按雨來、雨中、雨後的順序來描寫山雨的。

三、朗讀賞析，深入感悟

１、自讀感悟。帶着“作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，並體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

２、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

⑴感悟雨聲的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的，叫---，誰能模仿下這雨聲？）

②像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

(這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會到了什麼？這是一首怎樣的個要呢，誰能用讀表達出來。

③雨聲裏，山中的每一塊/岩石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

(這裏作者把岩石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。)

（1）他們彈奏出了怎樣的小曲呢？誰能用讀表達出來。

（2）男女生分組讀

（3）練習背誦

⑵ 小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發生無限美好的遐想。

（3）感悟雨色的'明麗、迷人：

①“陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

讀後有什麼感受？（色彩多，清新，舒暢）誰能帶上感情美美的讀一讀。

②“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因爲作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

怎能“流進心胸”呢？

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

四、拓展延伸

１、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文：

⑴小組交流學生收集的材料。

2集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

課件：

雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣於茫茫山谷，感覺着上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏着，又順着傘緣滴入泥中，有着鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎並沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

３、寫話：

那麼你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

作業１、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

２、向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

板書

雨前

山雨雨中顏色美聲音美喜愛之情

雨後

《山雨》教學設計優秀3

教材分析：

《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優美的散文，爲我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨後的順序寫的，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細緻入微，字字句句委婉動人，極富感染力。

教學目標：

（1）知識和技能目標

會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。

（2）能力目標

培養學生想像力和對文學作品初步的鑑賞能力。

（3）情感目標

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養學生的熱愛大自然的情感。

教學重點：理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。

教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學準備：PPT課件

一、導入新課

1．啓發談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。

2．揭示課題：

好，咱們今天就跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）

【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上出現雨中的山林，課件的運用除了引入課題之外，還能激發學生學習興趣，畫面上溼漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來。】

二、初讀課文，感知內容

1．趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。

2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然餘韻

3、談談對山雨的初步印象

三、再讀課文，讀中感悟

1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）

2、理解並指導讀第2.3.4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態美好和作者的讚歎。）

“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林裏傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，並且是越來越清晰。

【課件出示語段:沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……背景是霧氣籠罩的山峯，圖文結合，便於學生理解課文。】

3、學習第5自然段。

1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴着清脆的雨聲。“雨”學生既看過又聽過。多媒體再現生活情景的目的是爲了拉近學生與文本的距離，激發學生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線”去領會語言文字。】

2）彈奏山雨之歌。

【課件出示語段:雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的'雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。以雨中山景爲背景，整個畫面乾淨素雅，弱化了圖像，突出了文字，便於朗讀。配上優美的鋼琴曲，更能讓學生讀得入情入境。】

男生讀，女生爲他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）

師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）

3）展開幻想:我幻想自己是山中的……。

【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】

4、自學課文6.7自然段

學習建議：

1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什麼不同？

2）詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。（）的綠

3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小夥伴的評價。

學生彙報學習情況：

【課件出現學習建議，突出了對學生的自學要求。這些文字都可以課前預先打好，因此也節省了大量的時間，提高了課堂的效率。】

【在講到雨中的綠時，考慮到城市學生大多數沒有見過山林雨景，農村學生即便見過也不一定都留心觀察過。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態畫面，突出了山林“綠”的特點，讓學生親臨其景一“遊”爲快，學生在親眼目睹了雨中的綠”後，學習課文時就不再是停留在文字的表面了。】

5、學習8——10自然段。

一生讀（讀8-10）其他同學在書中找找哪個詞最能體現雨後山林的特點。你從哪兒讀出了山林的幽靜？

一起去感受一下雨後山林的幽靜吧！

【多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂爲中心的時空約束，又拉近了語文學科與大自然的距離，能激起學生情感的浪花。】

一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導朗讀“叮——咚——叮——咚……”這裏又有省略號和破折號，朗讀怎麼處理呢？

四、延伸

如果你就是這山林中的一個孩子，當看到了雨中山林美麗的景色，聽到山雨動聽的聲音時，你想說些什麼？或者，你想做些什麼？

那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

【課件出示詩歌《山雨》，在優美的樂曲伴奏下，這一節課在學生極富感情的朗誦中結束了，爲本堂課留下餘韻。課件定格在那裏，我們的心也留在了那裏。】

《山雨》教學設計優秀4

2、山雨

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯想和想象來表達感受的方法。

教學計劃：一課時

課時一

教學內容：

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而豔陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的傑作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

今天，我們就來學習一篇關於“雨”的.文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試着思考如下問題。

t：課文着重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考並組織語言回答“課文着重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2引導問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳裏像什麼？（無字的歌謠）

t2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這麼時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什麼好處？

五、引導學生學習文章剩餘部分。

六、學生讀全文小結本課所學。

七、作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業本上作業。

1結合句子理解下列帶點字的意思。

l沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……( )

l這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。

2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號裏。

的山風的雲霧的琴鍵的雨絲的音響

5、預習《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試着思考課文後面的問題。

2不認識的字，不理解的詞自己查字典後試着結合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠神奇奇妙無比優雅幻想

色彩：水淋淋耀眼透明很難忘卻

教學反思：

教學中，我着力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發現學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優美。這樣，作者細緻觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現在學生面前，易於學生接受了。(20xx年9月7日）

《山雨》教學設計優秀5

教材分析：

《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優美的散文，爲我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨後的順序寫的，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細緻入微，字字句句委婉動人，極富感染力。

教學目標：

（1）知識和技能目標

會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。

（2）能力目標

培養學生想像力和對文學作品初步的鑑賞能力。

（3）情感目標

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養學生的熱愛大自然的情感。

教學重點：理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。

教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學準備：PPT課件

一、導入新課

1．啓發談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。

2．揭示課題：

好，咱們今天就跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）

【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上出現雨中的山林，課件的運用除了引入課題之外，還能激發學生學習興趣，畫面上溼漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來。】

二、初讀課文，感知內容

1．趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。

2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然餘韻

3、談談對山雨的初步印象

三、再讀課文，讀中感悟

1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）

2、理解並指導讀第2.3.4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態美好和作者的讚歎。）

“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林裏傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，並且是越來越清晰。

【課件出示語段：沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……背景是霧氣籠罩的山峯，圖文結合，便於學生理解課文。】

3、學習第5自然段。

1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴着清脆的雨聲。“雨”學生既看過又聽過。多媒體再現生活情景的目的是爲了拉近學生與文本的距離，激發學生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線”去領會語言文字。】

2）彈奏山雨之歌。

【課件出示語段：雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。以雨中山景爲背景，整個畫面乾淨素雅，弱化了圖像，突出了文字，便於朗讀。配上優美的鋼琴曲，更能讓學生讀得入情入境。】

男生讀，女生爲他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）

師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）

3）展開幻想：我幻想自己是山中的…….

【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】

4、自學課文6.7自然段

教案《新人教六年級語文上冊《山雨》教案十二》，來自網！

學習建議：

1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什麼不同？

2）詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。

（）的綠

3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小夥伴的評價。

學生彙報學習情況

【課件出現學習建議，突出了對學生的自學要求。這些文字都可以課前預先打好，因此也節省了大量的時間，提高了課堂的效率。】

【在講到雨中的綠時，考慮到城市學生大多數沒有見過山林雨景，農村學生即便見過也不一定都留心觀察過。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態畫面，突出了山林“綠”的特點，讓學生親臨其景一“遊”爲快，學生在親眼目睹了雨中的.綠”後，學習課文時就不再是停留在文字的表面了。】

5、學習8——10自然段。

一生讀（讀8-10）其他同學在書中找找哪個詞最能體現雨後山林的特點。你從哪兒讀出了山林的幽靜？

一起去感受一下雨後山林的幽靜吧！

【多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂爲中心的時空約束，又拉近了語文學科與大自然的距離，能激起學生情感的浪花。】

一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導朗讀“叮——咚——叮——咚……”這裏又有省略號和破折號，朗讀怎麼處理呢？

四、延伸

如果你就是這山林中的一個孩子，當看到了雨中山林美麗的景色，聽到山雨動聽的聲音時，你想說些什麼？或者，你想做些什麼？

那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

請齊讀詩《山雨》

山雨

沙啦啦，沙啦啦

你飄然而至

像一首無字的歌謠

用你輕捷柔軟的手指

在山林間彈奏優雅的小曲

每一個音符

都插上了幻想的翅膀

一滴滴，一縷縷

伴着醉人的綠色

在山間流動

流入我們的眼睛

流入我們的心胸

融入我們的記憶之河

【課件出示詩歌《山雨》，在優美的樂曲伴奏下，這一節課在學生極富感情的朗誦中結束了，爲本堂課留下餘韻。課件定格在那裏，我們的心也留在了那裏。】