鄉村四月古詩教學設計

在學習、工作、生活中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那些被廣泛運用的古詩都是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家收集的鄉村四月古詩教學設計，歡迎大家分享。

鄉村四月古詩教學設計1

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表

達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

【重點難點】理解詩詞的內容，體會詩人的情感。

【教學課時】兩課時。

第一課時

【教學目標】

１、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

２、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

【教具準備】學生準備有關翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂

帶。

【教學過程】

一、激情導入

老師：同學們，本單元我們隨作者領略了中外的田園風光，體會到了自然、

質樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來走進古代詩人爲我們描繪的田園美景，學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

二、交待任務

這節課我們先來學習前兩首古詩。《鄉村四月》和《四時田園雜興》。

三、學習第一首詩《鄉村四月》

１、作者簡介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，

一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。

２、閱讀詩文：

⑴ 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

⑵ 結合註解，理解詩意。

⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

３、彙報交流：

⑴ 指名讀詩文，糾正字音。

⑵ 理解詩詞的意思：

綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙。

山原：指山陵和原野。白滿川：指稻田裏一片水色，映着天空的光輝。子規：杜鵑鳥。

句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田裏一片水色，映着天空的光輝。天空中煙雨濛濛，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。

句意：四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，又是採桑養蠶，又是插秧種田。

４、讀詩文，想畫面，說感受：

（播放音樂帶，有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉間充滿生機，一派繁榮

的景象，同時勾畫了農民在四月裏緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉村生活的熱愛，對勞動人民的讚美之情。

四、學習第二首詩《四時田園雜興》

１、作者簡介：

範大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與

陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》６０首，是他一生田園詩的代表作，反映農民的勞動生活和民生疾苦。這裏選的是《夏日》中的一首。

２、自主學習，瞭解詩意。

３、彙報交流，體會詩中所表達的情感：

⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

耘田：除去田裏的雜草。績麻：把麻搓成線。

句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手的本事。

⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

未解：不懂。供：從事。傍：靠近。

句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學着種瓜。

５、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：（配樂朗讀）

詩文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學耕種的情景，展現了農村兒童的天真，

勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫。

五、朗讀背誦兩首古詩

【板書設計】

１、把詩句補完整：

⑴ 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）

子規聲裏（ ）。 也傍桑陰（ ）

２、請你說說“鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什麼？

３、我會背其他描寫田園的古詩詞。

【教學目標】

１、學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

２、有感情的朗讀背誦這首詞，並默寫。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的`畫面，並描述出來。

【教具準備】

１、學生準備張志和的生平資料。

２、準備優美輕柔的曲帶。

【教學重點】學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

【教學難點】結合詞句展開想象，並能描述出來。

【教學過程】

一、複習導入

上節課，我們領略了兩位宋代詩人爲我們展現的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

二、回顧詞的特點

１、誰還記的我們第一節課學的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》 ２、詞有什麼特點：

詞有詞牌名，是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但後人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

三、學習第三首詞《漁歌子》

作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官後，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

１、自讀

課文：

⑴ 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

⑵ 對照註釋，結合畫面，瞭解詩意。

⑶ 有感情的朗讀，體會詩情。

２、彙報交流：

⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

⑵ 說詩句的意思。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

句意：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉風光）。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閒自得，溢於其中）

３、想象畫面，有感情的朗讀，談談你的感受：

⑴ 配樂朗讀。

⑵ 談談你的感受：

作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融爲一體，構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩人悠閒自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。

４、練習背誦。

四、總結拓展

１、學習了三首古詩詞後，你對鄉村生活又有了什麼新的感受？

２、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。

【板書設計】

23、古詩詞三首

漁歌子

張志和（唐）

山鷺

花水魚 悠然自然

斜風細雨情趣盎然

漁翁不歸

鄉村四月古詩教學設計2

教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“規、閒”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學重點：

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的訓練。

教學方法：

以讀爲本，讀議結合、小組合作、適時點撥。

教學過程：

一、談話導入

同學們，在鄉間的小路上，我們會聞到花草的芳香;在夜晚的池塘邊，我們會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草原上，我們會看到成羣的牛羊、、、、、、走進鄉村，展現在我們眼前的總是一幅自然、清新、和諧的生活景象。那麼在古代詩人的眼中鄉村生活又是怎樣的呢?這節課就讓我們走進古詩詞中的鄉村生活。(板書課題：23古詩詞三首)

其實很多詩人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷對我們來說很陌生，那我們就先簡單地瞭解一下他(課件出示翁卷生平)。

今天我們來學習他的一首《鄉村四月》，(板書：鄉村四月)

請學生朗讀詩題，你知道了什麼?

師小結：鄉村是地點(江南一帶)四月是時間(初夏時期)

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什麼?(聽出嚮往之情、、、、、、)是啊，我向往鄉村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因爲你們沒讀進鄉村四月。現在讓我們隨着詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。

二、初讀詩，瞭解詩意。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。(自由讀)

2.誰願意在大家面前吟誦吟誦?

正音：多音字：卷、了生字：規、閒

3師範讀。

4學生在小組內讀。

5.讀書百遍，其義自現，。想一想理解古詩的意思有那些方法呢?(註釋、上下文、字典、請教別人……)

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

7.學生彙報自己的理解。

你明白了那句的意思?(讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)

過渡語：鄉村四月的景色被大家讀着讀着就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字裏行間的畫面立體起來。現在就讓我們欣賞一下這四月的景色。(課件播放鄉村景色))

三、品讀美景。

1.多美的景色啊!與這樣的景色相比剛纔同學們說的就只是鄉村四月大概的輪廓了。那麼請同學們再朗讀全詩，然後看看大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼?聽到了什麼?把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。

2.老師隨着學生寫的詞語，問：你看到?你聽到?

根據學生彙報板書：山原白川

子規煙雨

3.引導分析：

很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什麼不同?

那是怎樣的山原啊?

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——

師導：(問寫“綠遍山原”的學生)爲何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候，腦海裏出現的是怎樣的山原?

啓發想象：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的`山原?用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。

渲染：多美的綠遍山原，它與反着白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?翠綠翠綠的山原它與銀光閃閃的水田相互襯托這不也是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨裏呢，誰能說說這又是怎樣的雨啊?

(濛濛細雨……)

渲染：像輕煙般的細雨籠罩着水田和山原如詩如畫如仙境。

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

那是怎樣的鳥叫聲啊?(學生回答如歌的鳥叫，悅耳的鳥叫、、、、)

像輕煙般的細雨籠罩着水田和山原如詩如畫如仙境，隱約中還傳來了杜鵑鳥如歌的鳴叫，這不就是“引讀：綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙”嗎?

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?

你們很不簡單，這兩行詩句你們說出了一大串，說得太美了。它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶着這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句並播放課件展示美景)

板書：景美

邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——(可引讀，或師讀)“綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙”的美景啊!

四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那裏的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢?齊讀後兩句

1.再讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼?(採桑養蠶，插秧種田)

2.採桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多麼勤勞的村民啊，讀出感覺。

3.問：他們僅僅是在採桑養蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你的：(閒人少)，也就是說那裏的什麼人多(忙人多)

4.想象他們在忙些什麼。(學生回答)

5.從“才了……又……”你感受到了什麼(繁忙)

6.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，讓我們懷着對村民的崇敬之情再讀後兩句。

板書：人勤

五、悟讀昇華

1.多動聽的詩歌啊!如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是美若仙境的田園風光，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首《鄉村四月》讀：(讀出陶醉美，配樂誦讀)。

2是啊，你是詩人，你要讚美這裏的景(美)……這裏的人(勤)……於是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉村四月(讀出讚美之情)

3.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多麼賦有生活氣息的畫卷啊!你捨得離開這裏嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心裏。(學生練習背誦)

4.指名彙報背誦古詩，齊背誦古詩。

六、談談收穫

學了這首古詩，你有話要說嗎?

七.拓展閱讀。

象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：孟浩然、王維、陶淵明等等，老師給你們帶來了兩首(課件出示)

像這樣描寫田園的古詩還有很多，課後我希望同學們能的找出一些這樣的田園詩讀一讀，相信你們一定會有更多的收穫。

板書：

23古詩詞三首

鄉村四月

山原白川採桑養蠶

〉景美〉人勤

子規煙雨插秧種田

鄉村四月古詩教學設計3

【設計理念】古詩的教學，是在課堂上與學生穿越時空去感受祖國語言文化的燦爛與輝煌古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，使這種文化滋養學生心智成長在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力感悟古詩，只有當平面的詩句通過學生的想象生成爲一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美

【教學目標】

1.知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，並嘗試背誦

2.過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，並嘗試自學田園詩

3.情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美

【教學重點】理解古詩內容，想象詩句所描繪的畫面

【教學難點】如何指導學生描繪生動的畫面

【課前準備】

1.瞭解詩人的創作背景

2.多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

課前談話：同學們，今天我們玩個遊戲怎麼樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好！想挑戰麼？好吧！（出示圖）有一句話是這樣評價古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀，這是田園詩最大的特點。好了，我們上課吧！

[設計意圖：通過遊戲的形式，激發學習古詩的熱情，並初步瞭解田園詩的特點]

　　一、上課導入：

1、今天我們來學習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書（1）板書課題（2）齊讀課題

2、以前學習詩歌，你有什麼好方法呢？板書“讀”

過渡：你看，這些都離不開讀對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法今天我們仍然用這個方法來學習田園詩（打開課本）

[設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，併爲下一步的學習提供了指導方法]

　　二、學習《鄉村四月》

過渡：那麼如何讀才能體會田園詩的美呢？

1、趣讀，體會音韻美

（1）要你來讀，你怎麼讀？

第一種可能，當生拍手讀出節奏時：a.你爲什麼要這樣讀啊？b.你覺得他讀得怎麼樣？

引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節奏其實擊掌還有很多種，不止他這一種可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌打出很多節奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀！（示範）除了這種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢！（示範）你覺得這樣讀怎麼樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！其實讀詩還有很多有趣的形式呢！

第二種可能，當生讀出223的節奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節奏再想想，還能不能讀得更有趣一些？

引導：（預設：若仍然223的節奏，）看來你們都習慣於223的節奏讀法，你們聽，老師還可以這樣讀你覺得這樣讀怎麼樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這裏還有一種節奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示範：自拍、同桌拍）

（2）練習趣讀：可以加上詩裏的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多麼有趣的事啊！下面你可以選擇剛纔你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，儘量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下待會老師看看哪組讀得最有趣！

a自由練習趣讀，師巡視指導b展示彙報：

誰願意展示一下？（預設：讀得怎麼樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預設：你讀得真動聽！）大家都情不自禁的跟着你一起讀了！老師發現一個有趣的，我來推薦他一起來！

c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢！（出示古詩新唱）喜歡麼？也來唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來

小結：不同節奏、不同形式讀古詩，多有趣啊！

[設計意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足於孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣]

2．聽讀，想象畫面美

過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！（出示：聽讀，想象畫面美）前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩裏有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛

（1）聽讀想象畫面：

仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩裏的文字去想象畫面（配樂）（2）示範描述句子：

同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面：田野裏，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨着地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披着一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放着綠光小河、稻田裏的水滿滿的，映着天空，映着白雲，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川啊！”

（3）感悟方法：

a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價？（對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等）

b.剛纔老師讀的時候，你的腦海中出現了畫面嗎？

c.知道老師是怎麼把簡練的詩句變成優美的語言的嗎？方法引導：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花爲了讓同學也能感受到你的.畫面美，於是我就使用優美的語言，比如說，可以用上我們平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些聽起來才這麼美你們也想像老師這樣描述優美的畫面嗎？

（4）再聽讀，強化畫面：

請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂範讀）想象畫面（5）組內交流：

請睜開眼睛接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的註釋對你的理解和想象有幫助哦！師相機指導

（6）彙報展示：

a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？

b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了採桑插田，還可能忙什麼呢？小孩子們在忙什麼呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂採蜜，牛兒等待耕種…看到這裏，你有什麼感覺？（板書：讚美景人）

c.齊讀：帶着你的想象和感受，一起來讀這首詩

[設計意圖：對古詩教學而言，需要創設情境，感受詩情畫意本教學環節把詩句中的景物變抽象爲具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入視頻渲染氣氛，深化理解這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用]

3、背讀，感悟情感美詩中有畫畫中有詩，這麼美的詩，你們願不願意背下來啊？自己練習一下誰願意來背？大家一起背一下（出示：這就是背讀，感悟情感美）(配樂)

小結：剛纔我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美所以，對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法

[設計意圖：走進文本，走進作者心裏，瞭解文本傳達出來的思想情感最終熟讀成誦，體現紮實有效的教學]

三、作業

1、課後積累更多的田園詩

2、利用本課學習的方法自學《漁歌子》

總結：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數，請同學們課後多積累田園詩感受詩情畫意

[設計意圖：總結田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法並遷移運用]

教學設計自我評析：

田園詩歌淡雅、恬靜、清新、自然，詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優美的田園畫我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱鉅的任務所以在方法上，我把“讀”作爲一根主線貫穿始終通過“趣讀、”“聽讀”、“背讀”帶領學生從音韻、畫面、情感三方面去體會詩歌的內在美。

鄉村四月古詩教學設計4

教學內容：長春版《語文》三年級下冊第三版塊

教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“規、閒”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學重點：

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的訓練。

教學方法：以讀爲本，讀議結合、小組合作、適時點撥。

教學過程：

　　一、導入

同學們，我們生活在繁榮的都市，感受着現代文明的氣息，同時也呼吸着污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白雲，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，於是假日裏，我們便走出都市，嚮往……（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……）這樣的地方有嗎？（鄉村）

其實很多詩人都喜歡鄉村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地瞭解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉村四月》，板書：鄉村四月

鄉村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）

聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什麼？（聽出嚮往之情）是啊，我向往鄉村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因爲你們沒讀進鄉村四月。沒關係，現在讓我們隨着詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。

　　二、初讀詩，瞭解詩意。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）

2.誰願意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）

正音：多音字：卷、了生字：規、閒

3.師範讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。

4.小組讀，齊讀。

5.讀書百遍，其義自現，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（註釋、上下文、字典、請教別人……）

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

7.學生彙報自己的理解。

你明白了那句的意思？（讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）

說到“白滿川”時，藉助課件理解。

過渡語：鄉村四月的景色被大家讀着讀着就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字裏行間的畫面立體起來。

　　三、品讀美景。

1.但剛纔同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼？聽到了什麼？把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。

2.老師隨着學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？

根據學生彙報板書：山原白川

子規煙雨

3.引導：

（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

a如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什麼不同？

那是怎樣的山原啊？

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——

師導：（問寫“綠遍山原”的學生）爲何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海裏出現的是怎樣的山原？

b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3.4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範一句。）

翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

c渲染：多美的綠遍山原，它與反着白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

（2）煙雨

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨裏，誰能說說這又是怎樣的雨啊？

濛濛細雨……

渲染：像輕煙般的細雨籠罩着水田和山原如詩如畫如仙境。

（3）子規

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

那是怎樣的鳥叫聲啊？

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）

你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶着這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

（美讀前兩句）

板書：景美

5.播放鄉村風景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙”的美景啊！

　　四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裏的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？

1.讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼？（採桑養蠶，插秧種田）

2.採桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多麼勤勞的村民啊，讀出感覺。

3.問：他們僅僅是在採桑養蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閒人少），也就是說那裏的什麼人多（忙人多）

4.想象他們在忙些什麼。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）

5.質疑：詩人爲什麼不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閒人少呢？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁爲簡，哪個更妙？這就是詩的`魅力啊！）

6.從“才了……又……”你感受到了什麼（繁忙）

7.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤

我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閒人少，才了餵雞又……

8.鼓勵學生作詩。

如果不說鄉村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙着做什麼？那我就以“校園六月閒人少”爲前一句，下一句怎麼用“才了……又……”接？

對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成爲了詩人。

過渡：但詩人中也有一般的詩人和優秀的詩人之分，剛纔同學們說了那麼多的“才了餵雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，爲何？（一是農村最主要的農活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應）

指導：聯繫上兩句詩讀讀，前兩句最後一個字是“雨如煙”的“煙”，現在後兩句的最後一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，琅琅上口。這也是詩的魅力。

不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。

讀詩。

　　五、悟讀昇華

1.多動聽的詩歌啊！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你的眼前是（美若仙境的田園風光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首《鄉村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。

2.看着（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閒着呢，於是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》讀：

3.是啊，你是詩人，你要讚美這裏的景（美）……這裏的人（勤）……於是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉村四月（讀出讚美之情）

4.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多麼賦有生活氣息的畫卷啊！你捨得離開這裏嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心裏。

5.背誦古詩

　　六、談談：今天你收穫了什麼？

學了這首古詩，你有話要說嗎？（生成學法，訴說收穫，鞏固所得）

七.拓展閱讀。

象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收穫。

田園樂

王維

桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

《歸園田居五首》之三

陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使願無違。

八.作業：默寫古詩，積累描寫山水田園風光的古詩

板書

鄉村四月

宋翁卷

景山原（綠）川（白）美

子規鳴雨如煙

人閒人少勤

才……又

鄉村四月古詩教學設計5

教學目標：

1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

3.體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4.培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

教學重難點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的訓練。

教學用具：

1、課前佈置學生收集描寫春天的詩句；

2、多媒體設備。

教學過程：

一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者

1.師：（滿含深情地說）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人爲之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）

今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。

師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什麼？ 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是： 師：有誰瞭解翁卷給大家介紹一下。

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

二、學生字，讀古詩，找出兩個多音字。

三、學習古詩

1、複習學習古詩：知 詩 人，讀 詩 文，解 詩 意，入 詩 境，悟 詩 情

2、師範讀（用二二三的形式讀）

3、自讀，指名朗讀，齊讀。

4、四人小組合作，藉助註釋瞭解每句詩的意思。

5、彙報

（1）品讀景美品讀美景。

1.但剛纔同學們說的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼？聽到了什麼？把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。

2．老師隨着學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？根據學生彙報板書：山原白川 子規煙雨

3．引導：

（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

a 如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什麼不同？那是怎樣的山原啊？

如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的`時候——師導：（問寫“綠遍山原”的學生）爲何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海裏出現的是怎樣的山原？

b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範一句。）

翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??

c 渲染：多美的綠遍山原，它與反着白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

（2）煙雨

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨裏，誰能說說這又是怎樣的雨啊？濛濛細雨??

渲染：像輕煙般的細雨籠罩着水田和山原如詩如畫如仙境。

（3）子規

過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲啊？

4．回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？

你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。

我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶着這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

板書：景美

（2）品讀人勤。

過渡：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裏的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？

1．讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼？（採桑養蠶，插秧種田）

2．採桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多麼勤勞的村民啊，讀出感覺。

3．問：他們僅僅是在採桑養蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閒人少），也就是說那裏的什麼人多（忙人多）

4．想象他們在忙些什麼。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）

5．質疑：詩人爲什麼不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閒人少呢？

（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁爲簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊！）

6．從“才了??又??”你感受到了什麼（繁忙）

7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象.板書：人勤

我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉村四月閒人少，才了餵雞又??

8．鼓勵學生作詩。

如果不說鄉村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙着做什麼？那我就以“校園六月閒人少”爲前一句，下一句怎麼用“才了??又??”接讀詩。

五、感悟昇華

師：同學們，通過我們剛纔的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的瞭解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更爲這裏勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶着這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰願意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。

師：請張開你想象的翅膀！你現在就是詩人，此時也走在鄉村的小路上，看着勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閒着呢，於是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。

師：同學們你是詩人，你要讚美這裏美若仙境的田園風光??讚美這裏勤勞忙碌的人們??於是你把你的感情融進了這一首詩.

鄉村四月古詩教學設計6

教學目標

1、學習掌握這首詩中的生字、詞語；

2、指導學生理解這首詩的意思及意境；

3、背誦並默寫這首詩。

教學重點、難點

理解這首詩的意思及意境：鄉村四月濃濃春意和優美景色，人們忙於農事而心情愉快的境界。

教學方法

1、 在熟讀古詩的基礎上，理解重點詞語，再理解詩意；

2、 學生在學習過程中自主學習與合作探究相結合；

3、 學生討論與教師點撥相結合；

4、 朗讀、背誦與默寫相結合。

教學準備

1、 電教版：教學課件、教學錄音帶

2、 普通版：掛圖、小黑板

教學時間

一課時

教學內容

古詩《鄉村四月》的學習，原文如下：

綠遍山原白滿川，

子規聲裏雨如煙。

鄉村四月閒人少，

才了蠶桑又插田。

教學過程

一、激趣導入（2分鐘）：同學們以前學過哪些描寫鄉村景色的古詩啊？誰來背一背。同學們知道的`很多，背的也很好。今天，我們再來學習一首描寫田園風光的古詩，它是宋代翁卷寫的“鄉村四月”，看他是怎樣寫的。（板書詩題：鄉村四月）

二、學習古詩：

1、出示小黑板，展示原文。指名朗讀古詩。讓同學評一評讀的好不好，有沒有錯誤。（3分鐘）

2、指名說說這首詩的節奏、語氣，讀詩應把握的感情。（5分鐘）

節奏：223

語氣：輕鬆愉快

感情：讀出古詩的優美、輕快、明朗

3、學習生字（2分鐘）：

了：讀 liǎo ，結束的意思。

蠶：讀 cán ，上下結構，由“天”“蟲”兩字合成。

蠶是蠶蛾的幼蟲，能吐絲。

4、藉助註釋，理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋（5分鐘）：

山原：山陵和原野。

白滿川：指稻田裏的水色映着天空的光輝。川，平地。（補充：“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”，比如“白酒”、“白開水”等。“川”在詩中指灌滿水準備插秧的稻田。）

子規：杜鵑鳥。（補充：也就是布穀鳥，大通農村所叫的“長高蟲”。）

才了：才，剛剛。了，結束。

蠶桑：給蠶餵了桑葉。這裏把名詞當作動詞來用。

5、 理解詞語的基礎上，讓學生用自己的話說說這首詩的意思（5分鐘）

6、 體會這首詩的意境（8分鐘）

提問：這首詩前兩句寫了哪些景物？

（生答：綠、山原、水、稻田、子規聲、雨如煙）

提問：詩人用這些景物描寫了怎樣的景色？表現了什麼？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿平川；子規聲聲，雨絲如煙”的景色，表現了鄉村四月濃濃的春意和優美的景色。）

提問：後兩句寫了什麼事情？表現了什麼？

（生答：忙於農事的事情。表現人們積極務農的勞動熱情。）

師小結：說的很好。鄉村四月人們很忙，但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”；忙得有樂趣—樂在務農，人們都在田裏，說說笑笑，幹活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。

7、 指導背誦和默寫（8分鐘）

指導背誦：前兩句寫景，後兩句寫事。先記寫景，後記寫事。 指導默寫：指一名上黑板寫，其餘學生在下面寫。寫完後集體訂正。

三、佈置作業（2分鐘）：

蒐集其他描寫田園風光的詩讀一讀。

板書設計：

鄉村四月

[宋]翁卷

景色：綠遍山原，水滿平川；

子規聲聲，雨絲如煙。

景象：閒人少，（忙人多）；

才了蠶桑，又去插田。

教後反饋：

鄉村四月古詩教學設計7

教材分析：

《鄉村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農村初夏時節的景象，前兩句着重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。後兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼後應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最後一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優美，處處散發出詩的魅力，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。

教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。

2、有感情地朗誦、背誦古詩。

3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

教學準備：

教師準備：鄉村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。

學生準備：收集相關資料。

教學過程：

一、激情導入

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，爲我們留下了無數的優秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一箇中國人爲之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

二、弄懂詩題

師：看到詩題你知道了什麼？

學生髮言

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

（教師板書：翁卷）

三、知曉作者

師：有誰瞭解翁卷給大家介紹一下。

學生介紹

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

四、整體感知

師：現在就讓我們隨着詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。

（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師範讀

（四）、指名讀（五）、齊讀

五、知詩情、悟詩意

師：大家剛纔讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯繫到一起的？。

（生自學古詩。教師巡視）

學生彙報。

（一）、品讀美景

教師根據學生的'彙報出示並粘貼事物卡片：（見板書設計）

師：詩人是如何將這八種事物聯繫起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整。）

進而理解整首古詩，藉助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，並鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田裏的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨濛濛。）播放鄉村美景圖。

（二）、品讀人勤

師：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裏的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？（導入後兩句的學習，重點體會“閒人少”“才了---又---”進而理解這裏人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閒人少”的用法。

師：（板書：人勤，並鼓勵學生用自己的話說古詩的意思。）

教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閒着，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。）

六、感悟昇華

師：同學們，通過我們剛纔的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的瞭解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更爲這裏勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶着這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰願意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀！如果你現在就是詩人，此時走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，於是你作詩一首《鄉村四月》。請讀出陶醉之情。

----生：（一生讀出陶醉之情）。

師：請張開你想象的翅膀！你現在就是詩人，此時也走在鄉村的小路上，看着勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閒着呢，於是你大筆一揮欣然作詩《鄉村四月》。請讀出敬佩之情。

----生（一生讀出敬佩之情）。

師：同學們你是詩人，你要讚美這裏美若仙境的田園風光……讚美這裏勤勞忙碌的人們……於是你把你的感情融進了這一首詩《鄉村四月》。齊讀古詩，讀出讚美之情

衆生（讀出讚美之情）。

師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多麼賦有生活氣息的畫卷啊！你捨得離開這裏嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心裏。

生（背誦古詩）

師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

與學生共同唱古詩，學生齊唱。

師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。

七、拓展閱讀：

師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（並引導學生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課後我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收穫。

師：下課。

板書設計：

鄉村四月

宋 翁卷

綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙。 景美

鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。 人勤